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摘 要：兴趣是最好的老师，但是，每个人的兴趣都不是与生俱来的，是需要后天不断培养的，只有培养出来好的兴趣，才能够激发学生在自己兴趣的道路上不断进步。对于小学生低年级来说，是兴趣培养最好也是最关键的时期，对于如何在这个阶段激发学生的学习兴趣是教师面对的首要问题。本文主要对小学低年级学生数学方面的学习兴趣的培养进行简单阐述，并制定出相关的培养策略。
关键词：小学低年级；数学教学；学习兴趣
中图分类号：G623.5 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01
在日常生活中，人们会对自己感兴趣的事情投注更多的情感和积极情绪，对于学习也是一样，对于自己喜欢的学科，会不知不觉的投入比其他学科更多的心血，花费更多的时间来研究它。兴趣往往经过后天的培养慢慢养成，然后在实践中不断激发学习的动力，孕育出更多的可能性。所以，在小学低年级的数学教学中，需要教师通过循序渐进的教学方式，对学生的学习兴趣进行不断的培养，让学生可以在兴趣的指导下投入更多的意识在数学这门学科上。如何培养学生的学习兴趣，成为一线数学教师应该关注的问题。
1. 以小组的形式进行学习
通过实践证明，分组学习的效果要好于学生独立学习的学习效果，在小组内，学生可以在一块讨论，自己的想法与其他同学的想法相互融合，拓宽自己的思路。所以，在实际的授课之中，教师可以把班级中的同学分为几个不同的学习小组，在分组的过程中需要注意的是，必须要保证每一个小组中的学生学习成绩比较均匀，有学习成绩好的学生，也要有学习成绩差一点的学生，不能都在一个水平线上。这样，在小组学习的时候，学习成绩好的学生可以对学习成绩差的学生进行帮助，学习成绩差的学生会在成绩上有所进步，而学习成绩好的学生也因为对知识的讲解更加巩固，有新的思路，是一举两得的好办法。同时，在分组的时候还要注重男女学生之间的差异性，在小组中将男女学生进行搭配，由于男女学生看待问题的角度不相同，在一个小组共同思考问题，可能会有更多的收获，得到提升。除此之外，教师应该正视自己在小组教学中的位置，自己不能起到主导作用，而是指导学生应该用什么样的方式去进行小组之间的讨论，主动权在学生手中。在学习分组结束之后，教师可以把学生需要讨论的问题以及需要得到什么样的结论布置下去，然后让学生自己进行讨论，教师需要在学生讨论的过程中检验一下学生的讨论效果如何，给出一些方向性的指导和建议，然后让学生再次深入的讨论，学生负责将问题全部解决。如果有不明白的内容，教师可以给予指导，但是，最主要的还是要让学生通过自己手中的资料或者是问其他同学的方式解决问题，学会依靠自己的力量。在结论得出之后，教师要对每一组学生的学习成果进行检验，看学生得到的结论是否正确，如果出现纰漏，要及时解决，并且分析一下学生出现问题的原因在哪里，让学生在以后的讨论中找准方向，教师也需要总结一下学生在哪些方面比较欠缺，然后集中进行讲解，帮助每一个知识点都不遗漏。
2. 用心关爱每一个学生
