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[摘 要] 我国高校中辅导员占据着十分重要的地位，与大学生接触最多的群体就是高校辅导员，他们身上肩负着重要的职责。在改革的背景下，随着素质教育的提出，辅导员队伍需要不断壮大，高校辅导员的核心素养成为社会关注的焦点。从高校辅导员的核心素养入手，分析了高校辅导员核心素养的培养，最后分析了高校辅导员核心素养培养的保障条件，以期不断提高高校辅导员的核心素养。
[关 键 词] 高校辅导员；工作职责；培训机制
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0136-02
辅导员是高校学生思想政治教育的重要参与者和执行者，对学生的人生观和价值观有重要的影响。学生的健康成长与辅导员的核心素养有直接的联系。目前，高校辅导员的发展逐渐趋于职业化、独立化、专业化、规范化。这就要求高校辅导员具有核心素养，只有这样才能满足其职业角色定位所提出的具体要求。
一、高校辅导员的核心素养
（一）高校辅导员应具备的素养
我国有关辅导员的论述有很多，有些专家学者将思想政治教育工作人员素质的内容总结为“二要素论”“三要素论”“四要素论”等六种观点。其中六种要素分别是：思想要素、政治要素、能力要素、知识要素、心理要素、道德要素。其中五种修养分别是：思想素养、身体素养、能力素养、做好某项工作一定要掌握的文化素养、政治素养。高校辅导员的核心素养是指辅导员个别的技能和组织所适用的技术的总和，为学生提供特定的价值和效用。核心素养和素质不同，它和具体的工作相连系，这些都体现了我国高校辅导员应该具备的相关素养，但是它没有将国家对高校辅导员的要求和人才的要求恰当结合起来。事实上，高校辅导员的核心素养应该结合改革背景下社会对高素质人才的需求，因此，辅导员晋升时应该把核心素养作为一个关键因素，辅导员为了自己未来的发展，可以优化和培养其核心素养。目前，社会提倡素质教育，大学生的素质教育离不开辅导员的指导，辅导员在大学生的思想建设中起到关键作用，这就对辅导员提出了更高的要求。
（二）高校辅导员的工作职责
根据《普通高等学校辅导员队伍建设的规定》辅导员的主要工作职责有以下内容：引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，帮助高校学生树立正确的世界观、人生观和价值观；激发学生的积极性、主动性；化解矛盾冲突，维护好校园安全和稳定；增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力；落实好对经济困难学生资助的有关工作；发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量，在学生中间开展形式多样的教育活动；帮助学生树立正确的就业观念。高校的辅导员要想肩负起身上的职责，不仅要具备政治素养、管理素养、道德素养，还要具备思想政治教育专业的知识、管理素养。事实上，高校辅导员的素养可以分为以下三类：个人思想政治素养、专业知识素养、管理能力素养。
二、高校辅导员核心素养的培养
（一）高校辅导员核心素养应该具备的条件
高校辅导员的核心素养是高校辅导员队伍职业建设的一个重要组成部分，不仅受到高校辅导员队伍职业化建设的影响，还需要顺应自身发展的规律。近年来，高校辅导员的核心素养不断优化，但是不管从职业化建设角度还是专业化建设角度看，高校辅导员的核心素养都存在很多问题，比如职业身份认同感缺失、职业技能存在漏洞、职业愿景迷茫、职业知识结构不合理、职业精神和职业意识淡薄等。高校辅导员核心素养的养成，不仅需要国家各职能部门尤其是高等教育管理部门努力营造促进高校辅导员核心素养提升的政策制度环境，有效调动高校辅导员自身的积极性、主动性，挖掘自身核心素养提升的潜能，在外部因素优化的条件下，充分发挥自身需求的决定性和能动性，最终实现高校辅导员核心素养的自我养成与自我超越。人才成长的根本是内在因素，人才成长的必要条件是外部因素，实践是检验人才成长的依据。在分析人才成长过程中，不仅要考虑人才所处的外部环境，还要考虑人才的内部环境，尤其是其创造的实践过程和活动。所以，要想从根本上优化辅导员的核心素质，不仅要考虑内在因素，还要考虑外部因素，尤其是给高校辅导员提供发展的平台和机会。
（二）辅导员核心素养的优化及培养
