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【摘 要】阅读是学生获得知识、开阔视野的有效方式。在小学阶段的语文教学中，教师需要采用科学合理的方式，不断发掘学生的阅读天赋和能力，注重培养他们的阅读兴趣，让他们从小就养成良好的阅读习惯，有助于培养学生的语文综合素养及终身学习的能力。小学中高年级的学生大多自我控制能力、自主学习能力相对薄弱，所以教师在这一阶段所起的作用就至关重要了。本文就农村小学语文课堂如何培养课外阅读兴趣作出分析，并提出解决问题的策略。
【关键词】小学语文;课外阅读;兴趣培养
目前，我国正处于教育改革的关键时期，新课改对语文阅读教学提出了更高的要求，修订了小学语文新课程标准，总结了近年来我国语文教学的经验教训，并在之前的基础上做出了科学的调整。因此小学语文教师应当主动顺应新课改的需要，及时更新教学理念，能够直面存在问题，精准施策，最大限度提高小学语文课外阅读兴趣。
一、农村小学语文在阅读兴趣培养方面的问题
1.缺乏课外书籍
因为农村的教育资源十分有限，农村学校的图书内容陈旧，藏书量较少，无法满足学生对课外阅读的需求。有些学校的图书馆名存实亡，基本不对学生开放，学生没有条件阅读自己感兴趣的书籍。有些学生家长担心课外资料会影响子女的学习，往往没有购买的课外书籍给他们阅读，即使有也是有关作文的书籍，根本没有一本实际意义上的课外书籍。
2.阅读氛围不浓厚
就农村这个特殊的环境来说，农村留守学生众多，父母对子女的沟通交流不足，有不少家长根本没有时间关心子女的课外读书，加上农村的教育资源与城市存在差距，学生阅读的书籍有限，这样就造成农村小学阅读氛围不够浓厚，很多学生的阅读基础薄弱。即使学生对知识十分渴望，但是受限于某些因素的制约，也无法从根本上解决问题，最多只能是得到缓解。
3.思想认识不足
现在的小学生学习压力大，虽然现在国家日益提出为中小学生减负，减少的是学生的上课时间，课后作业并没有减少，“减负”仅仅是一句口号，并没有落到实处。在应试教育的影响下，有的教师将学生的学习重心放到学习课本内容，一味追求考试分数，有的家长认为阅读课外书籍是浪费时间，比较热衷于把孩子送去补习班学习课程内容，忽略了课外阅读对学习的重要作用。
二、农村小学语文课外阅读兴趣的培养
1.正确引导，激发阅读兴趣
小学生正处于成长发展的关键时期，教师的正确引导不仅可以激发学生的閱读兴趣，而且有利于学生良好阅讀习惯的培养。大多数小学生都喜欢听故事，只要教师一讲故事，学生的注意力就会集中起来，因此教师可以充分利用这一点来吸引学生的学习兴趣。例如，在讲授《掩耳盗铃》的课文时，教师可以借助一则课外相似的寓言故事来引入新课，学生的注意力会被吸引，阅读教学的效率明显有了提高，学生的参与度也相应的提高。因此教师可以顺势而为向学生推荐一些合适的寓言故事书籍，从而不断培养学生的课外阅读兴趣。
2.通过榜样，培养阅读乐趣
俗话说“榜样的力量是无穷的”。小学生普遍喜欢模仿，教师可以利用这一点来培养学生良好的阅读习惯，激发学生主动阅读的乐趣。例如，在讲授《郑成功收复台湾》的课文时，教师可以通过带领学生了解郑成功收复台湾的历程，从而感悟他的爱国之情。教师由此可以推荐学生阅读更多的具有爱国主义色彩人物的书籍，不仅可以激发学生的爱国主义情怀，而且有利于培养学生的阅读兴趣，让学生形成主动与书交友的情怀，在阅读中感受乐趣。
3.开展活动，多样化阅读
如果只是一味读书而不开展活动，随着时间的推移学生往往会产生厌倦心理，因此多样化的活动必不可少。教师可以每周开展一次读书报告会，让学生在报告会上分享一周课外阅读的体会，在交流讨论中不断增强信心，有兴趣继续主动地阅读下去。也可以通过摘抄的方式学习作者的经验，学习作者的文章构思和思想，这样也有助于学生写作水平的提高，实现课内学习与课外阅读相得益彰、相辅相成，让学生在丰富多彩的活动中体会阅读的快乐。
三、授人以鱼不如授人以渔
1.在阅读中探索方法
