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摘 要： 随着近几年商业插画的兴起，市面上出现了众多商业插画的运用途径，如互联网海报、产品包装、文创产品设计等。作为高校视觉传达设计专业学生而言，《插画设计》课程是其大学期间必修课程，其发展潜力可以胜任商业插画师的工作，因此，《插画设计》课程的教学显得尤为重要。通过问卷调查了解学生插画设计课程实际现状，以数据化形式直观反映目前插画设计课程的问题所在，以此提出更优化的教学改革方案与想法。
关 键 词： 问卷调查;《插画设计》课程;教学改革
科学技术的发展使人们的生活水平得到提高，对于物质的要求也不断地提升。传统纸媒载体不断朝互联网及电子技术发展，对于图画的创作也以纸笔延伸至计算机辅助设计，图画创作走向了“数字化”形式，进而分化出插画的运用范畴，较为突出的为商业插画设计[1]。
一、高校《插画设计》课程教学现状
因视觉传达设计专业侧重于表现画面视觉效果，因此，插画设计课程的设置以视觉传达设计专业偏多。插画的主要作用是一种视觉画面的呈现形式，泛指为说明、论证文字的视觉形式[2]。
（一）《插画设计》课程授课方式
老师在教室教，学生在教室学，这是目前学校教学的授课方式。目前教师授课方式的唯一区别在于设备条件的不同。第一种为普遍存在的多媒体教室授课，学生自带电脑;第二种为少数存在的实训室授课，教室配备绘画设备，但需注意的是教室电脑系统是否同学生手绘板兼容，且学生在学习过程中频繁转换手绘工具也不利于绘画习惯的养成。
（二）《插画设计》课程教学内容
因插画设计课程大多穿插于专业学习中，其不是一门独立的学科，又与绘画相关，因此，很多插画设计课程教师多为美术绘画教师或设计课程教师。美术绘画类教师侧重美学事物刻画，善用纸笔进行插画课程教学;设计课程教师侧重视觉平面效果，善用软件进行插画课程教学，因此对于课程内容的设置容易出现两极化，打乱学生均衡发展，不利于学生专业发展。
二、就业形势及人才需求
设计类专业学科教学之间具有极强的联系性及共通性，以视觉传达设计专业学生而言，毕业所从事的工作主要为平面设计师、广告设计师、插画设计师等。
（一）视觉传达设计专业就业形势
2021年高校畢业生人数约为909万，同比增长了35万[3]。应届毕业生人数增加，每年的就业人数整体呈上升趋势，工作竞争将越来越激烈。就视觉传达设计专业而言，高就业的设计学院专业教学水平往往不会太差，很多学生往往没有毕业就已拿到了各类设计公司的offer，这在就业压力逐渐增大的市场竞争中具有较高的优势，而专业能力越好毕业后所在职位的薪资也就越高，个人设计能力同薪资变化成正比趋势发展。
（二）视觉传达设计专业行业需求
通过对比整理58同城及BOSS直聘等门户网站招聘信息，例举出视觉传达设计专业相关岗位薪资水平与岗位标准。第一类为平面设计师，薪资约在4000至6000元，岗位标准为会熟练使用软件设计海报、平面广告、宣传单等;第二类为广告设计师，薪资约在3000至5000元，岗位标准为会熟练使用软件设计平面广告、网页广告、室内及户外广告等;第三类为插画设计师，薪资约在6000至9000元，岗位标准为会熟练使用插画相关软件设计作品，能通过手绘板进行创作，具有优秀的手绘能力。可以看出三类岗位所需人才，都对软件做了硬性要求。
三、《插画设计》课程问卷调查与分析
本次问卷调查针对插画设计课程相关内容进行延伸，通过校内校外问卷形式了解插画设计课程基本信息，问卷人群为视觉传达设计专业学生，且都上过插画设计课程。问卷量100份，有效问卷100份，男生30人，女生70人，共涉及八大问题，包含单选题与多选题。
