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现在，无论生活在天南还是海北，我们最震撼的感受可能是中国出现了人类历史上最壮观的城市化运动，不仅体现于农民衣、食、住、行等物质领域的变化，更体现在农村思、教、文、娱等文化领域的衍侵。我们的学生正在疏离草根化的乡村生活环境，城市化正在改变他们的生活生存状态，也正在蚕食我们的农家文化脉络。
新课标指出：“自然风光、文物古迹、风俗人情、国内外重大事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”也就是说在农村小学，“农”字商标的自然风光、生活情趣等教学资源在作文教学中不应当被搁置一旁或者束之高阁，而应当充分发掘其得天独厚、无以复制的优势，引导学生在田野上放飞心灵，沉浸在这片“原生态”之中，使得他们的习作得心应手。
一、用“眼”去欣赏农村风景线
碧绿的田野，金灿的油菜花，清澈的小河，郁郁葱葱的小树林，篱笆间跳跃的大黄狗……这些赏心悦目的自然美景都是学生写作的好素材，然而在学生的作文中却极为鲜见。引导学生描摹身边事物，展示家乡美，抒写爱乡情，这应当是农村小学作文教学的应有之义。
1.稚笔共绘水乡四季风光图。野花闹春图、青苗茁壮图、硕果挂枝图、风雪冬藏图……这一幅幅四季变换的美丽画卷，岂能熟视无睹？我们在教学写景类作文的时候，要引导学生就地取材，避免舍近求远；要引导学生潜心观察，避免猎奇虚构；要引导学生抒写真情，避免盲目从众。
2.稚笔共绘水乡自然景观图。水乡河网密布、舟行碧波的地域特色，沿河而居、户户临水的自然生态，小桥千姿、古树百态的独特风景，鱼鹰逡巡、百鸟归林的恬静画面……这些都是小作者笔下的好材料。加上组合的变化，时节的变换，又会展现出它独特的姿态。在作文教学指导中，我们可以带领学生实地观察，也可以通过图片、影像等资料集中展示，再现与学生“擦肩而过”的自然之美，搭建从感知美到表达美的桥梁。
3.稚笔共绘水乡农家新居图。农家新居是现代新农村的一道亮丽的风景线，也是学生体验最真、感触最深的作文题材之一，学生可以横向写美，也可以纵向写变，以小见大，从身边实实在在的变化处落笔，在真真切切的情感处收笔，一篇篇情景交融、情景相生的美文自然水到渠成。
二、用“手”去写就农户致富史
了解农村的变迁史、民企的创业史、农户的致富史，既是小学地方教育课程的主要内容，也是作文教学的主要载体，学生可以走出课堂、走出校园，通过走访农家、查找史料等途径了解农村、农业、农户的过去、现在和将来，收集整理有写作价值的故事、素材，从而使得爱乡情有所依、报国心有所属。
1.感触农村的变迁史。现在的农村已实现了由原来的单纯农业生产基地向工农并举共繁荣的飞跃，一座座工厂拔地而起，一排排大棚映入眼帘，一家家超市星罗棋布……可是在一片繁华的昨天，都会有一段可歌可泣的故事，有一段可圈可点的历史。带领同学通过调查，了解这一段历史，实地感受家乡的生活发生了怎样翻天覆地的变化，让“润蓄”得几近饱和的情感喷薄成一段段精美的文字。
2.感触民企的创业史。在学生身边有不少民营企业家，他们在跌打滚爬中有所悟，在事业扩张中有所得，他们的心路历程和商场感悟都是不可多得的写作资源，将这些成功企业家请进课堂，或者带领小记者们深入企业，与企业家们进行畅谈，学生对创业者创业精神的敬仰之情油然而生，下笔也就“如有神助”了。
