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摘要：随着教育事业发展，各种技校普遍兴办，学生质量也有所提高。但是从实际状况看，距离现代化建设事业的发展的要求还需要努力，在人才的培养上必须下大力气，除了提高技校生的专业水平，很重要的一条，就是在育人上加强思想政治教育，使其真正成为社会主义现代化的合格人才。
关键词：心理健康：思想政治工作
一、针对学生心理特点，在思想政治教育中突出进行心理健康教育
改革开放以来，我国的政治、经济发生了深刻的变化，特别是在我国“经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，思想观念深刻变化”的条件下，技工学校思想政治教育工作不可避免地受到了各种挑战。例如，教材资源的利用问题、理论脱离实践的问题、学生主动性及教学实施偏向化问题，严重影响到了教学的质量和学生整体政治和道德素质的提高，我们需要提高认识，深入思考，尽快探索出一条适应技校政治教育教学的新路子。这里结合课堂教学，提出对学生心理健康教育为重点的思想政治教育应坚持的几个原则，以期待起到抛砖引玉的作用，希望引起教育界同仁对技校政治教育的关注。
技校生处于心理发展，向青年初期过渡的重要阶段，基于他们在心理发展上体现出的变化显著、可塑性强的特点，我们作为技校教育工作者的教师要学习理论知识，提高教师对学生心理健康教育重要性的认识，创建和谐校园，为技校生健康成长营造一个良好的校园环境；以素质教育为导向，促进学生的心理健康和心理发展，最终达到塑造其人格，培育其精神，提高其素质，健康其心理的目的。
技校生处于童年与青年的过渡期，心理特征表现为普遍的不稳定和频繁的冲突。学校要创设和营造有利于他们心理健康的学校环境，有计划、有目标、有组织地开设心理教育课，建设心理咨询室，开展多种形式的心理咨询，举办心理主题活动，建立学生心理档案，促进技校学生心智健康发展。技校生的心理是否健康，主要看他的心理活动和个性特点是否与同龄人身心特点保持一致，对所处的环境是否有较强的适应能力。一般来说，技校生处于心理发展向青年初期过渡的重要阶段，有人称之为“狂飙期”或“极不稳定期”。在心理发展上自然也体现出这种变化显著、可塑性强的特点，具体表现为以下几个方面：
1 自我意识迅速发展，有强烈的成人感，但是带有盲目性和封闭性。
2 性意识迅速觉醒，渴望与异性交往，但个别学生自我控制能力差。
3 认知能力大大增强，喜欢独立思考、争论，但是容易固执己见，强调片面，怀疑一切。
4 情感冲动，喜欢模仿，意志品质有很大提高，但常常感情丰富，盲目崇拜，有时出现一些过激行为。
基于以上几点，我们应从以下三个方面来加强技校生的心理健康教育。
组织教师学习理论知识，提高教师对学生心理健康教育重要性的认识。教师是教育工作的实际组织者和执行者，担负着教书育人的双重任务，培养学生的健康心理显然也是教师的责任之一。但是，由于种种原因，心理健康教育一直未能引起广大教师的足够重视。
（一）“继承发扬与改革创新相结合”的原则
中华文明源远流长，中国古代思想政治教育理论与方法，经历了几千年的历史发展，形成了不少有中国特色的、行之有效的方法。身正为范、学思结合、自省、克己、慎独；以身作则，身教重于言教，理论联系实际，解决思想问题与解决实际问题相结合等等，有不少都是值得我们继承和发扬的。
随着历史条件的变化，思想政治教育方法的改革创新是时代的要求，是改革、开放和发展社会主义市场经济体制的要求，原来服务于特定历史任务的思想政治教育方法，有的尚有继续存在的价值，有些必将会丧失存在的理由而被新的经验和新的方法所代替。
传统的优秀的思想教育理念成为当今思想政治教育的宝贵资源，是创新教育的基础。改革与创新是将新旧方法联系起来的环节，可以推动政治教育不断向前发展。
（二）“教师主导与学生主体相结合”的原则