通过问卷数据得出，在何时上过插画设计课程一题中，5%为大一学生，40%为大二学生，50%为大三学生，5%为大四学生。关于所上插画课时量一题，42%的插画设计课时量小于50节，26%在50至60节，18%在60至70节，10%在70至80节，只有4%的人数超过了80节，由此可以看出目前校内对于插画设计课程的重视度不高。同时在问及学生对于插画设计课程课时量够与不够一问中，76%的学生认为课时量不够，并有83%的学生认为有必要提高课时量。
关于认为插画设计课目前授课存在何种问题一题中，45%的学生认为分班教师授课，授课质量差异大会直接导致学生插画设计能力参差，插画设计作品参差，进而使授课质量差的班级对授课教师产生抵触及不满情绪，影响其他教学效果。65%的学生认为上课需带电脑，极不方便，同时，插画设计课程普遍的教学场地还是以普通教室居多，教师也多以投影仪进行示范教学，45%的学生认为教室硬件设备老旧，屏幕不清楚，且讲台电脑系统多为XP，无法安装版本高的软件及手绘板等外接设备，严重影响教师课堂教学示范形式。
关于认为插画课还可调整部分，53%的学生认为应该选择优质教育方式或授课差异小的教师进行教学。此类形式可以最大化地平衡不同班级因不同教师教学差异而带来的影响，为学生学习建立良好的自信以及对教师的信任，促进学生身心健康发展。考虑线上线下教学的比例占67%，由此可以看出，线上线下教学这一新式教学模式得到了学生的认同，可在今后插画设计课程教学中实施。而在提高教学硬件设备一栏选择比例为63%。
通过网上问卷调查研究显示，插画设计课程在教学模式及教学质量上还有极大的提升空间，设定更优化的教学方案及措施，不仅能提高视觉传达设计专业整体的教学质量，也能提高学生的设计水平与创意表达能力。
四、《插画设计》课程的教学改革方案
关于插画设计课程教学方案的优化，将以概述整个教学过程进行阐述，对应的人群为视觉传达设计专业学生。
（一）确定上课年级及课时量 对于插画设计课程，较为适宜的教学时段安排为大二下学期开学阶段，此时段的学生已有一年半理论基础的铺垫，也已清楚了解自身专业的发展方向，设定插画设计课程可作为敲门砖拓展学生今后专业课的创作思路，是一种由窄及广的课程过渡。课时量最少应有96小节，可酌量增加，保证每周有至少12小节的学习量，涵盖至少2个月的插画设计学习，以此为基础巩固学生学习效果。
（二）教师教学模式优化
采用分班教学模式的学院，应提前确定擅于插画创作的教师进行授课，不同班级授课教师的教学大纲虽有差异，但不应分化太大。较为全面的处理方法为由一名专业能力强的教师全权负责插画设计课教学，班级较多的可选择专业能力相近的教师进行插画设计课程教学，设定两套大纲不同，但教学内容相近的教案，不仅能全面了解学生的学习状况，也能在教学中实时调整课程布局，以缩小班级教学质量分化问题，挖掘学生的创作优势，引导学生今后的发展方向。
（三）教学模式优化
通过调研发现，高校视觉传达设计专业在插画设计课程的教学模式上还以教室教学居多，实训室教学极少，因此教学模式优化方案呈两种形式。第一种为实训室教学，有条件的学院可对实训室电脑软件进行升级;第二种为教室教学，教室可安装共享网络，且对教室电脑系统进行升级，教师通过共享网络分享屏幕及网络平台资料，达到双向优化操作，使课堂教学更加灵活与有趣。其次是增加教室插线板以及配备投影高清的设备，若是教师需带电脑进行演示，应配备HDMI连接线，用以转换电脑及投影屏幕。若前两种方案实现的可能性低，也可以考虑线上线下结合的教学模式，可使用教室设备进行理论基础授课，教室设备不能满足的授课内容，可在线上进行教学，通过组建QQ、微信、钉钉等社交群，利用直播或屏幕共享的方式进行课程示范操作。
