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【摘要】后进生这个特殊群体迫切需要我们教育工作者正确认识他们，研究他们，本文从他们心理素质特征，形成原因，转化措施三方面着手进行了全方位阐述。
【关键词】心理素质特征；形成原因；转化措施
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们。老师应细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。下面谈谈我对转化后进生的做法。
一、后进生心理素质方面具有与其他同学不相同的特点：
1、贪玩、不愿学、意志薄弱。上课注意力不集中，不认真听课，学习成绩差，随之产生厌学心理。他们精力充沛，活泼好动，但是非不分，不能用正确的道德观念战胜不合理的要求和不良的行为，思想波动大，易反复，上课时注意力不集中。
2、自卑与自尊共存。后进生和其他学生一样，都有强烈的自尊心和好胜心，他们希望得到别人的尊重和理解，但他们成绩差又经常犯错误，往往遭到讽刺和冷落。他们的自尊心受到严重伤害，便产生自卑心理。但是为了满足自己的自尊，故意和老师对着干，顶撞教师，表现自己有能耐，并把打架、破坏纪律当成英雄行为，以此为资本来炫耀自己，以求得矛盾心理的平衡。
3、用对立保护心中的恐惧。有些后进生看起来无所畏惧，其实，他们犯错误后心虚，怕老师怕家长。有时，老师的一个眼神，一个动作，甚至无意中的一句话都会引起他们的冲动与憎恨。他们还常常错误地认为老师的教育是故意找麻烦，家长的教育是嫌弃他们，同学的帮助是嘲讽他们，从而采取疏远回避，警惕的态度。如果谁触犯了他们，他们就会采取粗暴无理的报复行动。
4、感情用事，服软不服硬。我们经常看到后进生对他们所佩服的人很讲义气。他们在学校和家庭经常遭到指责和冷遇，他们在成长过程中很少得到关爱，一旦有人给他们一点帮助和支援，便会很快与这些人交上朋友，但常因分不清是非而交上一些品行不正的朋友，成为不良的少年。他们对教育的态度是服软不服硬。
二、后进生形成的原因主要有以下四方面：
（一）社会上的不良现象。随着我国改革开放的发展，社会上的各种不正之风，资产阶级腐朽思想的侵蚀，一些不健康文艺作品的毒害，也随之而来。如各种电子游戏厅的开放，各种文化垃圾的存在，毒害着人们特别是青少年的心灵；再加上人与人之间不正常的交往关系等，都对学生的心灵产生着消极影响。
（二）家庭教育的失误。一般来说家长容易教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱自己的子女，捧他们为掌上明珠，把他们当作"小皇帝"、"小公主"，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有"恨铁不成钢"的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐。
（三）学校教育上的偏差和过失。有的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，致使教育方法不当，或有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或對学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，而忽视其他学生的情感等。正是教师这种不按教育规律办事，违背教育原则，不懂教育艺术，缺乏正确的教育方法，甚至造成师生对立的做法，导致了部分差生的产生。
（四）学生自身的原因。学生自身没有端正好态度，没有培养起吃苦的精神，不知道“瓜儿为什么苦后方甜”，不了解“世上无难事、只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒来”；再加上，学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的后进生。
三、转化后进生的措施
后进生的形成是多方面的，由于人各有所长，人的个性存在差异，因此学生在知识、技能方面的发展和兴趣、特长等都不尽相同，致使有的学生学习好，有的学生学习差，而好与差是相对的，不是绝对的，差生是可以向优生和中等生转化的，那么，在教学中应如何转化差生呢？
1、在课堂教学中转化后进生
课堂教学是学校教育的中心环节。是教师有目的、有计划、有步骤的引导学生巩固旧知识，探求新知识的过程。在这个过程中学生学生的智力和能力得到培养。
教学要面对全体学生，要对每一个学生负责，使所有的学生都达到大纲和教材中规定的基本要求。在组织教学时要兼顾学习有困难的后进生，要通过新课的的引入和新旧知识的结合点启发引导学生顺理成章的获取新知识，力求深入浅出。要设置后进生能思考解决的问题，培养他们分析解决问题的能力。要给后进生以表扬鼓励，肯定他们的进步，激发他们的学习动机，树立他们的学习信心，逐步培养他们的良好的个性品质，要扎实后进生的基础和基本技能，做到前渗后延，螺旋上升。要借助新旧知识的内在联系补救后进生学习中的缺漏，排除他们进一步获取新知识的障碍，解决他们学习中的困难。课堂教学中还要充分发挥后进生的主体作用，组织引导他们积极参与教学活动，充分调动后进生的积极性，让他们多动手实践，多动脑思考，多动口叙述，多动眼观察，尽量让他们处于智力振奋状态。
2、激发后进生的兴趣转化后进生
