快乐体育从方法论角度讲,是指在教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐教、学生乐学,使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展,并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣,体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此,在快乐体育的实践中,学生成了教学活动的主体、学习的主人,从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间,“主动学习、愉快发展”就成了其方法论的主要特征。在体育教学中,师生的交流主要通过两条途径进行,即语言交流与非语言交流。体育教学中的语言交流与非语言交流不是孤立存在的,它们相互依存,关键是两者配合默契的程度和运用的时机。在教学实践中,将语言表达与表情、肢体语言的变化协调地融为一体,是教学艺术的体现。
　　一、做好语言和非语言的互动交流
　　1.学生以顽强的意志克服困难,达到某一教学目标时,当学生间相互观察、评价、帮助时,教师可以用语言来表扬,如:“真好”“真不错”“不错”“好极了”“真坚强”“真棒”等。
　　2.平时纪律较差或技术动作掌握较慢的学生取得一点进步时,教师应该及时给予鼓励,但对中、高年级学生,有时不宜在全班用语言表扬,因为不恰当的表扬可能会引起他们的误解而反感,这时走到他们面前,向他们点头微笑,或目光接触给予一个微笑,或竖起大拇指,或顺手轻拍一下肩、头,就能取得预期的教育效果。
　　3.在教学中,教师可以通过表情来表达欢愉、愤怒、谅解、无奈等多种语言意义。通过学生的表现,教师也可以了解学生的技能动作理解和掌握情况。
　　4.对学生个人或集体良好表现的评价,老师以由衷的掌声赞许,会引发全班学生的热烈响应。集体友好、团结、和谐、融洽的氛围,会在不断的掌声中形成。
　　5.让学生捡拾一次老师掷出的器械,做一次示范性表演,跑一趟接力赛“替补”,乃至完成一次老师指派的服务性劳动,被选定的学生,也如受到老师的“非我莫属”的“器重”,都会格外“卖劲儿”。
　　二、激发运动兴趣,创新课堂教学
　　1.实施快乐的体育教学。为了实施快乐体育教学,必须把传统的教材内容进行校本化、趣味化,简化教材的技术结构,主要包括简化规则和降低技术要求,例如,将高年级的蹲踞式跳远技术简化成:直线跑→单脚跳→向上腾空→双脚落。在选择教学内容时注重从学生的身心发展特点出发,关注学生的运动兴趣,同时还注意内容的科学性,增设学生喜爱的、趣味性浓厚的游戏、竞赛等教学内容。这样学生在活动中能充分感受到体育的快乐。
　　2.开展形式多样的体育教学。在开展快乐体育教学中,教师要对教学方法进行艺术性的再创造、再加工,并灵活地运用于教学实践中,使每个学生都能心情愉快地去学习、去发现、去探索,从而体验到学习的成功与快乐。例如可将情景法、游戏法、设疑法、目标学习法、讨论法、竞赛法、直观演示法等多种体现快乐体育教学形式的教学方法引入体育课堂教学中来。值得注意的是快乐体育教学法要着眼于师生双方的行为合作,充分体现学生的主体性,教师注意精讲多练,启发学生思维,让学生脑体并用,鼓励学生创新,培养学生个性,以促进课程目标的实现,让学生学会学习和锻炼。
　　三、搭建课内外、校内外相结合的体育活动平台
　　1.改变单一的课间操。全校学生除了学会学校统一的广播操外,要求各班再学一套特色操。每天根据音乐的不同,交替做广播操和特色操,由于各班的特色操都不一定相同,学生兴趣会很高,也会大大提高课间操的锻炼效果。
　　2.开放课外活动。传统的体育教学过于强调学生统一行动、整齐划一,忽视学生的兴趣和爱好。快乐体育提倡实施开放式的体育活动,尊重学生自己的兴趣和爱好,重视学生的参与性、娱乐性、合作性,学生可以选择自己喜爱的运动项目,自带体育器材,充分开放体育课外活动,让课外活动真正成为学生学习的乐园,学生们不仅身心能得到锻炼,而且个性能得到充分的发展。
　　3.拓展家庭体育。学生在学校参加体育活动的时间毕竟是很有限的,而学生的节假日时间却很多,家庭体育是引导学生深入树立“健康第一”的理念和拓展学生开展快乐体育的空间的重要方式。根据不同年龄段学生的特点,教师可制定学生家庭体育活动计划,供学生参考,并要求家长帮助自己的子女完成练习任务,例如有的学生因肥胖,耐力素质很差,就建议家长安排时间带子女去远足、登山等。为了了解学生家庭体育任务完成情况和锻炼效果,要求家长把子女家庭练习情况及效果反馈给教师。
　　在“快乐体育”中,精心创设适合学生活动的情境,不仅可以激发学生的运动欲望,让学生乐中学,趣中练,由兴趣变志趣,即激“情”、激“趣”、激“志”,从而扩展其体质、个性、能力发展的自由性,而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜移默化地获得知识、技能与身体的发展,即激“疑”、激“思”、激“智”,从而形成良好的学习习惯与心理素质,达成在快乐中求发展,在发展中求快乐的教学目标 。