（四）教学内容丰富
教学可分为前、中、后期三个大阶段。教学初期可通过案例与理论知识的结合，使学生对插画设计有初步的认识，在此过程中需讲清不同插画风格之间的区别，以便学生找准自己喜欢并擅长的方向。教学中期可分为三个小阶段，第一，通过各类软件对插画案例进行示范教学，讲解绘图的构思及技巧;第二，以开放式主题切入插画创作效果中，学生创作时，教师一对一进行指导，且利用课时开展插画分享会，学生交流绘画心得与绘画技巧;第三，建立三人一组的插画团体，作品完成后全班进行分享，团队互评加教师点评，提高学生团队意识及系列作品创作意识。教学后期主要考验学生的实操能力，首先，通过开办网络平台分享会，邀请毕业学生或行业工作者结合自己的项目分享工作经验及插画设计思路，直观了解目前的就业形势及行业需求，使学生能更明确地制定自我的职业规划;其次，还可收集线上优质插画设计教学视频分享至学习群，提高学生的绘画能力和眼界，锻炼学生的自主学习习惯;最后，学生需选择插画类比赛或商业插画接单项目完成插画设计课程最终的测验，作品需以成品形式展现，包含插画作品、样机效果、海报及广告展示等。
五、结语
优质教学能对学生整个大学学习起到承上启下的作用，而《插画设计》课程就能作为这一重要的杠杆。《插画设计》课程包含的知识点众多，且在视觉传达设计专业中应用广泛，其不仅包含了造型、色彩、光线运用等，还包含了排版、图形设计、字体设计等，是一门综合性强的设计课程。通过对《插画设计》课程教学改革，设计多元化的教学模式，以提升课程质量及学生的专业水平，为其今后的学习夯实基础。
参考文献：
[1] 舒怡.數码商业美术插画的发展及现状[J].装饰，2005（1）：42-43.
[2] 鲍瑜.浅析现代插画设计的发展方向[J].中国包装，2008（5）：33-34.
[3] 周子勋.909万大学生如何从毕业到就业“无缝连接”[N].中国经济时报，2021（4）.
关 键 词： 问卷调查;《插画设计》课程;教学改革
科学技术的发展使人们的生活水平得到提高，对于物质的要求也不断地提升。传统纸媒载体不断朝互联网及电子技术发展，对于图画的创作也以纸笔延伸至计算机辅助设计，图画创作走向了“数字化”形式，进而分化出插画的运用范畴，较为突出的为商业插画设计[1]。
一、高校《插画设计》课程教学现状
因视觉传达设计专业侧重于表现画面视觉效果，因此，插画设计课程的设置以视觉传达设计专业偏多。插画的主要作用是一种视觉画面的呈现形式，泛指为说明、论证文字的视觉形式[2]。
（一）《插画设计》课程授课方式
老师在教室教，学生在教室学，这是目前学校教学的授课方式。目前教师授课方式的唯一区别在于设备条件的不同。第一种为普遍存在的多媒体教室授课，学生自带电脑;第二种为少数存在的实训室授课，教室配备绘画设备，但需注意的是教室电脑系统是否同学生手绘板兼容，且学生在学习过程中频繁转换手绘工具也不利于绘画习惯的养成。
（二）《插画设计》课程教学内容
因插画设计课程大多穿插于专业学习中，其不是一门独立的学科，又与绘画相关，因此，很多插画设计课程教师多为美术绘画教师或设计课程教师。美术绘画类教师侧重美学事物刻画，善用纸笔进行插画课程教学;设计课程教师侧重视觉平面效果，善用软件进行插画课程教学，因此对于课程内容的设置容易出现两极化，打乱学生均衡发展，不利于学生专业发展。
二、就业形势及人才需求
