论文部分内容阅读
【摘要】“兴邦重教，教师为本”职业院校一体化教学改革需要一批高素质人才。企业实践，可以发杨自我管理能力，理论联系实际，学以致用，提高职业技能，实行“工学结合”，了解行业生产、技术、工艺、设备现状与发展趋势、企业运营模式，及时掌握市场需求，提高教师综合能力，推进教学改革和发展。
【关键词】企业实践 提高 教师 能力 重要性
【中图分类号】G715 【文献标识码】J 【文章编号】2095-3089（2016）01-0197-01
“人才兴则民族兴，人才强则国家强”。如今，随着社会的发展，国家需要一支高素质、高能力的教师队伍，才能担当起教学的重任。
为了适应社会，职业院校实施了“校企合作、工学结合、理实一体”的教学模式，依靠行业优势，与企业紧密合作，寻求校企双赢的结合点，实现资源共享，优势互补。一体化课程体系的建设，可以归纳为：配套教材任务化、课程设置模块化、实训环境企业化、教师队伍双师化、质量评价社会化。教师队伍建设是教育改革发展道路上的重中之重。
一、提高职业院校教师综合能力的重要性。
师者，“传道，授业，解惑”也。要维持这样的“高大上”形象，教师需要不断提高自身的综合能力。
职业院校专业教师两极分化现象严重。理论教师缺乏实际操作能力，实习教师在实际操作中缺乏理论指导，对问题的分析不够清晰，缺乏逻辑性和条理性。随着我国对教育的重视，技能型人才的发展是非常重要的。
教师的综合能力体现在以下几个方面：（1）专业能力—专业知识应用能力、专业技能运用能力、专业交流沟通能力；（2）方法能力—分析与解决问题能力、信息接受与处理能力、自我学习能力、自我管理能力；（3）社会能力—与人交流能力、经营管理能力、社会交往能力、团队合作能力。这些能力是人内在特性，是可衡量、可培养、可指导、可开发、可树立、可加工的。
二、企业实践，是职业院校提高教师综合能力的有效途径。
21世纪的职业院校，为了实现“质量更高、技术更新、成本更低、离客户更近”的目标，要求专业教师不仅具备工作岗位上的功能性能力，还要主动参与劳动组织架构。要具备解决问题和自我管理的能力，能对新的、不可预见的情况做出独立判断和灵活反应。
企业实践，是理论和实际的结合，是教师对专业知识形象的理解，是对经济和发展现状的认识，是了解企业生产、经营过程的有效途径。
三、职业院校教师可以在企业实践中不断积累专业知识和技能水平。
本人在大伙房引水工程的企业实践中，引进了3台最先进的全断面隧洞掘进机（TBM），在工作中，及时向外国专家请教，由先进的生产设备促进学习，提高使用先进技术和设备的能力。正如彼得·杜拉克所言：“知识生产力已经成为企业生产力、竞争力和经济成就的关键”。这种生产氛围形成了持续学习的能力并且有效地提高了工作能力。
1.机械维修方面的企业实践
企业实践，要深入生产第一线，比如轨道车，本着安全第一的原则，出车前先检查信号、刹车装置、油料、压力表、照明器具、缓冲装置等重要器件，对安全阀定期校验；在机车修理上，用到车、钳、铆、电、焊、汽油机、柴油机等专业知识，通过工作原理，找出故障点，学会对各种工量器具的保养、使用、维修。
在刀盘维修方面，主要有：下料、割除、打磨、焊接、刀具安装五大项。为保证维修工作质量，避免因某个环节工作失误造成返工，或者质量隐患存在，在维修过程中对各个环节的监控相当重要。
2.电气方面的企业实践
在TBM操作方面，有好多地方都是单片机可编程逻辑控制器和PLC控制系统，PLC就象一台工业电脑，输入信息包含主控室操作开关，限位开关，压力开关，液位开关，温度开关，压力传感器和位置传感器。输出开关包括了电磁阀、指示灯、继电器、电机启动器、各种仪表和报警喇叭，电子模块、电源、CPU、远程I/O模块等，通过对这些电气的操作，提高自己的专业技能知识。
通过以上几个方面的生产实践，使参与者掌握了施工现场的工作流程，提高了实际操作技能和专业知识。
四、企业和学校实行“工学结合”，提高学校的核心竞争力
学校实行“工学结合”，创建实验或技能训练环境，构建学习功能区，进行专业交流，发挥多技能和团队协作能力，以学生为导向，实现教师与企业人员共组，专业能力与教学能力融合，以开放求实的心态进行互动，做到“学以致用，理论联系实践，在学习中实践，在实践中学习”，制定典型工作任务，通过任务实现学习，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性，从而达到全面提升学校的创新能力、团队执行能力、资源优化配置能力和可持续发展能力， 形成职业院校的核心竞争力。
五、结束语
