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摘要： 汉语学科中知识的积累和读写能力的提高需要一定的过程，学生需要不断努力。同时，每个学习环节都表现出其自身不可替代的重要性，就像晨读教学环节一样。语文教师充分利用了晨读部分，但结果往往不尽人意，也没有为学生的发展提供更多帮助，因此有必要开展某些晨读指导教学研究活动。
关键词 ：语文教学;晨读;练习
早晨阅读教学环节与其他环节相似，无论是整体模型还是特定策略，都是最值得注意的方面之一。 是的，在早晨阅读教学过程中，中文老师还希望让学生处于主角地位，并以此为基准不断优化教学。具体而言在语文早晨阅读教学过程中，教师需要对课堂上学生过去的早晨阅读情况进行综合分析。 早晨阅读学习状态正在不断进行教学和研究创新，以帮助学生不断改善他们在早晨阅读过程中的不足并改善学习质量，使早晨阅读对汉语课堂教学有真正的帮助，并促进了学生综合汉语素养的逐步发展。
首先，明确晨读的目的，增强学生背诵锻炼的积极性。
俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨起床时，我们精力充沛，头脑清醒。良好的生活习惯将使我们终生受益。朗诵和朗诵活泼的声音唤醒了生活的记忆，记忆唤起了生活的美丽和青春。早上读书不仅可以排出一夜之间积聚在体内的停滞空气，还可以发育口腔肌肉，促进大脑中的血液循环并维持生命。早上读书可以练习口语。第一个是训练说话的合理性，第二个是训练对语言的感知，第三个是培养纯正的人类情感。它可以使我们清晰地表达，并在情感和沮丧中大声朗读，从而享受艺术的魅力。大声阅读时，嘴、耳朵、大脑和心脏的组合会增加文本信息发送到大脑并增强记忆力的渠道。早晨读书通常是学生自由阅读和学习的时间，但是老师不能完全让学生随意背诵。在这种情况下，学生很有可能会以敷衍的态度对待早读，最终会花费时间而无法学习此环节中的知识。因此在教学中老师需要为学生明确设定特定的晨读学习目标，以便学生能够主动地由任务驱动背诵的积极性，有利于提高学生的学习效果。 例如，在带领学生完成《哈姆雷特》的基本教学任务后，我要求学生在晨读课上背诵这篇文章，我也为他们设定了一些学习目标。首先，学生可以根据自己在课堂上所学的知识先背诵阅读理论说明。接下来，学生需要与同学组成一个小组，分别扮演哈姆雷特和他的叔父。深入分析他负责的角色的心理，性格和其他特征。其次，学生必须在早上阅读时背诵并完成一些由我设计的阅读练习，以进一步巩固升华学习效果。有明确的早晨阅读目标，学生有积极阅读和学习的方向和动力，他们对晨读实践的热情得到了极大提高，从而优化了学习质量。
其次，灵活地改变形式，提高学生的晨读学习效率。
对于职业学校学生，单一形式的晨读训练常常使他们感到无聊，学习乐趣逐渐消失，所以由于学生的学习热情降低，他们的早晨阅读效率大大降低。因此，平时引导学生进行早晨阅读活动时，老师可以基于主要的听写形式进行创新性改变，丰富学生的实际听写形式，学生感到新鲜，有利于学生在主动学习中激发思维和开放想象力，最终达到高效率的晨读学习目标。 例如，在早晨阅读教学中，我通常会指导学生根据文本内容更改阅读模式。例如，当指导学生根据《拿来主义》文字进行早晨阅读时，我使用了领读阅读方法，即指定具有良好阅读能力的学生带领班级大声朗读，同时在阅读过程中注意停顿，压力，语调等问题纠正。我鼓励学生们以小组形式进行早晨阅读活动，特别是开始晨读之前，我鼓励小组组长带领小组成员制定自己的早晨阅读学习目标，学习计划等，然后在早晨阅读课上相互激励和互相帮助，最终有效地完成学习任务。借助这一系列丰富多样的早晨阅读学习形式，学生几乎每天都会经历不同的感受和乐趣。因此在有效的刺激下，学生的思维变得更加灵活和积极，从而提高了他们的早晨阅读的学习效率。