课外阅读不同于课内阅读，课本上的内容大多经过筛选，精选了适合小学生阅读的部分，而课外书籍不同于课本，有些内容比较难理解，这时候教会他们掌握阅读的方法就显得很重要了。如果只是一味阅读而不懂得思考，那么阅读也就没有了意义。因此阅读和思考应该结合起来，在学习和思考中不断提升思维能力，在学习中享受阅读的乐趣。例如，在讲授《少年闰土》的课文时，由于课文内容相对较冗长，很多学生会在浏览中就失去阅读兴趣，遇到这种情况，教师可以通过讲述精彩的部分来避免。因此对于文本内容较多的课外阅读资料时，教师可以让学生自主选择阅读精彩的部分，以不断增强学生的阅读兴趣，并在阅读不同的文章中，引导学生及时思考总结不同的阅读方法。
2.采取阶梯教学模式
在阅读训练中，有些学生掌握的比较快，有些学生掌握比较慢，安排不同的学生进行不同程度的阅读训练，能够充分调动每个学生的积极性，达到共同提高的目的。课外阅读带有很强的自发性，每个人都有不同的兴趣，因此教师要尊重学生需求和意愿，最大限度调动每个学生的积极性，促使每个学生都能够保持阅读的最佳状态，从而达到事半功倍的效果。
3.积极从课内向课外拓展
中华文化博大精深，语言文化极具魅力，通过课外阅读可以让学生感受文字之美。课内阅读只是教会学生方法，课外阅读更多的锻炼能力，广泛的阅读材料可以提供更多的思考空间，为学生的发展带来更多的可能。学生接触的文章类型多了，思维会更加宽阔，更容易表达情感，同时也促使学生了解更多知识。因此家校应该凝聚合力，积极为学生创造有利的课外阅读条件，能使更多学生主动投入课外阅读，让他们不断感受到语言文字之美。
总之，语文课程是具有开放性的，富有活力和创造性。农村小学语文相比于城市有一定的差距，在积极响应国家政策的情况下，课外阅读作为语文课程开展的重要内容，可以有效培养学生的语文综合素养。因此根据农村教学的特点，加强课外阅读兴趣的培养是值得每位教师思考的问题，这就要求教师必须充分了解学生的需求，善于调动学生课外阅读的兴趣，鼓励每一个学生自主阅读喜欢的课外书籍，从而不断提高他们的阅读能力。
参考文献：
[1]许晓霞.走进课外阅读——浅谈小学语文低年级课外阅读兴趣的培养[J].中华少年，2018（5）：30-30.
[2]庞继容.农村小学生课外阅读指导浅见[J].科学咨询，2017（12）：63-64.
（作者单位：甘肃省平凉市崆峒区安国镇中心小学）
【关键词】小学语文;课外阅读;兴趣培养
目前，我国正处于教育改革的关键时期，新课改对语文阅读教学提出了更高的要求，修订了小学语文新课程标准，总结了近年来我国语文教学的经验教训，并在之前的基础上做出了科学的调整。因此小学语文教师应当主动顺应新课改的需要，及时更新教学理念，能够直面存在问题，精准施策，最大限度提高小学语文课外阅读兴趣。
一、农村小学语文在阅读兴趣培养方面的问题
1.缺乏课外书籍
因为农村的教育资源十分有限，农村学校的图书内容陈旧，藏书量较少，无法满足学生对课外阅读的需求。有些学校的图书馆名存实亡，基本不对学生开放，学生没有条件阅读自己感兴趣的书籍。有些学生家长担心课外资料会影响子女的学习，往往没有购买的课外书籍给他们阅读，即使有也是有关作文的书籍，根本没有一本实际意义上的课外书籍。
2.阅读氛围不浓厚
就农村这个特殊的环境来说，农村留守学生众多，父母对子女的沟通交流不足，有不少家长根本没有时间关心子女的课外读书，加上农村的教育资源与城市存在差距，学生阅读的书籍有限，这样就造成农村小学阅读氛围不够浓厚，很多学生的阅读基础薄弱。即使学生对知识十分渴望，但是受限于某些因素的制约，也无法从根本上解决问题，最多只能是得到缓解。
3.思想认识不足
现在的小学生学习压力大，虽然现在国家日益提出为中小学生减负，减少的是学生的上课时间，课后作业并没有减少，“减负”仅仅是一句口号，并没有落到实处。在应试教育的影响下，有的教师将学生的学习重心放到学习课本内容，一味追求考试分数，有的家长认为阅读课外书籍是浪费时间，比较热衷于把孩子送去补习班学习课程内容，忽略了课外阅读对学习的重要作用。
二、农村小学语文课外阅读兴趣的培养
