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兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力。兴趣支配着学生的注意力，又调节着情感，在生物教学中，教师应该从激发学生的学习兴趣着手，注意利用各种有效直接的方法引导学生学习，从而达到新课程标准要求的三维目标。
我是一名年轻教师，现教学5年，一直担任初中生物教学，在教学过程中，为了让学生学的轻松，学有所用，乐意学习，我不断的摸索和改进自己的教学方式。有时请教老教师，有时去校教师图书馆翻阅相关资料，有时会和孩子们一起探讨，走进他们的内心世界，从他们的角度去剖析教材内容，从他们接受的方式入手，从而很好的激发他们的学习兴趣。在学科教学中，教师如能设法激起学生的兴趣，使之产生强烈的求知欲望，学生就能以饱满的情绪投入其中，并充分发挥主观能动性，出色地完成学习任务，教学就能获得较大的成功。我在教学过程中，激发学生兴趣方面是这样做的：
一、创设问题情境，激发学生好奇心
怎样使学生爱上生物课呢？针对激发学生求知的欲望，以及对新鲜事物的好奇心这一特点，每次教授新知识时，我都会精心设计些学生感兴趣的，新鲜有趣的问题和事例，从而激发学生强烈的求知欲和好奇心。例如：在讲《两栖动物的生殖和发育》时，我先让同学们讲“小蝌蚪找妈妈的故事”，从中引导学生：为什么小蝌蚪找不到自己的妈妈？学生们争先回答：它们长的不一样；它们生活的环境不一样……在讲《藻类、苔藓、蕨类植物》时，先引导学生诵读一些关于春天，关于植物的优美诗句，如：西湖春色归，春水绿于染；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝；苔痕上阶绿，草色入帘青等。由此，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，为进行下一步的成功教学创造有利条件。
二、理论联系实际
生物学与人们的生产生活有着密切的联系。教学过程中，教师如果能重视理论联系实际，并有意地经常训练学生，那么学生就会在实际生活中会不由自主地将理论运用于实际。例如：在讲《食物中的营养物质》时，告诉学生蛋白质是人生长发育及受损细胞的修复和更新离不开的物质，所以青少年时期，要想长高个子，应该每天摄入一定的蛋白质，如鸡蛋，牛奶等；同时，看望病人时，可送牛奶，鸡蛋等含蛋白质丰富的东西。让学生了解含各种无机盐和维生素的食物，例如：缺钙可能导致佝偻病，骨质疏松等，可以多吃奶类，豆腐，虾皮等食物；若牙龈出血，可能是缺少维生素C，可以多吃新鲜水果蔬菜，尤其是番茄，辣椒，橘子等。这样，学生听起来津津有味，需要掌握的知识也在不知不觉中得以牢记。这些与日常生活息息相关的实际问题，竟然出现在生物课堂上，并且能从我们所学的生物学知识中轻而易举的找到答案，学生在感到惊奇之余，一定会牢牢记住本节课的知识点。
三、教学形式多样化
教学过程中，通过采用生物学挂图、模型、标本、实物、幻灯片、录像、视频、实验演示等多种方法来创造直观、生动、轻松、有趣、高效的课堂，优化课堂，美化课堂，培养学生对学习材料的浓厚兴趣，使学生积极主动的参与教学活动。例如：在学习《人类的起源和发展》时，先展示一段原始人类进化成人类的视频短片，使得学生从短片中了解进化中，体型的变化，衣着的变化，使用工具的变化等，再展示书本上的人类起源与发展的示意图，让学生自主复述人类进化的过程，从而达到寓教于学的目的。在学习《DNA分子的结构》时，可先展示以前学生自制的DNA模型，再用视频展示DNA的立体结构，接着介绍沃森和克里克构建DNA分子双螺旋结构模型，并因此获得了1962年的诺贝尔生理学或医学奖的过程。不仅可以让学生了解DNA分子双螺旋结构发现的历史，还能吸引学生对DNA分子结构的学习。再结合课本插图，采用以“物”对“图”的方式教学，培养学生动手动脑的能力，鼓励学生自己动手制作DNA模型。
在整个教学过程中，教师只是起到引导的作用，所有的工具都是为激发学生的学习兴趣而服务，多种多样的教学形式，会更好的调动学生学习的主观能动性，使得学生，教师都能以饱满的热情投入到新知识的学习和讲述当中，从而为成功的课堂教学打下良好基础。
四、对学生多用激励的语言
正处于青春期的初中学生，他们叛逆，敏感，甚至有些偏激，而经常的批评、打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心是有很大的损伤的。学生如果失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。所以在教学中应以鼓励为主，给不同层次的学生设置不同难度的问题。例如一次公开课上，我发现一个平时不注意听讲的学生，竟然听的非常认真。于是，我提问了他一个简单的问题，他站起来回答正确了。我让全班学生以掌声表示鼓励，并表扬了他。自此，该生在课堂上表现积极，成绩也有所提高。
五、引导学习动机的迁移
教师可以根据学生喜欢看小说、电视等已有的爱好，因势利导，把这种活动动机迁移到学习上来。例如引导学生看“走进科学”、“人与自然”、“动物世界”等栏目。这些节目，贴近我们的日常生活，用浅显易懂的语言、实例阐明了深奥的道理、前沿的科学；同时，还能拓宽学生的认知领域和生活空间，能够激活学生的思维，使学生感到身临其境，产生探索的愿望和需要学习的愉快感觉。