参与企业实践，提高对各专业人才知识结构、职业能力、职业素养等方面的能力，了解行业生产、技术、工艺、设备现状与发展趋势、企业运营模式，及时掌握市场需求，推进教学改革和发展。
参考文献：
[1]《专业技术人员能力建设 沟通与协调能力》
【关键词】企业实践 提高 教师 能力 重要性
【中图分类号】G715 【文献标识码】J 【文章编号】2095-3089（2016）01-0197-01
“人才兴则民族兴，人才强则国家强”。如今，随着社会的发展，国家需要一支高素质、高能力的教师队伍，才能担当起教学的重任。
为了适应社会，职业院校实施了“校企合作、工学结合、理实一体”的教学模式，依靠行业优势，与企业紧密合作，寻求校企双赢的结合点，实现资源共享，优势互补。一体化课程体系的建设，可以归纳为：配套教材任务化、课程设置模块化、实训环境企业化、教师队伍双师化、质量评价社会化。教师队伍建设是教育改革发展道路上的重中之重。
一、提高职业院校教师综合能力的重要性。
师者，“传道，授业，解惑”也。要维持这样的“高大上”形象，教师需要不断提高自身的综合能力。
职业院校专业教师两极分化现象严重。理论教师缺乏实际操作能力，实习教师在实际操作中缺乏理论指导，对问题的分析不够清晰，缺乏逻辑性和条理性。随着我国对教育的重视，技能型人才的发展是非常重要的。
教师的综合能力体现在以下几个方面：（1）专业能力—专业知识应用能力、专业技能运用能力、专业交流沟通能力；（2）方法能力—分析与解决问题能力、信息接受与处理能力、自我学习能力、自我管理能力；（3）社会能力—与人交流能力、经营管理能力、社会交往能力、团队合作能力。这些能力是人内在特性，是可衡量、可培养、可指导、可开发、可树立、可加工的。
二、企业实践，是职业院校提高教师综合能力的有效途径。
21世纪的职业院校，为了实现“质量更高、技术更新、成本更低、离客户更近”的目标，要求专业教师不仅具备工作岗位上的功能性能力，还要主动参与劳动组织架构。要具备解决问题和自我管理的能力，能对新的、不可预见的情况做出独立判断和灵活反应。
企业实践，是理论和实际的结合，是教师对专业知识形象的理解，是对经济和发展现状的认识，是了解企业生产、经营过程的有效途径。
三、职业院校教师可以在企业实践中不断积累专业知识和技能水平。
本人在大伙房引水工程的企业实践中，引进了3台最先进的全断面隧洞掘进机（TBM），在工作中，及时向外国专家请教，由先进的生产设备促进学习，提高使用先进技术和设备的能力。正如彼得·杜拉克所言：“知识生产力已经成为企业生产力、竞争力和经济成就的关键”。这种生产氛围形成了持续学习的能力并且有效地提高了工作能力。
1.机械维修方面的企业实践
企业实践，要深入生产第一线，比如轨道车，本着安全第一的原则，出车前先检查信号、刹车装置、油料、压力表、照明器具、缓冲装置等重要器件，对安全阀定期校验；在机车修理上，用到车、钳、铆、电、焊、汽油机、柴油机等专业知识，通过工作原理，找出故障点，学会对各种工量器具的保养、使用、维修。
在刀盘维修方面，主要有：下料、割除、打磨、焊接、刀具安装五大项。为保证维修工作质量，避免因某个环节工作失误造成返工，或者质量隐患存在，在维修过程中对各个环节的监控相当重要。
2.电气方面的企业实践
在TBM操作方面，有好多地方都是单片机可编程逻辑控制器和PLC控制系统，PLC就象一台工业电脑，输入信息包含主控室操作开关，限位开关，压力开关，液位开关，温度开关，压力传感器和位置传感器。输出开关包括了电磁阀、指示灯、继电器、电机启动器、各种仪表和报警喇叭，电子模块、电源、CPU、远程I/O模块等，通过对这些电气的操作，提高自己的专业技能知识。
通过以上几个方面的生产实践，使参与者掌握了施工现场的工作流程，提高了实际操作技能和专业知识。
四、企业和学校实行“工学结合”，提高学校的核心竞争力
学校实行“工学结合”，创建实验或技能训练环境，构建学习功能区，进行专业交流，发挥多技能和团队协作能力，以学生为导向，实现教师与企业人员共组，专业能力与教学能力融合，以开放求实的心态进行互动，做到“学以致用，理论联系实践，在学习中实践，在实践中学习”，制定典型工作任务，通过任务实现学习，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性，从而达到全面提升学校的创新能力、团队执行能力、资源优化配置能力和可持续发展能力， 形成职业院校的核心竞争力。
五、结束语
参与企业实践，提高对各专业人才知识结构、职业能力、职业素养等方面的能力，了解行业生产、技术、工艺、设备现状与发展趋势、企业运营模式，及时掌握市场需求，推进教学改革和发展。
参考文献：
[1]《专业技术人员能力建设 沟通与协调能力》