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【摘要】《供热工程》是供热通风与空调工程技术专业的主干专业课程之一，其实践教学是该课程的重要环节。针对该专业课程知识点众多、涉及领域广、与工程联系紧密等特点，强化教学的实践性和职业性，提高学生学以致用的能力，该课程“教学做一体化”实践教学体系以产学研合作为核心，建立融理论教学与实践教学为一体的“教学做一体化”教学模式，通过整合理论课程与实践课程形成一体化课程体系。
【关键词】供热工程 教学做一体化 实践教学 产学研合作
【基金项目】高职高专《供热工程》产学研合作教学模式的应用研究，编号：1604431，项目来源：河北省教育厅
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0020-02
一、概述
《供热工程》是供热通风与空气调节工程技术专业的主干专业课程之一，也是我校建筑工程技术专业的必修课。作为主干专业课程，提高教學质量是目前教学环节重点解决的问题，同时，《供热工程》作为专业课，又具有知识点众多、涉及领域广、与工程联系紧密等特点。改变传统的教学模式，利用新兴科技技术服务教学，建立产学研合作教学模式，采用“教学做一体化”教学将是教学改革的必由之路。在我国的职业教育体系中，理论教学、实践教学、校外实习等环节构成了一种传统教学模式，其特征是实践教学独立开课或作为独立环节进行，这导致理论与实践没有融为一体，影响了教学效果。因此，建立融理论教学与实践教学为一体的“教学做一体化”教学模式，通过整合理论课程与实践课程形成一体化课程体系，成为高职院校教学工作的重点。
二、高职高专《供热工程》“教学做一体化”实践教学体系的构建
改变传统教学模式，将教学做一体化教学模式应用于《供热工程》教学，修改课程大纲、教学计划，改进教学内容，将理论教学、实验、实训、课程设计融为一体，建立教学模块，按课题单元安排讲授内容。实践教学体系要符合实际工作情景，融“教、学、做”为一体的实践教学模式。针对本课程的特点，实现教学做一体化教学，培养学生的动手实践能力。本课程系统性强，知识点多，将教学内容渗透到工程实例上，通过工程与实验将教学内容案例化。如供热工程的系统形式、负荷计算、设备布置等内容可结合教学楼的实际进行相关的讲解，边讲解边实验边设计，真正将“教学做一体化”贯穿整个课程教学过程中。
1.理论教学、实验、课程设计的有机结合
《供热工程》课程系统性强，知识点多，以教学楼的实际为例讲解系统形式、负荷计算、设备布置等内容，依托实验实训室，以供暖系统形式模拟实验开展供热系统形式的讲解并结合自己的课程设计题目确定学生课设的供热系统形式；以建筑材料热阻测定实验开展热负荷计算的讲解并结合课程设计题目确定课设建筑的热负荷，并作出热负荷计算书；以散热器散热性能测定实验开展散热器的选择与计算的讲解并结合自己的课程设计题目确定课设建筑的散热器的类型与片数计算并作出计算书，将散热器的布置与片数绘制于图纸等依次进行设备布置，换热器选择，管网布置等工作，以实验模型、教具为基础，使本课程的理论教学更加形象化，加深学生对理论知识的理解。在理论教学完成时其课程设计也已基本完成，留有时间进行施工图完善。《供热工程》课程中的集中供热部分内容以学校供热管网为例进行讲解，将教室讲授移到换热站、管沟、管道井进行讲解，使学生真正贴近工程实际，培养学生的工程实践能力。
2.课程实训项目
创建实训基地（平台），充分利用我校目前已有的流体力学实验室、热工学基础实验室和暖通空调实验实训室，增加相应的实验实训仪器设备，努力创建专业实训平台，使理论教学与实践教学的综合、交叉、融合，培养学生的综合能力。
《供热工程》的实训项目主要有采暖设备与管网的试压、建筑供热管网的初调节和运行调节、散热设备性能测定等实训项目，实训项目在实验和课程设计完成后进行，学生可自己动手进行采暖设备与管网的试压、建筑供热管网的初调节等实训项目。下图为供热工程综合实训平台，学生可对实训平台进行改造，自己动手进行初调节和运行调节，也可进行系统水利工况分析，散热设备散热性能分析等实训。
图1 建筑供热工程综合实训平台
3.“教学做一体化”实践教学体系的构建