教师的主要任务是启发和引导学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使他们感到学习不是一种负担，而是一种兴趣。兴趣是最好的老师，教师在教学中引导后进生把兴趣的焦点凝聚到学习中去，使他们兴致勃勃，专心致志地听课，这就要教师首先做到语言简练，风趣幽默，富有启发性和生动性。其次要根据教材的特点和学生的具体情况讲一些学生熟悉的生活例子激发后进生对每门学科的兴趣，还可以通过游戏等来激发 后进的兴趣，使学生兴趣盎然，使后进生在获得知识的同时又使自制力得到相应的提高。
3、发挥后进生的特长转化后进生
“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”教师在教学过程中要善于发现后进生的特长和闪光点，引发学生的源动力，激发后进生的学习欲望和兴趣。如对有绘画特长的后进生在地理、历史教学中绘制一些基本图时，就让他们大显身手，对有组织能力和表演能力的后進生，在课堂游戏等方面展示他们的英姿。另外设立小知识竞赛，为后进生提供成功的机会，领略成功的喜悦。教师要有意强化后进生特长，弱化后进生的短处，扬长避短，转化后进生。
4、布置作业中转化后进生
教师布置作业时对后进生区别对待，按大纲和教材的基本要求保证足够的基础题，降低题目的难度，适度减少作业的量。选题在精不在多，要有针对性，有代表性，要重视后进生分析问题解答问题的能力，将抽象的语言文字落实到实际的生活事物中去，化难为易，帮助他们理解记忆。
5、个别辅导转化后进生
教师不仅要重视教法的研究，也要重视学法的指导。教师要言传身教，引导学生自我学习，自我总结归纳、自我钻研。在新课的预习，听课，笔记，复习，作业和小结等学习环节中教给学生有效的学习方法，要传授一些浅显易懂的理解分析方法，培养学生理解、分析、解答问题的能力。要根据学生的具体情况、认知特点、心理特点培养他们的能力和学习品质。
要关心后进生，不歧视后进生，不能用优等生的水平来衡量后进生，更不能用成人的思维水平去估计要求学生。要确立正确的后进生思维水平。通过个别辅导，作业面批等方式给后进生以帮助指导。要常和后进生个别谈心，要和其他学科教师配合转化差生。
总之，在对后进生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心。激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，只要坚持激发兴趣，发挥特长，后进生就可能转化成为中等生或优等生。
参考文献
[1]王立英.《关于后进生转化教育的思考及对策初探》
[2]李巨涛.《论小学后进生的教育与转化》
[3]韩素梅.《苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化》
【关键词】心理素质特征；形成原因；转化措施
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们。老师应细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。下面谈谈我对转化后进生的做法。
一、后进生心理素质方面具有与其他同学不相同的特点：
1、贪玩、不愿学、意志薄弱。上课注意力不集中，不认真听课，学习成绩差，随之产生厌学心理。他们精力充沛，活泼好动，但是非不分，不能用正确的道德观念战胜不合理的要求和不良的行为，思想波动大，易反复，上课时注意力不集中。
2、自卑与自尊共存。后进生和其他学生一样，都有强烈的自尊心和好胜心，他们希望得到别人的尊重和理解，但他们成绩差又经常犯错误，往往遭到讽刺和冷落。他们的自尊心受到严重伤害，便产生自卑心理。但是为了满足自己的自尊，故意和老师对着干，顶撞教师，表现自己有能耐，并把打架、破坏纪律当成英雄行为，以此为资本来炫耀自己，以求得矛盾心理的平衡。
3、用对立保护心中的恐惧。有些后进生看起来无所畏惧，其实，他们犯错误后心虚，怕老师怕家长。有时，老师的一个眼神，一个动作，甚至无意中的一句话都会引起他们的冲动与憎恨。他们还常常错误地认为老师的教育是故意找麻烦，家长的教育是嫌弃他们，同学的帮助是嘲讽他们，从而采取疏远回避，警惕的态度。如果谁触犯了他们，他们就会采取粗暴无理的报复行动。
4、感情用事，服软不服硬。我们经常看到后进生对他们所佩服的人很讲义气。他们在学校和家庭经常遭到指责和冷遇，他们在成长过程中很少得到关爱，一旦有人给他们一点帮助和支援，便会很快与这些人交上朋友，但常因分不清是非而交上一些品行不正的朋友，成为不良的少年。他们对教育的态度是服软不服硬。
二、后进生形成的原因主要有以下四方面：
（一）社会上的不良现象。随着我国改革开放的发展，社会上的各种不正之风，资产阶级腐朽思想的侵蚀，一些不健康文艺作品的毒害，也随之而来。如各种电子游戏厅的开放，各种文化垃圾的存在，毒害着人们特别是青少年的心灵；再加上人与人之间不正常的交往关系等，都对学生的心灵产生着消极影响。
（二）家庭教育的失误。一般来说家长容易教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱自己的子女，捧他们为掌上明珠，把他们当作"小皇帝"、"小公主"，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有"恨铁不成钢"的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐。