在改革的背景下，高校为了加强辅导员的专业知识和技能而进行专门的培训，这种现象普遍存在。很多培训机构也针对辅导员职业的特殊性开展了专门的培训。培训机构对高校辅导员的培训内容主要是心理咨询培训、学生事务培训、危机处理培训、理论研究培训、生命教育培训、职业规划培训、党团工作培训等等，而且还结合学校的实际情况，有针对性地辅导，这些培训有助于提高辅导员的专业知识和技能。对于素养较为欠缺的辅导员，要让他们重新定位自己的价值观和角色，不断反思自己，让他们仔细回想当初选择做高校辅导员的动机。作为高校的辅导员，应该有积极健康的素养和价值观。他们身上特有的素养很难改变，但是，在高校中的辅导员大部分是刚离开校园的研究生，他们没有工作经验，没有意识到社会的严酷，所以不能对自己进行清晰的定位。所以，这部分辅导员还有可塑造的空间。在培训和优化辅导员的核心素养时，可以进行一些拓展训练的更深层次教育，彻底转变辅导员的工作态度、自我定位和对自己的职业规划、职业认识。
三、高校辅导员核心素养培养的保障条件
（一）严把高校辅导员准入关口
辅导员的选聘是提高整个辅导员队伍核心素质的一个关键点， 所以必须严把辅导员的准入关口。目前，我国高校的辅导员队伍不断壮大，逐渐趋于稳定。在改革背景影响下，建立健全辅导员队伍的奖惩、招聘和评估机制很有必要。在高校辅导员队伍中实行淘汰制度，不断提高辅导员队伍的流动性，这有助于实现辅导员队伍的可持续发展。加大对辅导员的考核评估制度，在公平、公开、公证的基础上全方面考核辅导员的工作能力、工作态度、工作研究能力和工作业绩，并且关注考核结果，严格执行奖优罚劣制度，一定要坚持优胜劣汰机制。在收入分配政策中，要更多地关注优秀学生管理人员和关键岗位，要适当重视他们的职称、评优和评选。不断激发他们的工作热情，让他们在工作中感受到其工作的重要性。高校也要充分给予他们晋级和职务评定等各种机会，不断壮大高校辅导员队伍，使其更稳定、更专业化。辅导员的主要工作职责有八条，但是要完成这些工作，需要具备多方面的核心素质。因此，选聘辅导员时，需要注意应聘者的学科背景，只有选择一些相关专业毕业的毕业生，方能避免工作中的经验主义。 （二）完善高校辅导员的培训机制
高校辅导员的核心素养不是一朝一夕就能形成，它是一个系统工程，需要花费大量的时间和精力。辅导员不仅要学习理论知识，还要进行实践学习。在提高高校辅导员核心素养的过程中，不仅要进行专业培训，还要制定辅导员的培训计划，制定优化方案，设立专项经费，有层次、专业化地进行学习。高校要定期组织辅导员网上学习，轮番培训，让辅导员不仅掌握专业知识，还能不断提高辅导员的业务素质和思想政治素质，让其不断更新思想观念。根据人才培养的综合效应理论，培养人才的关键是经历和实践。所以，在提高和培养高校辅导员核心素养过程中，除了对其进行专门的知识和技术培训之外，还要组织各种各样的社会实践活动，不断提高高校辅导员的实践能力。这些实践不仅能让辅导员积累工作经验，还能让他们在工作之余不断思考问题，培养他们随机应变的能力。建设专业化的辅导员队伍必须要完善招聘、奖惩、评估机制。
（三）完善高校辅导员评估机制
在改革背景下，要想提高高校辅导员的核心素养，就要使高校辅导员队伍更职业化、更专业化。所以要培养高校辅导员的核心素养，一定要在选拔高校辅导员的过程中，不断完善培养机制、管理机制、选聘机制和发展机制。目前，我国的就业压力越来越大，有些毕业生在就业时，降低了自己的就业要求，事实上，辅导员就业的门槛不高，高校在招聘辅导员时往往看中的是其学历，不会过多地关注应聘者的职业规划和综合素养，这会让很多刚毕业的大学生为了就业而就业。
对于这些刚毕业的大学生而言，在高校中任职辅导员的工作，其实是一个中转站，而非长远的职业。在这个中转的过程中不断寻求更好的职业，所以，任职的人员不会在辅导员这个岗位上投入太多的精力，辅导员的队伍不稳定。高校辅导员队伍建设的核心目标是选聘辅导员，因此在辅导员的选聘中对辅导员的准入关口要严格。目前，有些高校把应聘者是否是党员作为选拔的必要条件，保证了辅导员队伍的质量。在实践中，选拔高校辅导员的重要条件是学科背景、职业动机。实现高校辅导员专业化队伍建设，要求辅导员有长期的职业规划，还需要具备从业资格。
四、结论
大学生的思想政治教育离不开高校辅导员工作，辅导员是大学生思想政治工作的主要力量，他们肩负着开展大学生思想政治教育的重要责任。我国高校辅导员制度和队伍不断优化，尤其是改革开放以来，伴随着素质教育理念的提出，对高校思想政治教育提出了更高的要求。在这个背景下，提高高校辅导员职业素养有助于加强高校辅导员队伍建设，能够使大学生思想政治教育的实效性更强。
参考文献：
[1]许瑞.高校辅导员核心素质研究[J]，福建论坛：社科教育版，2009（4）：32-38.