第三，赋予自主权以丰富班级学生的汉语阅读积累。
在许多情况下，中学的汉语教师被用来根据教科书中的课文安排学生的晨读任务，以鼓励学生巩固他们在课堂上学到的知识。但是，毕竟教科书中的知识是有限的，仅以此为基础的早晨阅读学生通常很难明显提高汉语综合素养。因此，中学的中文老师需要给予学生一定的自主权。 鼓励他们选择一些课外文章，书籍等进行阅读，以学习更多的语言知识并增加储备以提高综合能力。 例如，当完成与《两小儿辩日》相关的古代教学任务后安排晨间读书任务时，我调整了具体的任务量并为学生提供了足够的空间来选择他们想要阅读的内容。因此，一些学生从《论语》中选择了许多课文进行朗诵，例如《为政》 《学而》摘录;一些学生从《史记》中选择《廉颇蔺相如列传》 《淮阴侯列传》等选定的摘录供仔细阅读。在这个过程中，学生的视野不再局限于课文中的固定知识，而是转向更多广泛的知识领域，然后将其内部化为自己的语言知识储备，以有效地进行听写学习，以实现自身的语言综合能力增强功能提供了坚实的基础。
简而言之，在职业学校汉语教学过程中，几乎所有的老师都看到了晨读的有效价值，但是无法将其价值充分挖掘出来，教师们就需要持续进行策略研究活动，不断改善学生晨读指导策略，可以帮助学生在之后获得最佳的学习效果。
参考文献：
[1]重视课外阅读 提高閱读质量[J]. 王凤军. 语文教学与研究. 2005（11）
[2]初中生课外阅读现状及其对策研究[J]. 赵彤. 亚太教育. 2016（18）
[3]浅析碎片化背景下深度阅读策略[J]. 宋亮亮. 中国报业. 2015（16）
[4]语文学科知识重构及其课程化教学化[J]. 段双全. 语文建设. 2014（31）
关键词 ：语文教学;晨读;练习
早晨阅读教学环节与其他环节相似，无论是整体模型还是特定策略，都是最值得注意的方面之一。 是的，在早晨阅读教学过程中，中文老师还希望让学生处于主角地位，并以此为基准不断优化教学。具体而言在语文早晨阅读教学过程中，教师需要对课堂上学生过去的早晨阅读情况进行综合分析。 早晨阅读学习状态正在不断进行教学和研究创新，以帮助学生不断改善他们在早晨阅读过程中的不足并改善学习质量，使早晨阅读对汉语课堂教学有真正的帮助，并促进了学生综合汉语素养的逐步发展。
首先，明确晨读的目的，增强学生背诵锻炼的积极性。
俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨起床时，我们精力充沛，头脑清醒。良好的生活习惯将使我们终生受益。朗诵和朗诵活泼的声音唤醒了生活的记忆，记忆唤起了生活的美丽和青春。早上读书不仅可以排出一夜之间积聚在体内的停滞空气，还可以发育口腔肌肉，促进大脑中的血液循环并维持生命。早上读书可以练习口语。第一个是训练说话的合理性，第二个是训练对语言的感知，第三个是培养纯正的人类情感。它可以使我们清晰地表达，并在情感和沮丧中大声朗读，从而享受艺术的魅力。大声阅读时，嘴、耳朵、大脑和心脏的组合会增加文本信息发送到大脑并增强记忆力的渠道。早晨读书通常是学生自由阅读和学习的时间，但是老师不能完全让学生随意背诵。在这种情况下，学生很有可能会以敷衍的态度对待早读，最终会花费时间而无法学习此环节中的知识。