面对技校学生中存在的对思想政治教育课厌烦现象，究其原因，不仅在于学生对学习重要性认识不够，还在于教师所组织的教学过程单纯以教师的教为主，忽视了调动学生学习的主动性和培养学生独立思考及处理问题的能力。
因此，思想政治教育要改变以往教师的“满堂灌”的教学模式，建立以学生自主思维、探究、研讨、交流为主体，教师为主导的教学新模式。课堂上，多给学生一些自由地空间，让他们联系现实社会，多发表自己的观点，谈自己的切身体会，充分发挥他们的想象力，创造出一种自由宽松的民主气氛，利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛，来促进教学的顺利进行。
（三）“理论联系实际”的原则
政治理论教育是对青年学生进行思想政治教育工作的主渠道。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。
但是，道德在本质上是实践的，思想政治理论课的教学目的不是让学生简单地背诵现成的结论和原理，我们不应该把思想政治理论课教学当成知识教育硬性灌输给学生，而应让其回归生活，让学生参与到思想政治教育实践中。学生是否真正接受和形成了马克思主义的世界观，最终效果要通过他们处理实际问题的行动表现出来。
就思想政治课来讲，学生处理实际问题的行动主要是到现实生活中去观察、调查，自己动手收集信息、积累资料，以及直接参与一些以学习为目的的经济、政治、文化建设等活动。
（四）“积极给予评价和激励”的原则
对学生的任何实践活动，无论哪种方式和怎样的规模，都必须及时予以认真评价，在评价中进一步指点方法、激励情感。
在布置实践活动后，既要认真指导学生开展实践的路径和方法，又要详细了解学生有没有认真参与，参与的方式和水平怎么样，要对学生的实践活动过程认真分析点评，对实践和问题探究的成果及时组织交流与评价，并与政治课的学习内容结合起来，作为理解学科知识与方法的重要支撑材料。同时要向班级、学校、家庭、社会展示成果，这对学生来说是对其实践活动和问题探究的最好激励。
综上，我们教师在思想政治教育中，要准确把握和认真落实这些基本原则，引领学生在生活中体验、在实践中学习，那才能有效地实现技校思想政治课程的价值和功能，思想政治教育工作才能具有新的生命和活力。
关键词：心理健康：思想政治工作
一、针对学生心理特点，在思想政治教育中突出进行心理健康教育
改革开放以来，我国的政治、经济发生了深刻的变化，特别是在我国“经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，思想观念深刻变化”的条件下，技工学校思想政治教育工作不可避免地受到了各种挑战。例如，教材资源的利用问题、理论脱离实践的问题、学生主动性及教学实施偏向化问题，严重影响到了教学的质量和学生整体政治和道德素质的提高，我们需要提高认识，深入思考，尽快探索出一条适应技校政治教育教学的新路子。这里结合课堂教学，提出对学生心理健康教育为重点的思想政治教育应坚持的几个原则，以期待起到抛砖引玉的作用，希望引起教育界同仁对技校政治教育的关注。
技校生处于心理发展，向青年初期过渡的重要阶段，基于他们在心理发展上体现出的变化显著、可塑性强的特点，我们作为技校教育工作者的教师要学习理论知识，提高教师对学生心理健康教育重要性的认识，创建和谐校园，为技校生健康成长营造一个良好的校园环境；以素质教育为导向，促进学生的心理健康和心理发展，最终达到塑造其人格，培育其精神，提高其素质，健康其心理的目的。
技校生处于童年与青年的过渡期，心理特征表现为普遍的不稳定和频繁的冲突。学校要创设和营造有利于他们心理健康的学校环境，有计划、有目标、有组织地开设心理教育课，建设心理咨询室，开展多种形式的心理咨询，举办心理主题活动，建立学生心理档案，促进技校学生心智健康发展。技校生的心理是否健康，主要看他的心理活动和个性特点是否与同龄人身心特点保持一致，对所处的环境是否有较强的适应能力。一般来说，技校生处于心理发展向青年初期过渡的重要阶段，有人称之为“狂飙期”或“极不稳定期”。在心理发展上自然也体现出这种变化显著、可塑性强的特点，具体表现为以下几个方面：
