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物理是一门实验学科，改革物理实验的教学模式，可以为学生的亲身体验创造更多的机会。由于我们长期徘徊在“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的应试教育的怪圈里，教师在物理教学中较多地进行公式推导，学生看不见真实的物理现象，将会产生一种错觉，似乎理论是凭空推想出来的，使物理的教学内容变得有“理”无“物”。
课程改革更注重学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合学生年龄特征的方式学习科学。实验教学应以此为依据，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，学生学得开心，玩得痛快，又从中悟到了科学道
理，这也是课改对我们提出的希望。充分认识和发挥演示实验的作用，为提高中学物理教学创造了有利条件。
一、演示实验分类
根据物理演示实验在新授课中的时间安排，把演示实验分为以下三种：
1. 引入实验
这类实验的目的在于引入新课题，引起学生对即将学习和研究内容的兴趣，点燃激情，激发求知欲。如在讲摩擦力时，可以选一根钢管，让一胖一瘦两名同学进行拔河比赛，事先在较胖学生的一端涂上润肤露。比赛结果出人意料，让学生谈谈失利感受。教师对于这样的实验，一定要课前认真分析，精心设置，不能选择平淡无奇的内容，要紧扣主题，要结果“诧异”，这样才能让学生震撼，在兴奋点中学习物理内容。
2. 新授中的演示实验
这类实验的目的在于提供感性材料，借以形成概念，建立规律。如在平抛物体的运动中，用平抛竖落仪就是为了定性地完成平抛运动在竖直方向是自由落体的运动实验。在进行这类演示实验时，教师应注意让学生明确实验目的，突出观察对象，分明实验层次。
3. 新授后的演示实验
该类实验的目的在于深化、巩固物理概念和规律，加强理解和记忆，培养学生理论联系实际的能力。如在运动的合成和分解中，最后谈到化曲为直的思想时，关于两个相互垂直的直线运动也可能合成曲线运动，就可以参照课后练习，使用引入实验仪器重新做，学生通过描点作图得到曲线运动的轨迹。教师在选用此类实验时，应注意与本节知识的联系，对难点的突破和对知识的巩固。
二、演示实验的作用
1. 可以激发学生的学习兴趣和求知欲
这是演示实验最大的功效。演示实验真实、生动、形象和直观，不但能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官刺激，唤起他们的热情和深入思考。如用鸡蛋演示动量定理实验，在讲台下放一合适的海绵，在学生的一声惊叹中，鸡蛋完好无损，为什么呢？学生自己就会想着去主动解决这个问题。
2. 培养学生的创造能力
培养学生的创造能力是教学的一项重要任务，但它不是一朝一夕能够形成的，在演示实验中，让学生在观察思考中学会知识，在动手实验中学会创造。
3. 促进学生对物理规律的掌握，破除学生头脑中已经存在的一些错误认识
从记忆的角度来看，结合演示实验讲解的物理规律远比用单纯的语言讲解给学生留下的印象深刻得多。物理教育学家朱正元曾经说“千言万语说不清，一看实验便分明”。演示实验恰好是用不可辩驳的事实给学生烙下痕迹的，并且也使学生头脑中存在的一些错误观念被彻底打破，使学生在事实面前不得不信。
三、演示实验中应注意的问题
1. 仪器简单、方法直接、节约时间、保证成功
演示实验中应尽可能使所选器材生活化、简单化，让学生一看就懂，一学就会，切忌用庞然大物扰乱学生的注意力。生活中的许多东西可以选用。如在自由落体运动中，一张纸片，一片羽毛，超重与失重中的矿泉水瓶，反冲里的玻璃烧杯等。这些仪器用最经济的方法和时间让学生明白深刻的道理，也让学生体会到生活中处处都有物理的玄机。但无论用什么实验，什么方法操作，必须保证一次成功。
2. 现象明显
演示实验要取得良好的直观效果，教师须使演示现象明显。必须使研究对象与周围环境有差异，有对比，使被观察的主体对比强烈，有利于所有学生看清目标、易于分辨。通常可采用染色、背景衬托、照明、对比实验等方法。如仪器位置要有适当高度，尺度要大。又如，研究曲线运动的条件时，小钢球要在磁铁的作用下面对学生左右偏转，便于观察。
3. 在演示实验中向学生渗透一些重要的物理思想和方法
如“以大见小”的思想，所谓“以大见小”，通俗地讲就是放大思想，这在物理中常常出现，布朗运动、微小形变、万有引力常量的测定等都采用了这种思想。再如“控制变量法”，所谓控制变量法，就是某个物理量与几个物理量有关，控制其他不变，只研究与一个量的关系。最典型的例子就是牛顿第二定律，可以将本节改为实验探究课，强调这种方法的使用。在潜移默化中，学生已经学到了这些解决物理问题的重要手段。
4. 与电教手段相结合，提高演示效果
在物理学中会有一些实验在现实中无法或很难完成，这时不妨考虑与电教手段相结合。（1）理想实验，牛顿第一定律中伽利略理想斜面实验，若用课件完成，学生更容易接受。（2）复杂典型的运动，如小船过河可以通过课件将过程分解，并保留整体画面。（3）动态变化，瞬间完成现象。
5. 变化实验、改革实验、自创实验
物理中有许多典型题目可以改造成演示实验，如滴水小车，以此来研究其中的物理内涵，也可以将经典实验更换角度去研究。
