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高校体育作为社会体育与学校体育的衔接环节，是国家体育项目的重点建设部分，高校体育课程设置的探索迫在眉睫。本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等综合研究方法，以泰安市部分高校大学体育课程设置现状为研究对象。整体系统的对泰安市高校大学体育课程设置现状、师资队伍建设、体育场馆设施等方面进行较全面深入的调查分析。
1.研究结果与分析讨论
1.1 泰安市高校大学体育课程项目设置的现状
通过对泰安市5所高校的调查研究，发现5所院校对传统体育项目的开设由来已久，且多年未曾更新加项。虽然能够在一定程度上丰富大学生的校园生活和锻炼学生的体质，但已然跟不上时代对大学生提出的要求。符合时代发展的运动项目，例如：网球、游泳、高尔夫球、空手道、攀岩、爵士舞、拉丁舞等新兴体育项目远远没有落实或涉及的不到位，这反映了各高校师资力量、体育场馆设施配备、院校领导重视程度等方面与高速发展的社会步伐相脱节的现实。
1.2 泰安市高校大学体育课程模式的现状
泰安高校的学制一般为四年，一般高校学生有三年或三年半的在校理论学习，有半年或一年的时间要参加校外实习。这导致泰安市大部分高校的大学体育课只开设三年，个别学校甚至只开设两年。各高校应积极进行教学改革、创新，计划并实施形式多样的体育课程项目的教学模式。泰安市高校大学体育课程的形式大多采用了必修课或选修课的模式，5所院校都未开设学生体育俱乐部课程模式。
1.3泰安市高校大学体育课程考核评价的调查
1.3.1 考核评价的方法及标准
在考核评价方面，对运动项目的考核因项目要求性不同而异。为公平起见，一个项目的评价不可仅凭一个指标定性，所以调查中的5所院校的大学体育课程考核评价均采用了综合评价的方式，既重视过程评价又重视结果评价。在具体考核评价情况中80%的学校以学生的上课出勤率，上课积极性、技术评价和达标综合评分对学生进行考核。这对学生终身体育观念的形成有着莫大的帮助。
1.3.2 体育课程满意度现状
学校在不断地对高校体育课程考核评价体系的合理性作出努力。据调查，有75%的学生对大学体育课程考核评价体系感到满意，56%的学生认为大学体育课程的学习对今后的生活工作有益处。可见，学生对体育功能还是比较赞成的。但在调查研究中发现，传统中小学“放羊式”的教学在部分高校中仍然存在，引人堪忧。
1.4 泰安市高校体育课程的资源条件现状调查
1.4 .1 师资队伍现状
师资队伍的建设是教育改革的关键环节.师资队伍水平是高校体育课程设置、教学目标实现的基本条件。5所高校的师资队伍都比较稳定，具有一定的教学工作资历。据调查发现，泰安市5所高校的体育教师年龄基本处于青中年阶段，小于39岁的老师占总人数66.5%。随着改革的推进，新一批的年轻体育教师陆续上岗，他们为高校体育教育事业添光加彩。
1.4.2 场馆设施现状
体育场馆设施是学校体育最基本的物质保证，是实施体育人才培养的主要场所，在学校体育中的地位至关重要。所以体育场馆的建设要满足学生的体育需求。近几年，在校内外的号召下，各院校陆续重建和增设了一些体育场馆设施，但仍然远远不能达到国家的校园标准，大多新兴的体育项目无法开展，这严重阻碍了体育人才。
2泰安市高校大学体育课程设置存在问题的对策分析
2.1 完善体育课程设置的开设项目和模式
本着培养符合社会需求的体育人才的目标，高校应不断努力建构体育各方面职能。高校大学体育部门从领导到体育教师到学生，都应重视体育带给人在心理健康、生理健康、社会适应等方面的积极作用。所以，在高校大学体育中，采取一、二年级开设体育必修课和选修课，三年级开设选修课的模式，增加学生对体育项目的选择空间，让学生随自己的兴趣去挑选。高校体育部门还应调查本校学生的专业特点、男女生比例、学生多数人的偏爱项目等方面，结合当下社会的就业趋势，有针对性有目的的为学生设置必修课科目和选修课条目以及制定相关体育教材。另外，在传统体育项目与新兴流行体育项目的开设和课程设置中，选择传统项目的经典科目开设和能提高学生社会适应能力、增进人际沟通和能够充分带动学生积极性的流行体育项目选择性建设开展，使高校大学体育更具有民族性、时代性、教育性、多样性。
