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构建“1+N”区域性教研模式,有助于解决当前区域小学科学教师专业发展参差不齐的问题。构建“1+N”教研模式应以组建名师和教研员引领的团队,制定教师专业发展的多元目标,构建多样化的教研模式,寻求多样化的教研途径,最终促进小学科学教师专业发展。
“1+N”区域性教研模式促进教师专业发展对策——以“泉州市丰泽区小学科学区域性教研”为例
【摘 要】
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构建“1+N”区域性教研模式,有助于解决当前区域小学科学教师专业发展参差不齐的问题。构建“1+N”教研模式应以组建名师和教研员引领的团队,制定教师专业发展的多元目标,构
【机 构】
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泉州市丰泽区教师进修学校
【出 处】
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福建基础教育研究
【发表日期】
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2018年6期
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2016年度专项课题“区域推进小学科学教师专业发展的实践研究——以泉州市丰泽区为例”(课题编号:FJKYJD16-01)
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