数学对于学生而言是一门比较枯燥的学科，有非常多的理论和数据需要记忆，所以，学习初期，学生的学习成绩往往不是特别的理想，甚至出现厌学的心理。而在小学低年级期间，课程本来不是特别多，而数学课所占课时有限，这样学生与教师之间的交流并不多，学生可能对于教师的印象过多的还是严厉、刻板、不苟言笑这样的形象，对教师有一种惧怕的感觉，不敢与教师过多的交流和亲近。对于小学阶段的学生来说，教师对于学生的影响是非常大的，如果教师非常严厉，可能学生就会有种害怕的感觉，老师提问的问题因为害怕出错，学生也不敢积极的回答，不利于建设活跃的课堂氛围，如果教师比较和蔼可亲，整个课堂环境比较放松，那么学生就会喜欢这名教师的课程，也会花更多的心思在这门学科的学习上。这样就能看出教师对学生在学习上的影响，如果在小学期间给学生打下什么样的基础，在后续的学习中要想改变就非常困难。所以，作为小学低年级的数学教师来说，就要不断的加强与学生之间的沟通与交流，给学生创作出一个轻松的学习环境，不论是在学习上还是在生活中，如果学生遇到困难，教师可以像家人一样出现在学生身边，安慰和帮忙解决问题，随时了解学生的思想动态，帮助学生学习和生活能力全面提升。教师还可以多组织一些集体活动，通过活动表现出教师的亲和力，让学生可以投入更多的学习经历，通过对教师的喜欢，然后喜欢数学这门学科。在小学阶段往往在高年级中会有很多成绩起伏非常大的学生，是由于这个阶段的学生思想波动非常大，教师与家长的管教方式不一致，很多出现了逆反心理，而家长的管理方法不善，造成家长与孩子之间出现了非常极端的事件。所以，教师应该掌握好学生的心理，对其进行循循善诱，在保护学生的自尊心的同时，还要注重对其学习成绩的培养。在日常的教学过程中，教师需要多用鼓励的手段，让学生可以感受到来自于教师的关爱和期望，通过这样的方式可以让学生不断完善自己心理上的不平衡，并且加强对数学这门学科的喜爱程度，从而提升自己的学习成绩，也能保持良好的学习习惯，在以后的学习中也能有更大的收获。
总之，小学低年级阶段是学习数学和培养学生学习习惯的重要阶段，这个阶段有助于学生的学习兴趣的培养，获得更多的数学知识。所以，教师应该在教学过程中注重对学生学习兴趣的培养，让学生可以积极主动的投入到学习之中，养成良好的学习习惯，提高数学学习效率。
[参考文献]
[1] 束镇文.摭议小学数学课堂学生数学素养培养.上海教育科 研，2013 （2） .
[2 ] 汤春锋.高效课堂，数学教学的必然追求—— — 以“自然分材教学”实现小学数学课堂的高效.新校园（上旬刊），2013（5 ）.
关键词：小学低年级；数学教学；学习兴趣
中图分类号：G623.5 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01
在日常生活中，人们会对自己感兴趣的事情投注更多的情感和积极情绪，对于学习也是一样，对于自己喜欢的学科，会不知不觉的投入比其他学科更多的心血，花费更多的时间来研究它。兴趣往往经过后天的培养慢慢养成，然后在实践中不断激发学习的动力，孕育出更多的可能性。所以，在小学低年级的数学教学中，需要教师通过循序渐进的教学方式，对学生的学习兴趣进行不断的培养，让学生可以在兴趣的指导下投入更多的意识在数学这门学科上。如何培养学生的学习兴趣，成为一线数学教师应该关注的问题。
1. 以小组的形式进行学习
通过实践证明，分组学习的效果要好于学生独立学习的学习效果，在小组内，学生可以在一块讨论，自己的想法与其他同学的想法相互融合，拓宽自己的思路。所以，在实际的授课之中，教师可以把班级中的同学分为几个不同的学习小组，在分组的过程中需要注意的是，必须要保证每一个小组中的学生学习成绩比较均匀，有学习成绩好的学生，也要有学习成绩差一点的学生，不能都在一个水平线上。这样，在小组学习的时候，学习成绩好的学生可以对学习成绩差的学生进行帮助，学习成绩差的学生会在成绩上有所进步，而学习成绩好的学生也因为对知识的讲解更加巩固，有新的思路，是一举两得的好办法。同时，在分组的时候还要注重男女学生之间的差异性，在小组中将男女学生进行搭配，由于男女学生看待问题的角度不相同，在一个小组共同思考问题，可能会有更多的收获，得到提升。