设计类专业学科教学之间具有极强的联系性及共通性，以视觉传达设计专业学生而言，毕业所从事的工作主要为平面设计师、广告设计师、插画设计师等。
（一）视觉传达设计专业就业形势
2021年高校畢业生人数约为909万，同比增长了35万[3]。应届毕业生人数增加，每年的就业人数整体呈上升趋势，工作竞争将越来越激烈。就视觉传达设计专业而言，高就业的设计学院专业教学水平往往不会太差，很多学生往往没有毕业就已拿到了各类设计公司的offer，这在就业压力逐渐增大的市场竞争中具有较高的优势，而专业能力越好毕业后所在职位的薪资也就越高，个人设计能力同薪资变化成正比趋势发展。
（二）视觉传达设计专业行业需求
通过对比整理58同城及BOSS直聘等门户网站招聘信息，例举出视觉传达设计专业相关岗位薪资水平与岗位标准。第一类为平面设计师，薪资约在4000至6000元，岗位标准为会熟练使用软件设计海报、平面广告、宣传单等;第二类为广告设计师，薪资约在3000至5000元，岗位标准为会熟练使用软件设计平面广告、网页广告、室内及户外广告等;第三类为插画设计师，薪资约在6000至9000元，岗位标准为会熟练使用插画相关软件设计作品，能通过手绘板进行创作，具有优秀的手绘能力。可以看出三类岗位所需人才，都对软件做了硬性要求。
三、《插画设计》课程问卷调查与分析
本次问卷调查针对插画设计课程相关内容进行延伸，通过校内校外问卷形式了解插画设计课程基本信息，问卷人群为视觉传达设计专业学生，且都上过插画设计课程。问卷量100份，有效问卷100份，男生30人，女生70人，共涉及八大问题，包含单选题与多选题。
通过问卷数据得出，在何时上过插画设计课程一题中，5%为大一学生，40%为大二学生，50%为大三学生，5%为大四学生。关于所上插画课时量一题，42%的插画设计课时量小于50节，26%在50至60节，18%在60至70节，10%在70至80节，只有4%的人数超过了80节，由此可以看出目前校内对于插画设计课程的重视度不高。同时在问及学生对于插画设计课程课时量够与不够一问中，76%的学生认为课时量不够，并有83%的学生认为有必要提高课时量。
关于认为插画设计课目前授课存在何种问题一题中，45%的学生认为分班教师授课，授课质量差异大会直接导致学生插画设计能力参差，插画设计作品参差，进而使授课质量差的班级对授课教师产生抵触及不满情绪，影响其他教学效果。65%的学生认为上课需带电脑，极不方便，同时，插画设计课程普遍的教学场地还是以普通教室居多，教师也多以投影仪进行示范教学，45%的学生认为教室硬件设备老旧，屏幕不清楚，且讲台电脑系统多为XP，无法安装版本高的软件及手绘板等外接设备，严重影响教师课堂教学示范形式。
关于认为插画课还可调整部分，53%的学生认为应该选择优质教育方式或授课差异小的教师进行教学。此类形式可以最大化地平衡不同班级因不同教师教学差异而带来的影响，为学生学习建立良好的自信以及对教师的信任，促进学生身心健康发展。考虑线上线下教学的比例占67%，由此可以看出，线上线下教学这一新式教学模式得到了学生的认同，可在今后插画设计课程教学中实施。而在提高教学硬件设备一栏选择比例为63%。
通过网上问卷调查研究显示，插画设计课程在教学模式及教学质量上还有极大的提升空间，设定更优化的教学方案及措施，不仅能提高视觉传达设计专业整体的教学质量，也能提高学生的设计水平与创意表达能力。
四、《插画设计》课程的教学改革方案
关于插画设计课程教学方案的优化，将以概述整个教学过程进行阐述，对应的人群为视觉传达设计专业学生。
