高一，我进入了学校的理科拔尖创新人才班。在理科拔尖创新实验班中，我们的学习不局限于课本知识，学习的广度和深度超越了其他班级，甚至有大学的学习内容。从教学方式来讲，教师以启发为主，重视自主学习能力的培养。每次上课讨论问题，同学们的发散性思维很强，往往会形成基于不同观点的热烈讨论。记得在最近一次《光合作用》课上，针对如何测定光合速率这一问题，同学们提出不同的测定方法，可以用二氧化碳的吸收量、氧气的释放量、有机物的积累量等测量，并针对每一种方法进一步思考测量指标，比如氧气的释放量的测定，可以通过观察水生植物气泡的数量或收集氧气，或测量气压的变化引起小液滴的移动等方法来进行。然后，我们根据自己的设想动手操作实验来验证。在这一过程中，我渐渐形成了系统化的逻辑思维体系。无论是从多个角度分析问题，还是进行严谨的推导论证，无疑都是对我思维能力的提升。
　　除了课堂，学校还根据同学们研究的课题帮助联系高校实验室，我高二的课题是《饮用水管网中微生物群落特征研究》，学校为我联系了北京大学工学院能源与资源系实验室，我荣幸地在吴晓磊教授的指导下进行实验研究。在高校实验室，我学到的不仅仅是如何运用知识解决问题，体会更深的是吴教授和他的研究生们认真严谨、实事求是的科学态度，这是我最大的收获。在理科这一领域，我相信，自己就是攻克学科难题、勇摘学科之星的那个人。这是社会赋予我的使命。
　　□ 栏目编辑 王宇华