案例描述:
　　
　　这天清晨,我像往常一样走进教室,班上已经来了不少学生,都捧着书在认真晨读。看到这一切,甚是欣慰。
　　于是,开始了我的工作——面批作业。拿起红笔,走到第一组,正准备批改时,我又习惯性地扫视了一下教室,突然有一个目光与我相遇了。他是一个非常可爱的男生,认识他的老师们都叫他“小帅哥”,圆圆的脸,红扑扑的,讨人喜欢。可是他的成绩不太理想,作业丢三落四,“龙飞凤舞”的字,总让人眉头紧锁。此时我看到他黑亮的眸子,忽闪忽闪的,像要说些什么。我真切地感受到他的眼神中有一种期待,但是我还是不能完全地猜透他的心思,只是冲他笑了笑,他也朝着我微微一笑。
　　我批起了作业,很快来到了他的座位。轻轻打开他的作业,令我眼前一亮,字写得非常工整,还有几处明显的修改痕迹。这时我终于读懂了他刚才的目光,是一种自信的目光,一种期待表扬的目光。这时我忍不住心中的喜悦,打开视频展台,将他的作业放了上去,转身打断了孩子们的晨读说:“这是谁的作业,大家猜得出来吗?”他的同桌说:“老师我知道,这是李毅的作业本。”同学们不断发出“啊、啊”的赞叹声,在座位上纷纷议论着。班长迫不及待地说:“真是‘字如其人’啊!”班上的“大哥大”小昊说:“李毅老兄,真是一日不见如隔三秋啊!”和李毅一样做事拖泥带水的杨浩说:“李毅你应当是我的榜样。”……同学们的赞美之词不绝于耳,座位上的李毅红着脸,显得有点腼腆。我趁热打铁,说:“李毅的作业这么工整,我想他一定花了不少时间。我期待着李毅的下一次作业,让我们大家把掌声送给他!”教室里响起了经久不息的掌声。
　　以后的日子里,我和他的“默契”越来越多了。
　　
　　反思:
　　
　　1.教育就是习惯,细节决定成败
　　课堂上孩子一个稍纵即逝的眼神、一个不经意的动作,日记中发自内心的三两句话……这些小小的细节,无不是学生内心感受的外在显现。作为教师,要有一种职业敏感和职业习惯,善于发现和捕捉孩子良好行为习惯形成的每一个细枝末节,用心关注,细心品察,用发展的眼光走进孩子的内心深处,艺术地处理好每一个细小的环节,以真诚和智慧打开学生的心灵之门,使每个孩子都能成为积极向上的人。
　　2.自信源于期待
　　人的期待有外来期待和自我期待两种。其中外来期待是人不断前进的外在动力。自我期待是个人对自身的目标要求。相对于外来期待,自我期待属于更高一级的期待。要实现自我期待,就要正确认识自我,全面分析自我,用自身的力量去战胜困难,这是推动人前进的更强大的力量。当学生通过努力取得进步并产生自我期待时,教师要不失时机地给学生以肯定和赞许,给学生心灵上的支持,使学生获得自信、勇气和力量。同时教师也要及时表达出自己对学生的期待,使学生信赖自己,产生向更高目标迈进的动力,不断超越自己。
　　3.“后进生”更需赏识
　　教师对优秀生的赏识是一种先天性的本能,难的是对后进生也能同样赏识。作为教师要善待“后进生”,不吝啬自己的赏识。赏识能促使“后进生”这一弱势群体觉醒,这对他们来说无疑是雪中送炭。赏识是矫正“后进生”的一剂良药,教师要对他们充满人文关怀,平等对待,鼓励他们战胜恐惧与自卑,使他们从“阴暗”的角落走向“阳光地带”。
　　(作者单位:江苏大丰万盈镇第二中心小学)