根据该课程的特点，要构建“教学做一体化”实践教学体系其核心环节是将理论教学与实践教学结合并融为一体。采取“模块化教学模式、案例教学模式”等仿真教学模式，改变教师教，学生学，实践教学环节与理论教学环节相脱离的传统教学模式，变普通教室的讲台与课桌为实验实训室的学生教师零距离的引导式，以学生学为主的教学新模式。实训实验室应配置该课程设计施工绘制所需的规范手册、计算机软件、实验实训设备及模型等设备设施，使学生变被动学习为主动学习，以学为主的边教，边学，边做的“教学做一体化”实践教学体系。在实验实训基地设置真实的设计、施工的工作环境，循序渐进地培养学生的实践能力与职业能力，努力创建“教学做一体化”实践教学体系。
三、高职高专《供热工程》“教学做一体化”实践教学的运行
本课程培养从事建筑环境控制、建筑节能与能源应用领域工作，具备供热工程系统的设计、安装或施工管理所需要的基础理论知识、专业技术知识及实践与应用能力的工程技术人才和管理人才。以推进高素质、应用型工程科技人才培养模式创新为改革目标，大力培养高素质、应用型工程科技人员。要使高职高专《供热工程》“教学做一体化”实践教学顺利运行，需建立和完善校内外实验实训基地，需有一支“双师型”教学团队，以保证“做中教、做中学”的“教学做一体化”实践教学任务。
1.校内外实践教学的建设
通过建立稳定的校内外实践实习基地，为学生的课程实践、实习、课程设计、技术实习等创造良好的工程实践环境。让学生在工程环境中学习工程，教师在工程环境中讲授工程，培养学生的实践能力和工程素质。人才培养方案设计应紧密结合工程实际，并与行业需要及国家执业资格标准相融合，突显应用型人才培养的特色，使知识、能力、素质融为一体，得到适应不同工程环境的能力训练，获得系统和专业的工程知识与能力。以企业为依托，通过“校企合作”的形式，建立综合实习台站。利用我校与多家企业共同建设的实习基地，组织学生考察生产，获得大量相关的感性认知，并对日常生产工作进行细致的学习考察，将学生所学习的理论知识以及在学校的教学实践中学习的知识作进行纵向和横向对比，使学生能以将来可能的实际工作内容和目标为导向，进一步加强自己的专业知识学习和实践动手能力。 2.“双师型”师资队伍的建设
从事本课程教学的教师大多为“双师型”人才，且均在教学、生产的第一线，具有较高的综合素质，使学生在掌握专业理论知识的同时，还能掌握大量相关的实践知识。注重“做中学，学中做”，毕业生具有较强的工作能力。
3.“教学做一体化”实践教学的运行
高职高专《供热工程》“教学做一体化”实践教学顺利运行的关键是建立该课程的“教学做一体化”课程体系，改变传统的课程章节，建立单元模块化的内容体系，从实际工程为案例结合理论知识，集教、学、做于一体的新的教学课程体系。需要该课程教师花费大量的时间来进行课程优化整理，编制该课程的“教学做一体化”教案，改变传统教学方法，改变传统教师教，学生学的教学模式，变普通教室为实验实训室，最终实现以学为主的“教学做一体化”实践教学模式。
四、結论
《供热工程》作为主干专业课程，提高教学质量是目前教学环节重点解决的问题。根据该课程知识点众多、涉及领域广、与工程联系紧密等特点，改变传统的教学模式，建立融理论教学与实践教学为一体的产学研合作“教学做一体化”实践教学新模式。构建“教学做一体化”实践教学体系的核心环节是将理论教学与实践教学结合并融为一体，使学生变被动学习为主动学习的边教，边学，边做的“教学做一体化”实践教学体系。《供热工程》“教学做一体化”实践教学顺利运行的关键是建立该课程的“教学做一体化”课程体系，建立单元模块化的内容体系，从实际工程为案例结合理论知识，集教、学、做于一体的教学课程体系。
参考文献：
[1]高桂芝、高俊明.“高职高专供热通风与空调工程技术专业“教学做一体化”实践教学体系构建”[J].河北工程技术高等专科学校学报.2017.6；
[2]闫贵荣.高职院校“教学做一体”教学模式：本质、课程范畴、实践与探索[J].中国职业技术教育（教学），2016（26）；
[3]陈金良，高俊明.教学做一体在《安装工程预算与施工组织管理》课程中的应用[J].课程教学研究.2017.12；
[4]鲁巨伦.“互联网+”时代背景下《建筑给水排水工程》课程教学改革探析[J].东方教育.2017.12；
[5]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高（2006）16号；
[6]教育部.关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见[Z].教职成（2015）6号.