（一）确定上课年级及课时量 对于插画设计课程，较为适宜的教学时段安排为大二下学期开学阶段，此时段的学生已有一年半理论基础的铺垫，也已清楚了解自身专业的发展方向，设定插画设计课程可作为敲门砖拓展学生今后专业课的创作思路，是一种由窄及广的课程过渡。课时量最少应有96小节，可酌量增加，保证每周有至少12小节的学习量，涵盖至少2个月的插画设计学习，以此为基础巩固学生学习效果。
（二）教师教学模式优化
采用分班教学模式的学院，应提前确定擅于插画创作的教师进行授课，不同班级授课教师的教学大纲虽有差异，但不应分化太大。较为全面的处理方法为由一名专业能力强的教师全权负责插画设计课教学，班级较多的可选择专业能力相近的教师进行插画设计课程教学，设定两套大纲不同，但教学内容相近的教案，不仅能全面了解学生的学习状况，也能在教学中实时调整课程布局，以缩小班级教学质量分化问题，挖掘学生的创作优势，引导学生今后的发展方向。
（三）教学模式优化
通过调研发现，高校视觉传达设计专业在插画设计课程的教学模式上还以教室教学居多，实训室教学极少，因此教学模式优化方案呈两种形式。第一种为实训室教学，有条件的学院可对实训室电脑软件进行升级;第二种为教室教学，教室可安装共享网络，且对教室电脑系统进行升级，教师通过共享网络分享屏幕及网络平台资料，达到双向优化操作，使课堂教学更加灵活与有趣。其次是增加教室插线板以及配备投影高清的设备，若是教师需带电脑进行演示，应配备HDMI连接线，用以转换电脑及投影屏幕。若前两种方案实现的可能性低，也可以考虑线上线下结合的教学模式，可使用教室设备进行理论基础授课，教室设备不能满足的授课内容，可在线上进行教学，通过组建QQ、微信、钉钉等社交群，利用直播或屏幕共享的方式进行课程示范操作。
（四）教学内容丰富
教学可分为前、中、后期三个大阶段。教学初期可通过案例与理论知识的结合，使学生对插画设计有初步的认识，在此过程中需讲清不同插画风格之间的区别，以便学生找准自己喜欢并擅长的方向。教学中期可分为三个小阶段，第一，通过各类软件对插画案例进行示范教学，讲解绘图的构思及技巧;第二，以开放式主题切入插画创作效果中，学生创作时，教师一对一进行指导，且利用课时开展插画分享会，学生交流绘画心得与绘画技巧;第三，建立三人一组的插画团体，作品完成后全班进行分享，团队互评加教师点评，提高学生团队意识及系列作品创作意识。教学后期主要考验学生的实操能力，首先，通过开办网络平台分享会，邀请毕业学生或行业工作者结合自己的项目分享工作经验及插画设计思路，直观了解目前的就业形势及行业需求，使学生能更明确地制定自我的职业规划;其次，还可收集线上优质插画设计教学视频分享至学习群，提高学生的绘画能力和眼界，锻炼学生的自主学习习惯;最后，学生需选择插画类比赛或商业插画接单项目完成插画设计课程最终的测验，作品需以成品形式展现，包含插画作品、样机效果、海报及广告展示等。
五、结语
优质教学能对学生整个大学学习起到承上启下的作用，而《插画设计》课程就能作为这一重要的杠杆。《插画设计》课程包含的知识点众多，且在视觉传达设计专业中应用广泛，其不仅包含了造型、色彩、光线运用等，还包含了排版、图形设计、字体设计等，是一门综合性强的设计课程。通过对《插画设计》课程教学改革，设计多元化的教学模式，以提升课程质量及学生的专业水平，为其今后的学习夯实基础。
参考文献：
[1] 舒怡.數码商业美术插画的发展及现状[J].装饰，2005（1）：42-43.
[2] 鲍瑜.浅析现代插画设计的发展方向[J].中国包装，2008（5）：33-34.
[3] 周子勋.909万大学生如何从毕业到就业“无缝连接”[N].中国经济时报，2021（4）.