3.感触农户的致富史。外面的世界虽然精彩纷呈，身边的事情也能撼动心灵。换句话说，学生的身边并不缺少写作的绝佳素材，也不是学生缺乏发现的眼睛，关键一点是因为学生的作文价值取向的影响，或是因为朝夕相处淡化了写作的热情，这些素材没有被学生引进自己的习作当中，很是可惜。农家的孩子听听农家的致富史，写写农民的感人事，再经过剪裁、构思、表达，会很容易把对水乡的爱洋溢在字里行间。
三、用“心”去揣悟农家独门技
学习农技农艺是农村小学社会实践活动的一部分，掌握技艺并非是主要的教育目标，它的价值还是体现在丰富学生的生活和情感体验上，这恰恰也是作文教学的一个阶段和学生习作的一个起点。
1.苦中有乐乐无穷。在春种、夏管、秋收等农忙时节，鼓励学生走到田间地头，去观察家长们如何干农活，同时要求他们操起锄头、把好犁头，亲身参加劳动，及时布置任务，让他们写写如何翻地、栽菜、割麦子（稻子）、抛秧、除草以及劳动时的辛苦，要求他们利用节假日与家长一道前往粮站、轧花厂、茧站，感受卖粮、卖棉花、卖蚕茧时的收获之乐。
2.劳动智慧慧生根。家乡一代又一代农民不仅创造了中华禽蛋之乡、丝绸之乡等一个又一个锃亮的品牌，而且积累了自己独特的劳动智慧和致富门径。让学生参加种桑养蚕，一同养鱼捕虾，并且学会农民“巧”干中的劳动智慧，边学边干，边悟边记，作文与做人同架共生。
3.民俗风情情悠远。水乡有着独特的民俗风情，既展示了地区悠远的地域文明，也反映了先人们美好的生活愿望。农家喜庆的日子一个接一个，庆祝的形式一种又一种。让学生跟着邻家老人学习画凤凰、扎麻串、包粽子、编龙舞……不仅引导他们记载下这一段段民俗风情和参与的乐趣，而且指导他们重编民歌，让民歌也能够注入时代的特色与风采。
农村生活是一幅画，农家文化是一首诗，也是学生作文取之不尽、用之不竭的源泉。农村教师要想方设法开发家乡的人文资源，让学生的作文回归“农家”，在这片充满希望的田野上腾飞！
（责编钟岚）
新课标指出：“自然风光、文物古迹、风俗人情、国内外重大事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”也就是说在农村小学，“农”字商标的自然风光、生活情趣等教学资源在作文教学中不应当被搁置一旁或者束之高阁，而应当充分发掘其得天独厚、无以复制的优势，引导学生在田野上放飞心灵，沉浸在这片“原生态”之中，使得他们的习作得心应手。
一、用“眼”去欣赏农村风景线
碧绿的田野，金灿的油菜花，清澈的小河，郁郁葱葱的小树林，篱笆间跳跃的大黄狗……这些赏心悦目的自然美景都是学生写作的好素材，然而在学生的作文中却极为鲜见。引导学生描摹身边事物，展示家乡美，抒写爱乡情，这应当是农村小学作文教学的应有之义。
1.稚笔共绘水乡四季风光图。野花闹春图、青苗茁壮图、硕果挂枝图、风雪冬藏图……这一幅幅四季变换的美丽画卷，岂能熟视无睹？我们在教学写景类作文的时候，要引导学生就地取材，避免舍近求远；要引导学生潜心观察，避免猎奇虚构；要引导学生抒写真情，避免盲目从众。
2.稚笔共绘水乡自然景观图。水乡河网密布、舟行碧波的地域特色，沿河而居、户户临水的自然生态，小桥千姿、古树百态的独特风景，鱼鹰逡巡、百鸟归林的恬静画面……这些都是小作者笔下的好材料。加上组合的变化，时节的变换，又会展现出它独特的姿态。在作文教学指导中，我们可以带领学生实地观察，也可以通过图片、影像等资料集中展示，再现与学生“擦肩而过”的自然之美，搭建从感知美到表达美的桥梁。