（三）学校教育上的偏差和过失。有的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，致使教育方法不当，或有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或對学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，而忽视其他学生的情感等。正是教师这种不按教育规律办事，违背教育原则，不懂教育艺术，缺乏正确的教育方法，甚至造成师生对立的做法，导致了部分差生的产生。
（四）学生自身的原因。学生自身没有端正好态度，没有培养起吃苦的精神，不知道“瓜儿为什么苦后方甜”，不了解“世上无难事、只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒来”；再加上，学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的后进生。
三、转化后进生的措施
后进生的形成是多方面的，由于人各有所长，人的个性存在差异，因此学生在知识、技能方面的发展和兴趣、特长等都不尽相同，致使有的学生学习好，有的学生学习差，而好与差是相对的，不是绝对的，差生是可以向优生和中等生转化的，那么，在教学中应如何转化差生呢？
1、在课堂教学中转化后进生
课堂教学是学校教育的中心环节。是教师有目的、有计划、有步骤的引导学生巩固旧知识，探求新知识的过程。在这个过程中学生学生的智力和能力得到培养。
教学要面对全体学生，要对每一个学生负责，使所有的学生都达到大纲和教材中规定的基本要求。在组织教学时要兼顾学习有困难的后进生，要通过新课的的引入和新旧知识的结合点启发引导学生顺理成章的获取新知识，力求深入浅出。要设置后进生能思考解决的问题，培养他们分析解决问题的能力。要给后进生以表扬鼓励，肯定他们的进步，激发他们的学习动机，树立他们的学习信心，逐步培养他们的良好的个性品质，要扎实后进生的基础和基本技能，做到前渗后延，螺旋上升。要借助新旧知识的内在联系补救后进生学习中的缺漏，排除他们进一步获取新知识的障碍，解决他们学习中的困难。课堂教学中还要充分发挥后进生的主体作用，组织引导他们积极参与教学活动，充分调动后进生的积极性，让他们多动手实践，多动脑思考，多动口叙述，多动眼观察，尽量让他们处于智力振奋状态。
2、激发后进生的兴趣转化后进生
教师的主要任务是启发和引导学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使他们感到学习不是一种负担，而是一种兴趣。兴趣是最好的老师，教师在教学中引导后进生把兴趣的焦点凝聚到学习中去，使他们兴致勃勃，专心致志地听课，这就要教师首先做到语言简练，风趣幽默，富有启发性和生动性。其次要根据教材的特点和学生的具体情况讲一些学生熟悉的生活例子激发后进生对每门学科的兴趣，还可以通过游戏等来激发 后进的兴趣，使学生兴趣盎然，使后进生在获得知识的同时又使自制力得到相应的提高。
3、发挥后进生的特长转化后进生
“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”教师在教学过程中要善于发现后进生的特长和闪光点，引发学生的源动力，激发后进生的学习欲望和兴趣。如对有绘画特长的后进生在地理、历史教学中绘制一些基本图时，就让他们大显身手，对有组织能力和表演能力的后進生，在课堂游戏等方面展示他们的英姿。另外设立小知识竞赛，为后进生提供成功的机会，领略成功的喜悦。教师要有意强化后进生特长，弱化后进生的短处，扬长避短，转化后进生。
4、布置作业中转化后进生
教师布置作业时对后进生区别对待，按大纲和教材的基本要求保证足够的基础题，降低题目的难度，适度减少作业的量。选题在精不在多，要有针对性，有代表性，要重视后进生分析问题解答问题的能力，将抽象的语言文字落实到实际的生活事物中去，化难为易，帮助他们理解记忆。
5、个别辅导转化后进生
教师不仅要重视教法的研究，也要重视学法的指导。教师要言传身教，引导学生自我学习，自我总结归纳、自我钻研。在新课的预习，听课，笔记，复习，作业和小结等学习环节中教给学生有效的学习方法，要传授一些浅显易懂的理解分析方法，培养学生理解、分析、解答问题的能力。要根据学生的具体情况、认知特点、心理特点培养他们的能力和学习品质。
要关心后进生，不歧视后进生，不能用优等生的水平来衡量后进生，更不能用成人的思维水平去估计要求学生。要确立正确的后进生思维水平。通过个别辅导，作业面批等方式给后进生以帮助指导。要常和后进生个别谈心，要和其他学科教师配合转化差生。
总之，在对后进生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心。激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，只要坚持激发兴趣，发挥特长，后进生就可能转化成为中等生或优等生。
参考文献
[1]王立英.《关于后进生转化教育的思考及对策初探》
[2]李巨涛.《论小学后进生的教育与转化》
[3]韩素梅.《苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化》