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对于朗读，低年级学生普遍存在以下几种不良现象：一是发音不准，二是唱读，三是漏读、添读或回读，四是读破词、读破句，五是朗读速度或快或慢，六是缺乏感情色彩。一些教师没有认识到朗读的重要性，让朗读教学流于形式，对朗读的指导如蜻蜓点水，一带而过，主要表现为：给予学生朗读的时间不够，只求形式不求实效；朗读的目标不明确、不具体，读后也没有及时评价反馈；朗读成了少数优等生表演的舞台；朗读方法指导少，不得要领。