3.稚笔共绘水乡农家新居图。农家新居是现代新农村的一道亮丽的风景线，也是学生体验最真、感触最深的作文题材之一，学生可以横向写美，也可以纵向写变，以小见大，从身边实实在在的变化处落笔，在真真切切的情感处收笔，一篇篇情景交融、情景相生的美文自然水到渠成。
二、用“手”去写就农户致富史
了解农村的变迁史、民企的创业史、农户的致富史，既是小学地方教育课程的主要内容，也是作文教学的主要载体，学生可以走出课堂、走出校园，通过走访农家、查找史料等途径了解农村、农业、农户的过去、现在和将来，收集整理有写作价值的故事、素材，从而使得爱乡情有所依、报国心有所属。
1.感触农村的变迁史。现在的农村已实现了由原来的单纯农业生产基地向工农并举共繁荣的飞跃，一座座工厂拔地而起，一排排大棚映入眼帘，一家家超市星罗棋布……可是在一片繁华的昨天，都会有一段可歌可泣的故事，有一段可圈可点的历史。带领同学通过调查，了解这一段历史，实地感受家乡的生活发生了怎样翻天覆地的变化，让“润蓄”得几近饱和的情感喷薄成一段段精美的文字。
2.感触民企的创业史。在学生身边有不少民营企业家，他们在跌打滚爬中有所悟，在事业扩张中有所得，他们的心路历程和商场感悟都是不可多得的写作资源，将这些成功企业家请进课堂，或者带领小记者们深入企业，与企业家们进行畅谈，学生对创业者创业精神的敬仰之情油然而生，下笔也就“如有神助”了。
3.感触农户的致富史。外面的世界虽然精彩纷呈，身边的事情也能撼动心灵。换句话说，学生的身边并不缺少写作的绝佳素材，也不是学生缺乏发现的眼睛，关键一点是因为学生的作文价值取向的影响，或是因为朝夕相处淡化了写作的热情，这些素材没有被学生引进自己的习作当中，很是可惜。农家的孩子听听农家的致富史，写写农民的感人事，再经过剪裁、构思、表达，会很容易把对水乡的爱洋溢在字里行间。
三、用“心”去揣悟农家独门技
学习农技农艺是农村小学社会实践活动的一部分，掌握技艺并非是主要的教育目标，它的价值还是体现在丰富学生的生活和情感体验上，这恰恰也是作文教学的一个阶段和学生习作的一个起点。
1.苦中有乐乐无穷。在春种、夏管、秋收等农忙时节，鼓励学生走到田间地头，去观察家长们如何干农活，同时要求他们操起锄头、把好犁头，亲身参加劳动，及时布置任务，让他们写写如何翻地、栽菜、割麦子（稻子）、抛秧、除草以及劳动时的辛苦，要求他们利用节假日与家长一道前往粮站、轧花厂、茧站，感受卖粮、卖棉花、卖蚕茧时的收获之乐。
2.劳动智慧慧生根。家乡一代又一代农民不仅创造了中华禽蛋之乡、丝绸之乡等一个又一个锃亮的品牌，而且积累了自己独特的劳动智慧和致富门径。让学生参加种桑养蚕，一同养鱼捕虾，并且学会农民“巧”干中的劳动智慧，边学边干，边悟边记，作文与做人同架共生。
3.民俗风情情悠远。水乡有着独特的民俗风情，既展示了地区悠远的地域文明，也反映了先人们美好的生活愿望。农家喜庆的日子一个接一个，庆祝的形式一种又一种。让学生跟着邻家老人学习画凤凰、扎麻串、包粽子、编龙舞……不仅引导他们记载下这一段段民俗风情和参与的乐趣，而且指导他们重编民歌，让民歌也能够注入时代的特色与风采。
农村生活是一幅画，农家文化是一首诗，也是学生作文取之不尽、用之不竭的源泉。农村教师要想方设法开发家乡的人文资源，让学生的作文回归“农家”，在这片充满希望的田野上腾飞！
（责编钟岚）