因此在教学中老师需要为学生明确设定特定的晨读学习目标，以便学生能够主动地由任务驱动背诵的积极性，有利于提高学生的学习效果。 例如，在带领学生完成《哈姆雷特》的基本教学任务后，我要求学生在晨读课上背诵这篇文章，我也为他们设定了一些学习目标。首先，学生可以根据自己在课堂上所学的知识先背诵阅读理论说明。接下来，学生需要与同学组成一个小组，分别扮演哈姆雷特和他的叔父。深入分析他负责的角色的心理，性格和其他特征。其次，学生必须在早上阅读时背诵并完成一些由我设计的阅读练习，以进一步巩固升华学习效果。有明确的早晨阅读目标，学生有积极阅读和学习的方向和动力，他们对晨读实践的热情得到了极大提高，从而优化了学习质量。
其次，灵活地改变形式，提高学生的晨读学习效率。
对于职业学校学生，单一形式的晨读训练常常使他们感到无聊，学习乐趣逐渐消失，所以由于学生的学习热情降低，他们的早晨阅读效率大大降低。因此，平时引导学生进行早晨阅读活动时，老师可以基于主要的听写形式进行创新性改变，丰富学生的实际听写形式，学生感到新鲜，有利于学生在主动学习中激发思维和开放想象力，最终达到高效率的晨读学习目标。 例如，在早晨阅读教学中，我通常会指导学生根据文本内容更改阅读模式。例如，当指导学生根据《拿来主义》文字进行早晨阅读时，我使用了领读阅读方法，即指定具有良好阅读能力的学生带领班级大声朗读，同时在阅读过程中注意停顿，压力，语调等问题纠正。我鼓励学生们以小组形式进行早晨阅读活动，特别是开始晨读之前，我鼓励小组组长带领小组成员制定自己的早晨阅读学习目标，学习计划等，然后在早晨阅读课上相互激励和互相帮助，最终有效地完成学习任务。借助这一系列丰富多样的早晨阅读学习形式，学生几乎每天都会经历不同的感受和乐趣。因此在有效的刺激下，学生的思维变得更加灵活和积极，从而提高了他们的早晨阅读的学习效率。
第三，赋予自主权以丰富班级学生的汉语阅读积累。
在许多情况下，中学的汉语教师被用来根据教科书中的课文安排学生的晨读任务，以鼓励学生巩固他们在课堂上学到的知识。但是，毕竟教科书中的知识是有限的，仅以此为基础的早晨阅读学生通常很难明显提高汉语综合素养。因此，中学的中文老师需要给予学生一定的自主权。 鼓励他们选择一些课外文章，书籍等进行阅读，以学习更多的语言知识并增加储备以提高综合能力。 例如，当完成与《两小儿辩日》相关的古代教学任务后安排晨间读书任务时，我调整了具体的任务量并为学生提供了足够的空间来选择他们想要阅读的内容。因此，一些学生从《论语》中选择了许多课文进行朗诵，例如《为政》 《学而》摘录;一些学生从《史记》中选择《廉颇蔺相如列传》 《淮阴侯列传》等选定的摘录供仔细阅读。在这个过程中，学生的视野不再局限于课文中的固定知识，而是转向更多广泛的知识领域，然后将其内部化为自己的语言知识储备，以有效地进行听写学习，以实现自身的语言综合能力增强功能提供了坚实的基础。
简而言之，在职业学校汉语教学过程中，几乎所有的老师都看到了晨读的有效价值，但是无法将其价值充分挖掘出来，教师们就需要持续进行策略研究活动，不断改善学生晨读指导策略，可以帮助学生在之后获得最佳的学习效果。
参考文献：
[1]重视课外阅读 提高閱读质量[J]. 王凤军. 语文教学与研究. 2005（11）
[2]初中生课外阅读现状及其对策研究[J]. 赵彤. 亚太教育. 2016（18）
[3]浅析碎片化背景下深度阅读策略[J]. 宋亮亮. 中国报业. 2015（16）
[4]语文学科知识重构及其课程化教学化[J]. 段双全. 语文建设. 2014（31）