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摘要：五年级学生在英语学习上容易产生等级分化，这其中有教材的原因，也有家庭的原因。对此，教师应采取趣味教学和实施情感教育的教学策略。
关键词：趣味教学 情感教育 分化期
五年级学生在英语学习上极易产生等级分化，究其原因，主要是两方面：一是教材方面的原因。目前，我们所使用的是译林出版社出版的牛津小学英语实验教科书。一方面，它注重处理好听说读写的关系。教材内容贴近生活实际，适合小学生心理特点和年龄特征，有利于学生逐步获得用英语进行交际的能力。另一方面，随着五年级的词汇量的迅猛增加，以及句型、语法现象的拓展，较三、四年级内容有一种跳跃感，教材本身的知识坡度陡增，跨度非常大，给学生的学习造成一定的难度。那些在学习上处于劣势的学生面对新词汇、新句型极易产生畏惧情绪，学习兴趣减退，这样不可避免地出现了分化现象。二是家庭方面的原因。目前，农村留守儿童越来越多，父母外出打工，孩子由年龄偏大的爷爷、奶奶代为照顾。他们对孩子的学习尤其是英语学习的辅导可谓是心有余而力不足。这样，孩子们日常的单词默写和课文的背诵就无人监督，不少学生产生了学习的惰性，一定程度上加剧了这种分化。因此，如何防止五年级学生英语学习分化现象的产生，是英语工作者无法回避和值得研究的现实问题。
一、采用趣味教学，激发学生学习英语的兴趣
兴趣是人积极探究某种事物的倾向。爱因斯坦曾说：“对于一切事来说，只有兴趣才是最好的老师。”托尔斯泰也曾说：“成功的教学所需不是强制，而是激发学生的兴趣。”他们都强调了教学中激发学生兴趣的重要性。教学中充分调动起学生的积极性、主动性是课堂教学成功的一个非常关键的问题。学生对学习没有兴趣或兴趣不浓，学习的积极性和主动性就调动不起来。因此，激发和培养学生学习英语的兴趣是学生学好英语的先决条件。而趣味教学则是实现这一目标的重要方式。怎样通过趣味教学，激发和培养学生的兴趣呢?
1、实物直观教学。平时，教师可以利用学生和教师手中的实物、教学挂图、投影等生动新颖的课件展开教学。如，用实物和卡片教学单词，并将单词用于句子中，用问答或口头叙述等方式并及时给学生以鼓励，直到记牢单词并能熟练运用为止。讲解课文时，将有情节的课文制作成生动有趣的课件，使直观形象有效地刺激学生的思维活动。当然，训练方式要灵活多样，活动面要大，要鼓励学困生大胆尝试。对于他们的点滴进步，教师要及时表扬，逐渐培养起学习兴趣。
2、听说训练。在课堂上，让学生听教材的标准录音要比单纯听教师领读新颖有趣，而把学生自己朗读的录音放给学生听，更能激起学生的兴趣。经常听录音，不仅能纠正学生错误的语音、语调，更重要的是可以提高学生的听说能力。
3、开展丰富多彩的第二课堂活动。学习语音阶段不妨教一些简短的英文歌曲，组织英文书法比赛、朗诵比赛、单词竞赛、课本剧表演等活动，将学生从枯燥刻板的教学桎梏中解放出来，开阔视野，增长知识，引领学生进入学习外语的自由天地。
二、实施情感教育，提高教学质量
在影响学生学习的众多因素中，包含着情感的变量，而且它是一个极为重要的因素。学生掌握知识和技能同作用于人的知识、信息固然有关，但更与情感的强烈程度有关。因此，在教学过程中教师应更重视发挥情感教育的重要作用。
1、利用课堂，充分发挥师生之间情感交流的感染作用。上课既是师生之间的信息交流，又是情感交流，因此教学中应注意情感的感染作用。和谐的师生关系可产生良性双向反馈，在融洽的气氛中师生间便会形成相应的情感，如亲切感、理解感和期望感。情感会同知识和技能一样产生迁移。“亲其师而信其道”就是这个道理，学生会将对老师的爱戴移情到该老师所教的学科上去，从而这门学科也就会学得不错。
在与学生相处过程中，我试着通过情感感染将自己期望的信息微妙地传递给学生，使学生能按照我的要求去做。在班级中，我对英语水平稍低的学生，更是偏爱。平时，我努力帮助他们扫除心理障碍，克服自卑感。用真诚感化他们，用爱心去点燃他们的自尊和自信。帮助他们养成良好的学习习惯，教给他们正确的学习方法，还特别注意加强个别辅导。教师只有成为学生们，尤其是学困生的知心朋友，及时了解他们，真正理解他们，真心相信他们，才能完全调动他们的学习积极性，从而不断提高学习成绩。
2、借助学生微妙的成功感，鼓舞学生。成功感也是一种情感。学习和生活中，过多的失败会让人沮丧失落，从而失去信心和兴趣。在设计练习时，教师要面向全体学生，设计出有坡度、适合不同层次学生的习题，真正使学习成为学生乐意从事的活动。