【关键词】供热工程 教学做一体化 实践教学 产学研合作
【基金项目】高职高专《供热工程》产学研合作教学模式的应用研究，编号：1604431，项目来源：河北省教育厅
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0020-02
一、概述
《供热工程》是供热通风与空气调节工程技术专业的主干专业课程之一，也是我校建筑工程技术专业的必修课。作为主干专业课程，提高教學质量是目前教学环节重点解决的问题，同时，《供热工程》作为专业课，又具有知识点众多、涉及领域广、与工程联系紧密等特点。改变传统的教学模式，利用新兴科技技术服务教学，建立产学研合作教学模式，采用“教学做一体化”教学将是教学改革的必由之路。在我国的职业教育体系中，理论教学、实践教学、校外实习等环节构成了一种传统教学模式，其特征是实践教学独立开课或作为独立环节进行，这导致理论与实践没有融为一体，影响了教学效果。因此，建立融理论教学与实践教学为一体的“教学做一体化”教学模式，通过整合理论课程与实践课程形成一体化课程体系，成为高职院校教学工作的重点。
二、高职高专《供热工程》“教学做一体化”实践教学体系的构建
改变传统教学模式，将教学做一体化教学模式应用于《供热工程》教学，修改课程大纲、教学计划，改进教学内容，将理论教学、实验、实训、课程设计融为一体，建立教学模块，按课题单元安排讲授内容。实践教学体系要符合实际工作情景，融“教、学、做”为一体的实践教学模式。针对本课程的特点，实现教学做一体化教学，培养学生的动手实践能力。本课程系统性强，知识点多，将教学内容渗透到工程实例上，通过工程与实验将教学内容案例化。如供热工程的系统形式、负荷计算、设备布置等内容可结合教学楼的实际进行相关的讲解，边讲解边实验边设计，真正将“教学做一体化”贯穿整个课程教学过程中。
1.理论教学、实验、课程设计的有机结合
《供热工程》课程系统性强，知识点多，以教学楼的实际为例讲解系统形式、负荷计算、设备布置等内容，依托实验实训室，以供暖系统形式模拟实验开展供热系统形式的讲解并结合自己的课程设计题目确定学生课设的供热系统形式；以建筑材料热阻测定实验开展热负荷计算的讲解并结合课程设计题目确定课设建筑的热负荷，并作出热负荷计算书；以散热器散热性能测定实验开展散热器的选择与计算的讲解并结合自己的课程设计题目确定课设建筑的散热器的类型与片数计算并作出计算书，将散热器的布置与片数绘制于图纸等依次进行设备布置，换热器选择，管网布置等工作，以实验模型、教具为基础，使本课程的理论教学更加形象化，加深学生对理论知识的理解。在理论教学完成时其课程设计也已基本完成，留有时间进行施工图完善。《供热工程》课程中的集中供热部分内容以学校供热管网为例进行讲解，将教室讲授移到换热站、管沟、管道井进行讲解，使学生真正贴近工程实际，培养学生的工程实践能力。
2.课程实训项目
创建实训基地（平台），充分利用我校目前已有的流体力学实验室、热工学基础实验室和暖通空调实验实训室，增加相应的实验实训仪器设备，努力创建专业实训平台，使理论教学与实践教学的综合、交叉、融合，培养学生的综合能力。
《供热工程》的实训项目主要有采暖设备与管网的试压、建筑供热管网的初调节和运行调节、散热设备性能测定等实训项目，实训项目在实验和课程设计完成后进行，学生可自己动手进行采暖设备与管网的试压、建筑供热管网的初调节等实训项目。下图为供热工程综合实训平台，学生可对实训平台进行改造，自己动手进行初调节和运行调节，也可进行系统水利工况分析，散热设备散热性能分析等实训。
图1 建筑供热工程综合实训平台
3.“教学做一体化”实践教学体系的构建
根据该课程的特点，要构建“教学做一体化”实践教学体系其核心环节是将理论教学与实践教学结合并融为一体。采取“模块化教学模式、案例教学模式”等仿真教学模式，改变教师教，学生学，实践教学环节与理论教学环节相脱离的传统教学模式，变普通教室的讲台与课桌为实验实训室的学生教师零距离的引导式，以学生学为主的教学新模式。实训实验室应配置该课程设计施工绘制所需的规范手册、计算机软件、实验实训设备及模型等设备设施，使学生变被动学习为主动学习，以学为主的边教，边学，边做的“教学做一体化”实践教学体系。在实验实训基地设置真实的设计、施工的工作环境，循序渐进地培养学生的实践能力与职业能力，努力创建“教学做一体化”实践教学体系。
