就如何充分发挥学生在课堂上的主体性，笔者结合自己的音乐课教学实践，谈几点看法，与同行商榷。
　　一、创设轻松氛围，微笑面对学生
　　面对一群青春年少的学生，教师的一个微笑是非常重要的。微笑面对学生，就能使学生愿意跟教师接触，课堂气氛就变得和谐融洽。微笑是架起师生心灵相通的桥梁，是消除学生畏惧的良药，是开启学生对教师信任的金钥匙。
　　二、巧妙运用语言，激发参与兴趣
　　巧妙运用语言，对激发学生参与欲望与主动性有很大的推动作用。在音乐课堂中要努力做到以下三点。
　　一是引导的语言要简练鲜明。这样有利于开拓学生的思路并具有启发性。如在欣赏光未然作词、冼星海作曲的《黄河大合唱》前，笔者用课件展示黄河波涛汹涌、气势磅礴的画面；然后用这样的语言提问：看到这波澜壮阔的黄河，你联想到什么·“黄河是母亲河，养育了我们中华儿女。”“黄河是我们中华民族文化历史的象征，源远流长。”“黄河是我们伟大祖国的象征，神圣不可侵犯！”今天让我们共同欣赏由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》。
　　二是语言要清晰自然，语调要抑扬顿挫。这样可使学生倍感亲切、听之有味。如欣赏琵琶独奏曲《十面埋伏》时，笔者采用了提问法导入新课：你知道富有民族色彩的弹拨乐器有哪些·关于琵琶的弹奏手法你了解多少·你曾听过哪些著名的琵琶曲·琵琶古曲《十面埋伏》表现怎样的场景·让我们带着这些问题共同欣赏琵琶名曲《十面埋伏》。
　　三是语言要幽默风趣、生动活泼。艺术性的语言能使课堂轻松活泼，提高学生的积极性。如欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》前，笔者讲到：很久以前在南方一个偏僻的山村祝家庄，祝员外之女祝英台女扮男装去杭州求学，与家境贫寒的书生梁山伯同窗三载产生感情。嫌贫爱富的祝员外将女儿许配给富家子弟马太守之子马义才，梁山伯悲痛欲绝、含恨死去。祝英台来到梁山伯坟前诉说，猛然间，晴天霹雳、墓穴打开，祝英台毅然投入墓穴中，梁山伯与祝英台化作一对彩蝶，形影不离。欲知这感人故事的原委请跟老师一起欣赏由何占豪、陈刚创作的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。
　　三、创设自由空间，发挥学生主体性
　　一是明确师生地位，引导学生自主学习。充分调动学生的主动性，引导学生积极参与音乐活动，让学生的学习在自信中进行，引导学生自信尝试，自信表达，自信探究，自信创造，真正体会“我能行”。如欣赏地方戏曲《天仙配》时，笔者邀请一男生扮演忠厚老实的董永，女生扮演美丽善良的七仙女，并对学生们的表演进行点评。这样的情景设计一下子把学生们带入了意境。
　　二是实行开放教学，展示学生个性。如我们在学唱歌曲《祝福祖国》时，在教唱完之后用口风琴伴奏，让学生自制伴奏乐器来表达他们对祖国的热爱。只有在平等、自由的环境里，在开放的教学中，让学生感受到爱和尊重、乐观与自信，才能使学生敢于表现自己。
　　三是启发创新思维，发挥主体作用。学生是音乐教学的主体，使每个学生的音乐潜能得到开发并亲身享有音乐乐趣，是音乐教育的最大责任。所以要创设条件进行引导，这样，学生的兴趣才能充分发挥。例如学唱歌曲《让世界充满爱》时不仅让学生体会和感受音乐，更要让他树立正确的生活学习意识。从生活实践中体会人性的善良和团结，从而发挥学生的主体作用。
　　四是合理多方位评价，维持学生积极主动性。教学的艺术不在于传授知识，而在于唤醒和鼓舞。每个学生都希望自己优秀，都希望自己时时受到表扬。教师眼中不应有差生，任何学生只要有半点进步，都应加以表扬。在教学实践中，我们会发现：请学生起立回答或上台表演时，学生们你推我让总有点不好意思，但是只要坚持下去，不到半个学期就会收到不错的效果。用不同的方式鼓励他们，或加分或鼓掌，或奖励，让他们放下面子，放大胆子，增强自信。
　　四、遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点
　　音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部教学活动中。听觉是欣赏音乐的基础，教学中仅凭教师口头宣讲，学生很难获得本质的理解。比如在欣赏音乐时，如果围绕创作背景和作品“内容”灌输得过于详细，反而会抑制学生想听的兴趣。笔者是用挖掘音乐作品的音乐美，用自己对音乐的感悟来激起学生的情感共鸣，让学生喜欢音乐，加深对音乐的理解。笔者不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生。
　　总之，教育课程改革如火如荼，中小学艺术教育更是日新月异，要在教育理念、方法和手段上不断创新，在教学实践中不断积累、总结。音乐教育是艺术的教育，音乐课要在教师的指导下让学生充分发挥学生的主体性，使他们成为感受、表现、创造音乐的主角，展现他们的想像力和创造力，真正提高学生的音乐素质。