我们在教学中只有变“应试教育”为“素质教育”，变“认知”为“能力”，变“学会”为“会学”，才能不断提高学生的基本素质，有效防止分化现象的发生，从根本上改变英语教学整体水平徘徊不前的现状，为学生的健康发展奠定良好的基础。
关键词：趣味教学 情感教育 分化期
五年级学生在英语学习上极易产生等级分化，究其原因，主要是两方面：一是教材方面的原因。目前，我们所使用的是译林出版社出版的牛津小学英语实验教科书。一方面，它注重处理好听说读写的关系。教材内容贴近生活实际，适合小学生心理特点和年龄特征，有利于学生逐步获得用英语进行交际的能力。另一方面，随着五年级的词汇量的迅猛增加，以及句型、语法现象的拓展，较三、四年级内容有一种跳跃感，教材本身的知识坡度陡增，跨度非常大，给学生的学习造成一定的难度。那些在学习上处于劣势的学生面对新词汇、新句型极易产生畏惧情绪，学习兴趣减退，这样不可避免地出现了分化现象。二是家庭方面的原因。目前，农村留守儿童越来越多，父母外出打工，孩子由年龄偏大的爷爷、奶奶代为照顾。他们对孩子的学习尤其是英语学习的辅导可谓是心有余而力不足。这样，孩子们日常的单词默写和课文的背诵就无人监督，不少学生产生了学习的惰性，一定程度上加剧了这种分化。因此，如何防止五年级学生英语学习分化现象的产生，是英语工作者无法回避和值得研究的现实问题。
一、采用趣味教学，激发学生学习英语的兴趣
兴趣是人积极探究某种事物的倾向。爱因斯坦曾说：“对于一切事来说，只有兴趣才是最好的老师。”托尔斯泰也曾说：“成功的教学所需不是强制，而是激发学生的兴趣。”他们都强调了教学中激发学生兴趣的重要性。教学中充分调动起学生的积极性、主动性是课堂教学成功的一个非常关键的问题。学生对学习没有兴趣或兴趣不浓，学习的积极性和主动性就调动不起来。因此，激发和培养学生学习英语的兴趣是学生学好英语的先决条件。而趣味教学则是实现这一目标的重要方式。怎样通过趣味教学，激发和培养学生的兴趣呢?
1、实物直观教学。平时，教师可以利用学生和教师手中的实物、教学挂图、投影等生动新颖的课件展开教学。如，用实物和卡片教学单词，并将单词用于句子中，用问答或口头叙述等方式并及时给学生以鼓励，直到记牢单词并能熟练运用为止。讲解课文时，将有情节的课文制作成生动有趣的课件，使直观形象有效地刺激学生的思维活动。当然，训练方式要灵活多样，活动面要大，要鼓励学困生大胆尝试。对于他们的点滴进步，教师要及时表扬，逐渐培养起学习兴趣。
2、听说训练。在课堂上，让学生听教材的标准录音要比单纯听教师领读新颖有趣，而把学生自己朗读的录音放给学生听，更能激起学生的兴趣。经常听录音，不仅能纠正学生错误的语音、语调，更重要的是可以提高学生的听说能力。
3、开展丰富多彩的第二课堂活动。学习语音阶段不妨教一些简短的英文歌曲，组织英文书法比赛、朗诵比赛、单词竞赛、课本剧表演等活动，将学生从枯燥刻板的教学桎梏中解放出来，开阔视野，增长知识，引领学生进入学习外语的自由天地。
二、实施情感教育，提高教学质量
在影响学生学习的众多因素中，包含着情感的变量，而且它是一个极为重要的因素。学生掌握知识和技能同作用于人的知识、信息固然有关，但更与情感的强烈程度有关。因此，在教学过程中教师应更重视发挥情感教育的重要作用。
1、利用课堂，充分发挥师生之间情感交流的感染作用。上课既是师生之间的信息交流，又是情感交流，因此教学中应注意情感的感染作用。和谐的师生关系可产生良性双向反馈，在融洽的气氛中师生间便会形成相应的情感，如亲切感、理解感和期望感。情感会同知识和技能一样产生迁移。“亲其师而信其道”就是这个道理，学生会将对老师的爱戴移情到该老师所教的学科上去，从而这门学科也就会学得不错。
在与学生相处过程中，我试着通过情感感染将自己期望的信息微妙地传递给学生，使学生能按照我的要求去做。在班级中，我对英语水平稍低的学生，更是偏爱。平时，我努力帮助他们扫除心理障碍，克服自卑感。用真诚感化他们，用爱心去点燃他们的自尊和自信。帮助他们养成良好的学习习惯，教给他们正确的学习方法，还特别注意加强个别辅导。教师只有成为学生们，尤其是学困生的知心朋友，及时了解他们，真正理解他们，真心相信他们，才能完全调动他们的学习积极性，从而不断提高学习成绩。
2、借助学生微妙的成功感，鼓舞学生。成功感也是一种情感。学习和生活中，过多的失败会让人沮丧失落，从而失去信心和兴趣。在设计练习时，教师要面向全体学生，设计出有坡度、适合不同层次学生的习题，真正使学习成为学生乐意从事的活动。
我们在教学中只有变“应试教育”为“素质教育”，变“认知”为“能力”，变“学会”为“会学”，才能不断提高学生的基本素质，有效防止分化现象的发生，从根本上改变英语教学整体水平徘徊不前的现状，为学生的健康发展奠定良好的基础。