三、高职高专《供热工程》“教学做一体化”实践教学的运行
本课程培养从事建筑环境控制、建筑节能与能源应用领域工作，具备供热工程系统的设计、安装或施工管理所需要的基础理论知识、专业技术知识及实践与应用能力的工程技术人才和管理人才。以推进高素质、应用型工程科技人才培养模式创新为改革目标，大力培养高素质、应用型工程科技人员。要使高职高专《供热工程》“教学做一体化”实践教学顺利运行，需建立和完善校内外实验实训基地，需有一支“双师型”教学团队，以保证“做中教、做中学”的“教学做一体化”实践教学任务。
1.校内外实践教学的建设
通过建立稳定的校内外实践实习基地，为学生的课程实践、实习、课程设计、技术实习等创造良好的工程实践环境。让学生在工程环境中学习工程，教师在工程环境中讲授工程，培养学生的实践能力和工程素质。人才培养方案设计应紧密结合工程实际，并与行业需要及国家执业资格标准相融合，突显应用型人才培养的特色，使知识、能力、素质融为一体，得到适应不同工程环境的能力训练，获得系统和专业的工程知识与能力。以企业为依托，通过“校企合作”的形式，建立综合实习台站。利用我校与多家企业共同建设的实习基地，组织学生考察生产，获得大量相关的感性认知，并对日常生产工作进行细致的学习考察，将学生所学习的理论知识以及在学校的教学实践中学习的知识作进行纵向和横向对比，使学生能以将来可能的实际工作内容和目标为导向，进一步加强自己的专业知识学习和实践动手能力。 2.“双师型”师资队伍的建设
从事本课程教学的教师大多为“双师型”人才，且均在教学、生产的第一线，具有较高的综合素质，使学生在掌握专业理论知识的同时，还能掌握大量相关的实践知识。注重“做中学，学中做”，毕业生具有较强的工作能力。
3.“教学做一体化”实践教学的运行
高职高专《供热工程》“教学做一体化”实践教学顺利运行的关键是建立该课程的“教学做一体化”课程体系，改变传统的课程章节，建立单元模块化的内容体系，从实际工程为案例结合理论知识，集教、学、做于一体的新的教学课程体系。需要该课程教师花费大量的时间来进行课程优化整理，编制该课程的“教学做一体化”教案，改变传统教学方法，改变传统教师教，学生学的教学模式，变普通教室为实验实训室，最终实现以学为主的“教学做一体化”实践教学模式。
四、結论
《供热工程》作为主干专业课程，提高教学质量是目前教学环节重点解决的问题。根据该课程知识点众多、涉及领域广、与工程联系紧密等特点，改变传统的教学模式，建立融理论教学与实践教学为一体的产学研合作“教学做一体化”实践教学新模式。构建“教学做一体化”实践教学体系的核心环节是将理论教学与实践教学结合并融为一体，使学生变被动学习为主动学习的边教，边学，边做的“教学做一体化”实践教学体系。《供热工程》“教学做一体化”实践教学顺利运行的关键是建立该课程的“教学做一体化”课程体系，建立单元模块化的内容体系，从实际工程为案例结合理论知识，集教、学、做于一体的教学课程体系。
参考文献：
[1]高桂芝、高俊明.“高职高专供热通风与空调工程技术专业“教学做一体化”实践教学体系构建”[J].河北工程技术高等专科学校学报.2017.6；
[2]闫贵荣.高职院校“教学做一体”教学模式：本质、课程范畴、实践与探索[J].中国职业技术教育（教学），2016（26）；
[3]陈金良，高俊明.教学做一体在《安装工程预算与施工组织管理》课程中的应用[J].课程教学研究.2017.12；
[4]鲁巨伦.“互联网+”时代背景下《建筑给水排水工程》课程教学改革探析[J].东方教育.2017.12；
[5]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高（2006）16号；
[6]教育部.关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见[Z].教职成（2015）6号.