2.2 完善体育考核评价体系
众所周知，只有高校大学体育的发展和大环境相和谐，高校体育才会可持续发展，才能给社会输送可以用的后备人才，减少社会成本，促进经济快速发展。而高校体育课程的考核评价体系是学校体育中重要的一环。在考核评价中，泰安市高校大学体育课程更多地采用两个或三个指标的评判来决定最后的成绩，随着学生的多向发展，这种评价考核方式依然引起部分学生的不满，所以根据学生专业的特点和多向发展广度和深度以不同标准将学生划分，以不同的评价考核标准定位他们。即专项发展和全能发展等多个划分领域定位不同类群的学生。
2.3 加强师资队伍建设
为适应社会对人才的需求，泰安市各高校大学体育课程教师的审核已由原来的从未变化到近些年的定期审核，而对新进教师的筛选要求越来越高，从学历、科研水平、科研论文级别和数量等方面选拔新型教师，更多去注重教师的科研能力。包括：其一，重视师德建设，提高教师道德素质，即增强师德建设建设思想认识，形成教师的道德情。其二，抓好业务建设，提高教师业务素质，即加强教师培训，更新教育观念；开展练兵活动，提高教学能力；开展教学研究，提高教学水平。其三，完善教师管理机制，调动教师工作积极性，即实行全员聘任制，做到人尽其才；健全教师考评制度，量化教师业绩；落实公开课制度，激励教师岗位成才。
2.4 改善体育场馆设施条件
泰安市各高校的体育部门都应将体育场馆建设和配备工作重视起来，现用的体育场地设施远远不能满足在校学生的需求。各级体育部门领导在学校建设规划中予以重视，在财力、物力上予以保证。其一，开发和利用学校体育资源，学校体育资源的开发与利用需要结合本校的实际情况。其二，加强运动场馆的建设，配备必要的运动器材和仪器，并且建立和健全科学规范的运动场馆管理体制，教学管理部门应定期对场地和场馆进行检查和督促，杜绝安全隐患，提高安全意识，使体育教学能够顺利进行。
1.研究结果与分析讨论
1.1 泰安市高校大学体育课程项目设置的现状
通过对泰安市5所高校的调查研究，发现5所院校对传统体育项目的开设由来已久，且多年未曾更新加项。虽然能够在一定程度上丰富大学生的校园生活和锻炼学生的体质，但已然跟不上时代对大学生提出的要求。符合时代发展的运动项目，例如：网球、游泳、高尔夫球、空手道、攀岩、爵士舞、拉丁舞等新兴体育项目远远没有落实或涉及的不到位，这反映了各高校师资力量、体育场馆设施配备、院校领导重视程度等方面与高速发展的社会步伐相脱节的现实。
1.2 泰安市高校大学体育课程模式的现状
泰安高校的学制一般为四年，一般高校学生有三年或三年半的在校理论学习，有半年或一年的时间要参加校外实习。这导致泰安市大部分高校的大学体育课只开设三年，个别学校甚至只开设两年。各高校应积极进行教学改革、创新，计划并实施形式多样的体育课程项目的教学模式。泰安市高校大学体育课程的形式大多采用了必修课或选修课的模式，5所院校都未开设学生体育俱乐部课程模式。
1.3泰安市高校大学体育课程考核评价的调查
1.3.1 考核评价的方法及标准
在考核评价方面，对运动项目的考核因项目要求性不同而异。为公平起见，一个项目的评价不可仅凭一个指标定性，所以调查中的5所院校的大学体育课程考核评价均采用了综合评价的方式，既重视过程评价又重视结果评价。在具体考核评价情况中80%的学校以学生的上课出勤率，上课积极性、技术评价和达标综合评分对学生进行考核。这对学生终身体育观念的形成有着莫大的帮助。
1.3.2 体育课程满意度现状