总之，在物理实验教学中，设计和选择演示实验要紧紧围绕学生兴趣，开发智力，培养能力，提高效率来进行，努力做到每一个实验都像魔术一样精彩纷呈，都像磁石一样引力无穷，培养学生学习科学的兴趣，以提高教学质量。
（乐亭第二中学）
课程改革更注重学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合学生年龄特征的方式学习科学。实验教学应以此为依据，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，学生学得开心，玩得痛快，又从中悟到了科学道
理，这也是课改对我们提出的希望。充分认识和发挥演示实验的作用，为提高中学物理教学创造了有利条件。
一、演示实验分类
根据物理演示实验在新授课中的时间安排，把演示实验分为以下三种：
1. 引入实验
这类实验的目的在于引入新课题，引起学生对即将学习和研究内容的兴趣，点燃激情，激发求知欲。如在讲摩擦力时，可以选一根钢管，让一胖一瘦两名同学进行拔河比赛，事先在较胖学生的一端涂上润肤露。比赛结果出人意料，让学生谈谈失利感受。教师对于这样的实验，一定要课前认真分析，精心设置，不能选择平淡无奇的内容，要紧扣主题，要结果“诧异”，这样才能让学生震撼，在兴奋点中学习物理内容。
2. 新授中的演示实验
这类实验的目的在于提供感性材料，借以形成概念，建立规律。如在平抛物体的运动中，用平抛竖落仪就是为了定性地完成平抛运动在竖直方向是自由落体的运动实验。在进行这类演示实验时，教师应注意让学生明确实验目的，突出观察对象，分明实验层次。
3. 新授后的演示实验
该类实验的目的在于深化、巩固物理概念和规律，加强理解和记忆，培养学生理论联系实际的能力。如在运动的合成和分解中，最后谈到化曲为直的思想时，关于两个相互垂直的直线运动也可能合成曲线运动，就可以参照课后练习，使用引入实验仪器重新做，学生通过描点作图得到曲线运动的轨迹。教师在选用此类实验时，应注意与本节知识的联系，对难点的突破和对知识的巩固。
二、演示实验的作用
1. 可以激发学生的学习兴趣和求知欲
这是演示实验最大的功效。演示实验真实、生动、形象和直观，不但能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官刺激，唤起他们的热情和深入思考。如用鸡蛋演示动量定理实验，在讲台下放一合适的海绵，在学生的一声惊叹中，鸡蛋完好无损，为什么呢？学生自己就会想着去主动解决这个问题。
2. 培养学生的创造能力
培养学生的创造能力是教学的一项重要任务，但它不是一朝一夕能够形成的，在演示实验中，让学生在观察思考中学会知识，在动手实验中学会创造。
3. 促进学生对物理规律的掌握，破除学生头脑中已经存在的一些错误认识
从记忆的角度来看，结合演示实验讲解的物理规律远比用单纯的语言讲解给学生留下的印象深刻得多。物理教育学家朱正元曾经说“千言万语说不清，一看实验便分明”。演示实验恰好是用不可辩驳的事实给学生烙下痕迹的，并且也使学生头脑中存在的一些错误观念被彻底打破，使学生在事实面前不得不信。
三、演示实验中应注意的问题
1. 仪器简单、方法直接、节约时间、保证成功
演示实验中应尽可能使所选器材生活化、简单化，让学生一看就懂，一学就会，切忌用庞然大物扰乱学生的注意力。生活中的许多东西可以选用。如在自由落体运动中，一张纸片，一片羽毛，超重与失重中的矿泉水瓶，反冲里的玻璃烧杯等。这些仪器用最经济的方法和时间让学生明白深刻的道理，也让学生体会到生活中处处都有物理的玄机。但无论用什么实验，什么方法操作，必须保证一次成功。
2. 现象明显
演示实验要取得良好的直观效果，教师须使演示现象明显。必须使研究对象与周围环境有差异，有对比，使被观察的主体对比强烈，有利于所有学生看清目标、易于分辨。通常可采用染色、背景衬托、照明、对比实验等方法。如仪器位置要有适当高度，尺度要大。又如，研究曲线运动的条件时，小钢球要在磁铁的作用下面对学生左右偏转，便于观察。
3. 在演示实验中向学生渗透一些重要的物理思想和方法
如“以大见小”的思想，所谓“以大见小”，通俗地讲就是放大思想，这在物理中常常出现，布朗运动、微小形变、万有引力常量的测定等都采用了这种思想。再如“控制变量法”，所谓控制变量法，就是某个物理量与几个物理量有关，控制其他不变，只研究与一个量的关系。最典型的例子就是牛顿第二定律，可以将本节改为实验探究课，强调这种方法的使用。在潜移默化中，学生已经学到了这些解决物理问题的重要手段。
4. 与电教手段相结合，提高演示效果
在物理学中会有一些实验在现实中无法或很难完成，这时不妨考虑与电教手段相结合。（1）理想实验，牛顿第一定律中伽利略理想斜面实验，若用课件完成，学生更容易接受。（2）复杂典型的运动，如小船过河可以通过课件将过程分解，并保留整体画面。（3）动态变化，瞬间完成现象。
5. 变化实验、改革实验、自创实验
物理中有许多典型题目可以改造成演示实验，如滴水小车，以此来研究其中的物理内涵，也可以将经典实验更换角度去研究。
总之，在物理实验教学中，设计和选择演示实验要紧紧围绕学生兴趣，开发智力，培养能力，提高效率来进行，努力做到每一个实验都像魔术一样精彩纷呈，都像磁石一样引力无穷，培养学生学习科学的兴趣，以提高教学质量。
（乐亭第二中学）