除此之外，教师应该正视自己在小组教学中的位置，自己不能起到主导作用，而是指导学生应该用什么样的方式去进行小组之间的讨论，主动权在学生手中。在学习分组结束之后，教师可以把学生需要讨论的问题以及需要得到什么样的结论布置下去，然后让学生自己进行讨论，教师需要在学生讨论的过程中检验一下学生的讨论效果如何，给出一些方向性的指导和建议，然后让学生再次深入的讨论，学生负责将问题全部解决。如果有不明白的内容，教师可以给予指导，但是，最主要的还是要让学生通过自己手中的资料或者是问其他同学的方式解决问题，学会依靠自己的力量。在结论得出之后，教师要对每一组学生的学习成果进行检验，看学生得到的结论是否正确，如果出现纰漏，要及时解决，并且分析一下学生出现问题的原因在哪里，让学生在以后的讨论中找准方向，教师也需要总结一下学生在哪些方面比较欠缺，然后集中进行讲解，帮助每一个知识点都不遗漏。
2. 用心关爱每一个学生
数学对于学生而言是一门比较枯燥的学科，有非常多的理论和数据需要记忆，所以，学习初期，学生的学习成绩往往不是特别的理想，甚至出现厌学的心理。而在小学低年级期间，课程本来不是特别多，而数学课所占课时有限，这样学生与教师之间的交流并不多，学生可能对于教师的印象过多的还是严厉、刻板、不苟言笑这样的形象，对教师有一种惧怕的感觉，不敢与教师过多的交流和亲近。对于小学阶段的学生来说，教师对于学生的影响是非常大的，如果教师非常严厉，可能学生就会有种害怕的感觉，老师提问的问题因为害怕出错，学生也不敢积极的回答，不利于建设活跃的课堂氛围，如果教师比较和蔼可亲，整个课堂环境比较放松，那么学生就会喜欢这名教师的课程，也会花更多的心思在这门学科的学习上。这样就能看出教师对学生在学习上的影响，如果在小学期间给学生打下什么样的基础，在后续的学习中要想改变就非常困难。所以，作为小学低年级的数学教师来说，就要不断的加强与学生之间的沟通与交流，给学生创作出一个轻松的学习环境，不论是在学习上还是在生活中，如果学生遇到困难，教师可以像家人一样出现在学生身边，安慰和帮忙解决问题，随时了解学生的思想动态，帮助学生学习和生活能力全面提升。教师还可以多组织一些集体活动，通过活动表现出教师的亲和力，让学生可以投入更多的学习经历，通过对教师的喜欢，然后喜欢数学这门学科。在小学阶段往往在高年级中会有很多成绩起伏非常大的学生，是由于这个阶段的学生思想波动非常大，教师与家长的管教方式不一致，很多出现了逆反心理，而家长的管理方法不善，造成家长与孩子之间出现了非常极端的事件。所以，教师应该掌握好学生的心理，对其进行循循善诱，在保护学生的自尊心的同时，还要注重对其学习成绩的培养。在日常的教学过程中，教师需要多用鼓励的手段，让学生可以感受到来自于教师的关爱和期望，通过这样的方式可以让学生不断完善自己心理上的不平衡，并且加强对数学这门学科的喜爱程度，从而提升自己的学习成绩，也能保持良好的学习习惯，在以后的学习中也能有更大的收获。
总之，小学低年级阶段是学习数学和培养学生学习习惯的重要阶段，这个阶段有助于学生的学习兴趣的培养，获得更多的数学知识。所以，教师应该在教学过程中注重对学生学习兴趣的培养，让学生可以积极主动的投入到学习之中，养成良好的学习习惯，提高数学学习效率。
[参考文献]
[1] 束镇文.摭议小学数学课堂学生数学素养培养.上海教育科 研，2013 （2） .
[2 ] 汤春锋.高效课堂，数学教学的必然追求—— — 以“自然分材教学”实现小学数学课堂的高效.新校园（上旬刊），2013（5 ）.