综上所述，生物教学并不难，但能上出生动出彩的生物课就很难。在生物学教学中，要培养学生学习生物学的主动性，关键是要让学生具备科学的学习方法，重视生物兴趣的培养，并将思维活动贯穿于整个课堂，充分调动学生学习的积极、主动性，两者有机的结合起来，才能获胜于课堂，取得较理想的教学效果，上出生动出彩的生物课。
我是一名年轻教师，现教学5年，一直担任初中生物教学，在教学过程中，为了让学生学的轻松，学有所用，乐意学习，我不断的摸索和改进自己的教学方式。有时请教老教师，有时去校教师图书馆翻阅相关资料，有时会和孩子们一起探讨，走进他们的内心世界，从他们的角度去剖析教材内容，从他们接受的方式入手，从而很好的激发他们的学习兴趣。在学科教学中，教师如能设法激起学生的兴趣，使之产生强烈的求知欲望，学生就能以饱满的情绪投入其中，并充分发挥主观能动性，出色地完成学习任务，教学就能获得较大的成功。我在教学过程中，激发学生兴趣方面是这样做的：
一、创设问题情境，激发学生好奇心
怎样使学生爱上生物课呢？针对激发学生求知的欲望，以及对新鲜事物的好奇心这一特点，每次教授新知识时，我都会精心设计些学生感兴趣的，新鲜有趣的问题和事例，从而激发学生强烈的求知欲和好奇心。例如：在讲《两栖动物的生殖和发育》时，我先让同学们讲“小蝌蚪找妈妈的故事”，从中引导学生：为什么小蝌蚪找不到自己的妈妈？学生们争先回答：它们长的不一样；它们生活的环境不一样……在讲《藻类、苔藓、蕨类植物》时，先引导学生诵读一些关于春天，关于植物的优美诗句，如：西湖春色归，春水绿于染；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝；苔痕上阶绿，草色入帘青等。由此，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，为进行下一步的成功教学创造有利条件。
二、理论联系实际
生物学与人们的生产生活有着密切的联系。教学过程中，教师如果能重视理论联系实际，并有意地经常训练学生，那么学生就会在实际生活中会不由自主地将理论运用于实际。例如：在讲《食物中的营养物质》时，告诉学生蛋白质是人生长发育及受损细胞的修复和更新离不开的物质，所以青少年时期，要想长高个子，应该每天摄入一定的蛋白质，如鸡蛋，牛奶等；同时，看望病人时，可送牛奶，鸡蛋等含蛋白质丰富的东西。让学生了解含各种无机盐和维生素的食物，例如：缺钙可能导致佝偻病，骨质疏松等，可以多吃奶类，豆腐，虾皮等食物；若牙龈出血，可能是缺少维生素C，可以多吃新鲜水果蔬菜，尤其是番茄，辣椒，橘子等。这样，学生听起来津津有味，需要掌握的知识也在不知不觉中得以牢记。这些与日常生活息息相关的实际问题，竟然出现在生物课堂上，并且能从我们所学的生物学知识中轻而易举的找到答案，学生在感到惊奇之余，一定会牢牢记住本节课的知识点。
三、教学形式多样化
教学过程中，通过采用生物学挂图、模型、标本、实物、幻灯片、录像、视频、实验演示等多种方法来创造直观、生动、轻松、有趣、高效的课堂，优化课堂，美化课堂，培养学生对学习材料的浓厚兴趣，使学生积极主动的参与教学活动。例如：在学习《人类的起源和发展》时，先展示一段原始人类进化成人类的视频短片，使得学生从短片中了解进化中，体型的变化，衣着的变化，使用工具的变化等，再展示书本上的人类起源与发展的示意图，让学生自主复述人类进化的过程，从而达到寓教于学的目的。在学习《DNA分子的结构》时，可先展示以前学生自制的DNA模型，再用视频展示DNA的立体结构，接着介绍沃森和克里克构建DNA分子双螺旋结构模型，并因此获得了1962年的诺贝尔生理学或医学奖的过程。不仅可以让学生了解DNA分子双螺旋结构发现的历史，还能吸引学生对DNA分子结构的学习。再结合课本插图，采用以“物”对“图”的方式教学，培养学生动手动脑的能力，鼓励学生自己动手制作DNA模型。
在整个教学过程中，教师只是起到引导的作用，所有的工具都是为激发学生的学习兴趣而服务，多种多样的教学形式，会更好的调动学生学习的主观能动性，使得学生，教师都能以饱满的热情投入到新知识的学习和讲述当中，从而为成功的课堂教学打下良好基础。
四、对学生多用激励的语言
正处于青春期的初中学生，他们叛逆，敏感，甚至有些偏激，而经常的批评、打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心是有很大的损伤的。学生如果失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。所以在教学中应以鼓励为主，给不同层次的学生设置不同难度的问题。例如一次公开课上，我发现一个平时不注意听讲的学生，竟然听的非常认真。于是，我提问了他一个简单的问题，他站起来回答正确了。我让全班学生以掌声表示鼓励，并表扬了他。自此，该生在课堂上表现积极，成绩也有所提高。
五、引导学习动机的迁移
教师可以根据学生喜欢看小说、电视等已有的爱好，因势利导，把这种活动动机迁移到学习上来。例如引导学生看“走进科学”、“人与自然”、“动物世界”等栏目。这些节目，贴近我们的日常生活，用浅显易懂的语言、实例阐明了深奥的道理、前沿的科学；同时，还能拓宽学生的认知领域和生活空间，能够激活学生的思维，使学生感到身临其境，产生探索的愿望和需要学习的愉快感觉。
综上所述，生物教学并不难，但能上出生动出彩的生物课就很难。在生物学教学中，要培养学生学习生物学的主动性，关键是要让学生具备科学的学习方法，重视生物兴趣的培养，并将思维活动贯穿于整个课堂，充分调动学生学习的积极、主动性，两者有机的结合起来，才能获胜于课堂，取得较理想的教学效果，上出生动出彩的生物课。