[2]王昊.高校辅导员职业素养研究[D].华中师范大学，2012.
[3]苏耘.高校辅导员职业素养培养研究[D].湖北大学，2014.
[关 键 词] 高校辅导员；工作职责；培训机制
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0136-02
辅导员是高校学生思想政治教育的重要参与者和执行者，对学生的人生观和价值观有重要的影响。学生的健康成长与辅导员的核心素养有直接的联系。目前，高校辅导员的发展逐渐趋于职业化、独立化、专业化、规范化。这就要求高校辅导员具有核心素养，只有这样才能满足其职业角色定位所提出的具体要求。
一、高校辅导员的核心素养
（一）高校辅导员应具备的素养
我国有关辅导员的论述有很多，有些专家学者将思想政治教育工作人员素质的内容总结为“二要素论”“三要素论”“四要素论”等六种观点。其中六种要素分别是：思想要素、政治要素、能力要素、知识要素、心理要素、道德要素。其中五种修养分别是：思想素养、身体素养、能力素养、做好某项工作一定要掌握的文化素养、政治素养。高校辅导员的核心素养是指辅导员个别的技能和组织所适用的技术的总和，为学生提供特定的价值和效用。核心素养和素质不同，它和具体的工作相连系，这些都体现了我国高校辅导员应该具备的相关素养，但是它没有将国家对高校辅导员的要求和人才的要求恰当结合起来。事实上，高校辅导员的核心素养应该结合改革背景下社会对高素质人才的需求，因此，辅导员晋升时应该把核心素养作为一个关键因素，辅导员为了自己未来的发展，可以优化和培养其核心素养。目前，社会提倡素质教育，大学生的素质教育离不开辅导员的指导，辅导员在大学生的思想建设中起到关键作用，这就对辅导员提出了更高的要求。
（二）高校辅导员的工作职责
根据《普通高等学校辅导员队伍建设的规定》辅导员的主要工作职责有以下内容：引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，帮助高校学生树立正确的世界观、人生观和价值观；激发学生的积极性、主动性；化解矛盾冲突，维护好校园安全和稳定；增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力；落实好对经济困难学生资助的有关工作；发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量，在学生中间开展形式多样的教育活动；帮助学生树立正确的就业观念。高校的辅导员要想肩负起身上的职责，不仅要具备政治素养、管理素养、道德素养，还要具备思想政治教育专业的知识、管理素养。事实上，高校辅导员的素养可以分为以下三类：个人思想政治素养、专业知识素养、管理能力素养。
二、高校辅导员核心素养的培养
（一）高校辅导员核心素养应该具备的条件
高校辅导员的核心素养是高校辅导员队伍职业建设的一个重要组成部分，不仅受到高校辅导员队伍职业化建设的影响，还需要顺应自身发展的规律。近年来，高校辅导员的核心素养不断优化，但是不管从职业化建设角度还是专业化建设角度看，高校辅导员的核心素养都存在很多问题，比如职业身份认同感缺失、职业技能存在漏洞、职业愿景迷茫、职业知识结构不合理、职业精神和职业意识淡薄等。高校辅导员核心素养的养成，不仅需要国家各职能部门尤其是高等教育管理部门努力营造促进高校辅导员核心素养提升的政策制度环境，有效调动高校辅导员自身的积极性、主动性，挖掘自身核心素养提升的潜能，在外部因素优化的条件下，充分发挥自身需求的决定性和能动性，最终实现高校辅导员核心素养的自我养成与自我超越。人才成长的根本是内在因素，人才成长的必要条件是外部因素，实践是检验人才成长的依据。在分析人才成长过程中，不仅要考虑人才所处的外部环境，还要考虑人才的内部环境，尤其是其创造的实践过程和活动。所以，要想从根本上优化辅导员的核心素质，不仅要考虑内在因素，还要考虑外部因素，尤其是给高校辅导员提供发展的平台和机会。
（二）辅导员核心素养的优化及培养