1 自我意识迅速发展，有强烈的成人感，但是带有盲目性和封闭性。
2 性意识迅速觉醒，渴望与异性交往，但个别学生自我控制能力差。
3 认知能力大大增强，喜欢独立思考、争论，但是容易固执己见，强调片面，怀疑一切。
4 情感冲动，喜欢模仿，意志品质有很大提高，但常常感情丰富，盲目崇拜，有时出现一些过激行为。
基于以上几点，我们应从以下三个方面来加强技校生的心理健康教育。
组织教师学习理论知识，提高教师对学生心理健康教育重要性的认识。教师是教育工作的实际组织者和执行者，担负着教书育人的双重任务，培养学生的健康心理显然也是教师的责任之一。但是，由于种种原因，心理健康教育一直未能引起广大教师的足够重视。
（一）“继承发扬与改革创新相结合”的原则
中华文明源远流长，中国古代思想政治教育理论与方法，经历了几千年的历史发展，形成了不少有中国特色的、行之有效的方法。身正为范、学思结合、自省、克己、慎独；以身作则，身教重于言教，理论联系实际，解决思想问题与解决实际问题相结合等等，有不少都是值得我们继承和发扬的。
随着历史条件的变化，思想政治教育方法的改革创新是时代的要求，是改革、开放和发展社会主义市场经济体制的要求，原来服务于特定历史任务的思想政治教育方法，有的尚有继续存在的价值，有些必将会丧失存在的理由而被新的经验和新的方法所代替。
传统的优秀的思想教育理念成为当今思想政治教育的宝贵资源，是创新教育的基础。改革与创新是将新旧方法联系起来的环节，可以推动政治教育不断向前发展。
（二）“教师主导与学生主体相结合”的原则
面对技校学生中存在的对思想政治教育课厌烦现象，究其原因，不仅在于学生对学习重要性认识不够，还在于教师所组织的教学过程单纯以教师的教为主，忽视了调动学生学习的主动性和培养学生独立思考及处理问题的能力。
因此，思想政治教育要改变以往教师的“满堂灌”的教学模式，建立以学生自主思维、探究、研讨、交流为主体，教师为主导的教学新模式。课堂上，多给学生一些自由地空间，让他们联系现实社会，多发表自己的观点，谈自己的切身体会，充分发挥他们的想象力，创造出一种自由宽松的民主气氛，利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛，来促进教学的顺利进行。
（三）“理论联系实际”的原则
政治理论教育是对青年学生进行思想政治教育工作的主渠道。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。
但是，道德在本质上是实践的，思想政治理论课的教学目的不是让学生简单地背诵现成的结论和原理，我们不应该把思想政治理论课教学当成知识教育硬性灌输给学生，而应让其回归生活，让学生参与到思想政治教育实践中。学生是否真正接受和形成了马克思主义的世界观，最终效果要通过他们处理实际问题的行动表现出来。
就思想政治课来讲，学生处理实际问题的行动主要是到现实生活中去观察、调查，自己动手收集信息、积累资料，以及直接参与一些以学习为目的的经济、政治、文化建设等活动。
（四）“积极给予评价和激励”的原则
对学生的任何实践活动，无论哪种方式和怎样的规模，都必须及时予以认真评价，在评价中进一步指点方法、激励情感。
在布置实践活动后，既要认真指导学生开展实践的路径和方法，又要详细了解学生有没有认真参与，参与的方式和水平怎么样，要对学生的实践活动过程认真分析点评，对实践和问题探究的成果及时组织交流与评价，并与政治课的学习内容结合起来，作为理解学科知识与方法的重要支撑材料。同时要向班级、学校、家庭、社会展示成果，这对学生来说是对其实践活动和问题探究的最好激励。
综上，我们教师在思想政治教育中，要准确把握和认真落实这些基本原则，引领学生在生活中体验、在实践中学习，那才能有效地实现技校思想政治课程的价值和功能，思想政治教育工作才能具有新的生命和活力。