1.正确引导，激发阅读兴趣
小学生正处于成长发展的关键时期，教师的正确引导不仅可以激发学生的閱读兴趣，而且有利于学生良好阅讀习惯的培养。大多数小学生都喜欢听故事，只要教师一讲故事，学生的注意力就会集中起来，因此教师可以充分利用这一点来吸引学生的学习兴趣。例如，在讲授《掩耳盗铃》的课文时，教师可以借助一则课外相似的寓言故事来引入新课，学生的注意力会被吸引，阅读教学的效率明显有了提高，学生的参与度也相应的提高。因此教师可以顺势而为向学生推荐一些合适的寓言故事书籍，从而不断培养学生的课外阅读兴趣。
2.通过榜样，培养阅读乐趣
俗话说“榜样的力量是无穷的”。小学生普遍喜欢模仿，教师可以利用这一点来培养学生良好的阅读习惯，激发学生主动阅读的乐趣。例如，在讲授《郑成功收复台湾》的课文时，教师可以通过带领学生了解郑成功收复台湾的历程，从而感悟他的爱国之情。教师由此可以推荐学生阅读更多的具有爱国主义色彩人物的书籍，不仅可以激发学生的爱国主义情怀，而且有利于培养学生的阅读兴趣，让学生形成主动与书交友的情怀，在阅读中感受乐趣。
3.开展活动，多样化阅读
如果只是一味读书而不开展活动，随着时间的推移学生往往会产生厌倦心理，因此多样化的活动必不可少。教师可以每周开展一次读书报告会，让学生在报告会上分享一周课外阅读的体会，在交流讨论中不断增强信心，有兴趣继续主动地阅读下去。也可以通过摘抄的方式学习作者的经验，学习作者的文章构思和思想，这样也有助于学生写作水平的提高，实现课内学习与课外阅读相得益彰、相辅相成，让学生在丰富多彩的活动中体会阅读的快乐。
三、授人以鱼不如授人以渔
1.在阅读中探索方法
课外阅读不同于课内阅读，课本上的内容大多经过筛选，精选了适合小学生阅读的部分，而课外书籍不同于课本，有些内容比较难理解，这时候教会他们掌握阅读的方法就显得很重要了。如果只是一味阅读而不懂得思考，那么阅读也就没有了意义。因此阅读和思考应该结合起来，在学习和思考中不断提升思维能力，在学习中享受阅读的乐趣。例如，在讲授《少年闰土》的课文时，由于课文内容相对较冗长，很多学生会在浏览中就失去阅读兴趣，遇到这种情况，教师可以通过讲述精彩的部分来避免。因此对于文本内容较多的课外阅读资料时，教师可以让学生自主选择阅读精彩的部分，以不断增强学生的阅读兴趣，并在阅读不同的文章中，引导学生及时思考总结不同的阅读方法。
2.采取阶梯教学模式
在阅读训练中，有些学生掌握的比较快，有些学生掌握比较慢，安排不同的学生进行不同程度的阅读训练，能够充分调动每个学生的积极性，达到共同提高的目的。课外阅读带有很强的自发性，每个人都有不同的兴趣，因此教师要尊重学生需求和意愿，最大限度调动每个学生的积极性，促使每个学生都能够保持阅读的最佳状态，从而达到事半功倍的效果。
3.积极从课内向课外拓展
中华文化博大精深，语言文化极具魅力，通过课外阅读可以让学生感受文字之美。课内阅读只是教会学生方法，课外阅读更多的锻炼能力，广泛的阅读材料可以提供更多的思考空间，为学生的发展带来更多的可能。学生接触的文章类型多了，思维会更加宽阔，更容易表达情感，同时也促使学生了解更多知识。因此家校应该凝聚合力，积极为学生创造有利的课外阅读条件，能使更多学生主动投入课外阅读，让他们不断感受到语言文字之美。
总之，语文课程是具有开放性的，富有活力和创造性。农村小学语文相比于城市有一定的差距，在积极响应国家政策的情况下，课外阅读作为语文课程开展的重要内容，可以有效培养学生的语文综合素养。因此根据农村教学的特点，加强课外阅读兴趣的培养是值得每位教师思考的问题，这就要求教师必须充分了解学生的需求，善于调动学生课外阅读的兴趣，鼓励每一个学生自主阅读喜欢的课外书籍，从而不断提高他们的阅读能力。
参考文献：
[1]许晓霞.走进课外阅读——浅谈小学语文低年级课外阅读兴趣的培养[J].中华少年，2018（5）：30-30.
[2]庞继容.农村小学生课外阅读指导浅见[J].科学咨询，2017（12）：63-64.
（作者单位：甘肃省平凉市崆峒区安国镇中心小学）