在改革的背景下，高校为了加强辅导员的专业知识和技能而进行专门的培训，这种现象普遍存在。很多培训机构也针对辅导员职业的特殊性开展了专门的培训。培训机构对高校辅导员的培训内容主要是心理咨询培训、学生事务培训、危机处理培训、理论研究培训、生命教育培训、职业规划培训、党团工作培训等等，而且还结合学校的实际情况，有针对性地辅导，这些培训有助于提高辅导员的专业知识和技能。对于素养较为欠缺的辅导员，要让他们重新定位自己的价值观和角色，不断反思自己，让他们仔细回想当初选择做高校辅导员的动机。作为高校的辅导员，应该有积极健康的素养和价值观。他们身上特有的素养很难改变，但是，在高校中的辅导员大部分是刚离开校园的研究生，他们没有工作经验，没有意识到社会的严酷，所以不能对自己进行清晰的定位。所以，这部分辅导员还有可塑造的空间。在培训和优化辅导员的核心素养时，可以进行一些拓展训练的更深层次教育，彻底转变辅导员的工作态度、自我定位和对自己的职业规划、职业认识。
三、高校辅导员核心素养培养的保障条件
（一）严把高校辅导员准入关口
辅导员的选聘是提高整个辅导员队伍核心素质的一个关键点， 所以必须严把辅导员的准入关口。目前，我国高校的辅导员队伍不断壮大，逐渐趋于稳定。在改革背景影响下，建立健全辅导员队伍的奖惩、招聘和评估机制很有必要。在高校辅导员队伍中实行淘汰制度，不断提高辅导员队伍的流动性，这有助于实现辅导员队伍的可持续发展。加大对辅导员的考核评估制度，在公平、公开、公证的基础上全方面考核辅导员的工作能力、工作态度、工作研究能力和工作业绩，并且关注考核结果，严格执行奖优罚劣制度，一定要坚持优胜劣汰机制。在收入分配政策中，要更多地关注优秀学生管理人员和关键岗位，要适当重视他们的职称、评优和评选。不断激发他们的工作热情，让他们在工作中感受到其工作的重要性。高校也要充分给予他们晋级和职务评定等各种机会，不断壮大高校辅导员队伍，使其更稳定、更专业化。辅导员的主要工作职责有八条，但是要完成这些工作，需要具备多方面的核心素质。因此，选聘辅导员时，需要注意应聘者的学科背景，只有选择一些相关专业毕业的毕业生，方能避免工作中的经验主义。 （二）完善高校辅导员的培训机制
高校辅导员的核心素养不是一朝一夕就能形成，它是一个系统工程，需要花费大量的时间和精力。辅导员不仅要学习理论知识，还要进行实践学习。在提高高校辅导员核心素养的过程中，不仅要进行专业培训，还要制定辅导员的培训计划，制定优化方案，设立专项经费，有层次、专业化地进行学习。高校要定期组织辅导员网上学习，轮番培训，让辅导员不仅掌握专业知识，还能不断提高辅导员的业务素质和思想政治素质，让其不断更新思想观念。根据人才培养的综合效应理论，培养人才的关键是经历和实践。所以，在提高和培养高校辅导员核心素养过程中，除了对其进行专门的知识和技术培训之外，还要组织各种各样的社会实践活动，不断提高高校辅导员的实践能力。这些实践不仅能让辅导员积累工作经验，还能让他们在工作之余不断思考问题，培养他们随机应变的能力。建设专业化的辅导员队伍必须要完善招聘、奖惩、评估机制。
（三）完善高校辅导员评估机制
在改革背景下，要想提高高校辅导员的核心素养，就要使高校辅导员队伍更职业化、更专业化。所以要培养高校辅导员的核心素养，一定要在选拔高校辅导员的过程中，不断完善培养机制、管理机制、选聘机制和发展机制。目前，我国的就业压力越来越大，有些毕业生在就业时，降低了自己的就业要求，事实上，辅导员就业的门槛不高，高校在招聘辅导员时往往看中的是其学历，不会过多地关注应聘者的职业规划和综合素养，这会让很多刚毕业的大学生为了就业而就业。
对于这些刚毕业的大学生而言，在高校中任职辅导员的工作，其实是一个中转站，而非长远的职业。在这个中转的过程中不断寻求更好的职业，所以，任职的人员不会在辅导员这个岗位上投入太多的精力，辅导员的队伍不稳定。高校辅导员队伍建设的核心目标是选聘辅导员，因此在辅导员的选聘中对辅导员的准入关口要严格。目前，有些高校把应聘者是否是党员作为选拔的必要条件，保证了辅导员队伍的质量。在实践中，选拔高校辅导员的重要条件是学科背景、职业动机。实现高校辅导员专业化队伍建设，要求辅导员有长期的职业规划，还需要具备从业资格。
四、结论
大学生的思想政治教育离不开高校辅导员工作，辅导员是大学生思想政治工作的主要力量，他们肩负着开展大学生思想政治教育的重要责任。我国高校辅导员制度和队伍不断优化，尤其是改革开放以来，伴随着素质教育理念的提出，对高校思想政治教育提出了更高的要求。在这个背景下，提高高校辅导员职业素养有助于加强高校辅导员队伍建设，能够使大学生思想政治教育的实效性更强。
参考文献：
[1]许瑞.高校辅导员核心素质研究[J]，福建论坛：社科教育版，2009（4）：32-38.
[2]王昊.高校辅导员职业素养研究[D].华中师范大学，2012.
[3]苏耘.高校辅导员职业素养培养研究[D].湖北大学，2014.