学校在不断地对高校体育课程考核评价体系的合理性作出努力。据调查，有75%的学生对大学体育课程考核评价体系感到满意，56%的学生认为大学体育课程的学习对今后的生活工作有益处。可见，学生对体育功能还是比较赞成的。但在调查研究中发现，传统中小学“放羊式”的教学在部分高校中仍然存在，引人堪忧。
1.4 泰安市高校体育课程的资源条件现状调查
1.4 .1 师资队伍现状
师资队伍的建设是教育改革的关键环节.师资队伍水平是高校体育课程设置、教学目标实现的基本条件。5所高校的师资队伍都比较稳定，具有一定的教学工作资历。据调查发现，泰安市5所高校的体育教师年龄基本处于青中年阶段，小于39岁的老师占总人数66.5%。随着改革的推进，新一批的年轻体育教师陆续上岗，他们为高校体育教育事业添光加彩。
1.4.2 场馆设施现状
体育场馆设施是学校体育最基本的物质保证，是实施体育人才培养的主要场所，在学校体育中的地位至关重要。所以体育场馆的建设要满足学生的体育需求。近几年，在校内外的号召下，各院校陆续重建和增设了一些体育场馆设施，但仍然远远不能达到国家的校园标准，大多新兴的体育项目无法开展，这严重阻碍了体育人才。
2泰安市高校大学体育课程设置存在问题的对策分析
2.1 完善体育课程设置的开设项目和模式
本着培养符合社会需求的体育人才的目标，高校应不断努力建构体育各方面职能。高校大学体育部门从领导到体育教师到学生，都应重视体育带给人在心理健康、生理健康、社会适应等方面的积极作用。所以，在高校大学体育中，采取一、二年级开设体育必修课和选修课，三年级开设选修课的模式，增加学生对体育项目的选择空间，让学生随自己的兴趣去挑选。高校体育部门还应调查本校学生的专业特点、男女生比例、学生多数人的偏爱项目等方面，结合当下社会的就业趋势，有针对性有目的的为学生设置必修课科目和选修课条目以及制定相关体育教材。另外，在传统体育项目与新兴流行体育项目的开设和课程设置中，选择传统项目的经典科目开设和能提高学生社会适应能力、增进人际沟通和能够充分带动学生积极性的流行体育项目选择性建设开展，使高校大学体育更具有民族性、时代性、教育性、多样性。
2.2 完善体育考核评价体系
众所周知，只有高校大学体育的发展和大环境相和谐，高校体育才会可持续发展，才能给社会输送可以用的后备人才，减少社会成本，促进经济快速发展。而高校体育课程的考核评价体系是学校体育中重要的一环。在考核评价中，泰安市高校大学体育课程更多地采用两个或三个指标的评判来决定最后的成绩，随着学生的多向发展，这种评价考核方式依然引起部分学生的不满，所以根据学生专业的特点和多向发展广度和深度以不同标准将学生划分，以不同的评价考核标准定位他们。即专项发展和全能发展等多个划分领域定位不同类群的学生。
2.3 加强师资队伍建设
为适应社会对人才的需求，泰安市各高校大学体育课程教师的审核已由原来的从未变化到近些年的定期审核，而对新进教师的筛选要求越来越高，从学历、科研水平、科研论文级别和数量等方面选拔新型教师，更多去注重教师的科研能力。包括：其一，重视师德建设，提高教师道德素质，即增强师德建设建设思想认识，形成教师的道德情。其二，抓好业务建设，提高教师业务素质，即加强教师培训，更新教育观念；开展练兵活动，提高教学能力；开展教学研究，提高教学水平。其三，完善教师管理机制，调动教师工作积极性，即实行全员聘任制，做到人尽其才；健全教师考评制度，量化教师业绩；落实公开课制度，激励教师岗位成才。
2.4 改善体育场馆设施条件
泰安市各高校的体育部门都应将体育场馆建设和配备工作重视起来，现用的体育场地设施远远不能满足在校学生的需求。各级体育部门领导在学校建设规划中予以重视，在财力、物力上予以保证。其一，开发和利用学校体育资源，学校体育资源的开发与利用需要结合本校的实际情况。其二，加强运动场馆的建设，配备必要的运动器材和仪器，并且建立和健全科学规范的运动场馆管理体制，教学管理部门应定期对场地和场馆进行检查和督促，杜绝安全隐患，提高安全意识，使体育教学能够顺利进行。