【摘 要】
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摘 要：小学阶段是学生系统的学习语文知识的关键时期，作为小学语文教师必须重视这一阶段的教学，提升小学生的语文水平及核心素养。且由于该阶段的小学生想象力十分丰富，教师要尽可能的通过语文的教学，培养学生的创新精神，促进学生能力的提高。基于此，本文将结合实际教学经验，从激发学生兴趣、转换教师角色、理论结合实践三个部分入手，简要探讨在新课改的背景下，小学语文教师应如何进行课堂教学，从而提升学生的能力，为学
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摘 要：小学阶段是学生系统的学习语文知识的关键时期，作为小学语文教师必须重视这一阶段的教学，提升小学生的语文水平及核心素养。且由于该阶段的小学生想象力十分丰富，教师要尽可能的通过语文的教学，培养学生的创新精神，促进学生能力的提高。基于此，本文将结合实际教学经验，从激发学生兴趣、转换教师角色、理论结合实践三个部分入手，简要探讨在新课改的背景下，小学语文教师应如何进行课堂教学，从而提升学生的能力，为学生今后的发展奠定基础。
关键词：小学语文;教学策略;能力提升
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）30-0140-01
新课改的背景下，素质教育是教师的主要目标，这就意味着传统的教学方式必然会存在一定的局限性，不能促进学生的全面发展。因此，作为小学语文教师必须积极的学习先进的教学方法及教学理念，通过各种各样的手段调动学生在课堂上对语文学习的热情，并尽可能的通过课堂教学培养学生的能力，为学生今后的学习奠定坚实的基础。
1.小学语文教学中要激发学生学习兴趣
在新时代的背景下，教师在课堂上更多是作为一个引导者的角色，不再按照传统教学模式那样“满堂灌”的将知识传授给学生，更多的功能在于通过自身的教学调动学生对于语文学习的积极性，激发学生的语文兴趣。只有保证学生能够对语文学习具有强烈的兴趣，才能促使学生形成学习的原动力，更好的进行语文的学习，促进学生思维能力的发展。
例如，小学语文教师在教学的过程中，在确保学生能够对文章的大致意思有一个基本的了解后，教师要对文章进行简单的升华，引导学生对文章的感情和内容进行赏析，加深对于文章的理解。例如，在进行《李时珍》这篇课文的教学时，教师可以引导学生品味文章的内涵，向学生提问“在你学习了这篇课文之后，你认为文章中的哪些地方令你印象深刻”让学生就这一问题进行深入的探究及讨论。
设置这样的问题，引导学生对文章进行感悟和升华，通过各自的赏析对文章进一步认知，可以有效的激发学生对于语文学习的兴趣，主动的进行语文的学习。
2.小学语文教学中教师要转换角色
在素质教育落实的过程中，教师扮演了极其重要的角色。作为小学语文教师，要对自己的角色进行精准的定位，不能再按照传统教学模式那样占据了课堂的大部分时间进行知识的讲述，要将自身转化为学习的指导者，在教学的过程中要大部分时间用于引导学生对于学习进行创新，教会学生学习的方法即可，才能真正促进学生能力的提高，将素质教育这一目标落到实处。
例如，教师在教学《小橘灯》这一知识点时，教师以“我”与小姑娘第一次见面的内容为例子，不断的引导学生学习如何对这一场景进行批注，从而更加深刻的理解小姑娘的形象。之后教师在引导学生对“我”与小姑娘第二次见面的内容进行批注，深化对于小姑娘形象的理解。这样这篇文章的学习过程较传统的方法比较新颖，教师既能感到轻松又能在短时间内教会学生赏析的办法，促进学生对于文章的理解。需要注意的是，教师在指导学生对文章进行赏析的过程中要时刻观察学生的具体情况，帮助学生克服在赏析过程中遇到的困难，树立对于语文学习的热情。
通过这樣的一个过程，教师放下自身的教师架子，积极的与学生进行交谈讨论，可以为学生营造一个平等的氛围，使学生更好的进行学习，提升自身的能力。
3.小学语文教学中要理论结合实践
单纯的理论知识讲解，尽管能让学生在一定程度上掌握理论知识，但很难真正将其灵活运用于实际生活中，解决实际生活中遇到的问题。且对于小学语文这门学科来说，其教学的最终目的在于让学生更好的运用知识解决问题，而不是让学生掌握答题技巧及方法。
例如，教师在讲授《孟母教子》这篇文章时，教师的教学不能局限于让学生理解并感受到孟母的教学方法，更多的是要让学生感受到这种教学方法的作用，让其实践在自己身上。并尽可能的帮助学生明白“要与德行良好的人在一起才会被其所影响，自觉主动的将自身也塑造为一个德行良好的人”。语文教学的最终目的在于运用，如果教师的教学最终只能让学生单纯的分析文章并理解作者的思想，不能将其灵活的运用于实际生活当中，这样的教学是无效的，达不到素质教育的目的。因此小学语文教师在教学的过程中要注重对学生能力的培养，可以运用看图写作文并让学生根据生活中的实际例子写作文等方式，帮助学生能够更好的将理论知识结合实际，运用理论知识解决实际生活中遇到的问题。
4.结束语
综上所述，传统的教学方法存在一定的局限性，不能有效的促使学生灵活运用学到的知识解决实际生活中遇到的问题，这在一定程度上阻碍了素质教育的发展。在这样的背景下，作为小学语文教师应尽可能的采取多种多样的教学方式改变这一现状，要通过自身的课堂教学，尽可能的激发学生对于语文学习的兴趣，转换自身的课堂角色定位，引导学生将理论知识结合实践，帮助学生树立起对语文学习的信心，培养学生的能力。
参考文献
[1黄家明.浅析新课标背景下小学语文教学策略[J].文化创新比较研究，2017（03）：55-56
[2]徐一丹.浅析新课标背景下小学语文的教育教学策略[J].职业技术，2017（07）：97-98
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