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摘要：阅读是学生获得信息、体会文章所表达情感的重要方式，有助于学生掌握课文主旨，促使学生积累更多阅读素材。但小学低年级学生认知能力有限，在阅读时一方面难以理解文章深层含义，另一方面学生兴趣缺失。要想实现有效阅读，就需要从培养学生阅读兴趣入手，使学生在喜欢阅读的基础上，能够主动进行阅读。本文是以小学低年级语文教学为主，探究培养学生课外阅读兴趣的策略。
关键词：小学低年级;课外阅读;兴趣养成
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
培养学生阅读兴趣，并增强主动阅读意识，拓展课外阅读等内容在《小学语文课程标准》当中就被明确提出。阅读是低年级学生学习语文的重要方式，学生通过教师引导学习语文课本上的内容，再通过阅读课外文本，能够达到自主阅读、丰富学生知识储备、提升学生认知能力等积极作用。基于此，教师应当积极开发符合小学低年级学生阅读方式，从学生兴趣入手，促使学生可以主动阅读，在潜移默化中养成阅读习惯、
一、培养低年级学生课外阅读兴趣的必要性
（一）培养学生课外阅读兴趣，提升学生收集信息能力
教师开展课外阅读，所选择的阅读内容是以低年级学生认知能力、学习能力、学习兴趣等为前提，教师引导学生进行课外阅读时，在兴趣的驱使下，学生可以结合自身对文章的理解主动筛选重要信息。在这个过程中，有助于增强学生提炼信息、收集信息的能力，为学生之后语文学习奠定基础。同时，很多课外阅读材料与学生实际生活息息相关，学生对课外阅读充满兴趣，也会在阅读和收集信息的过程中，更好的理解文章内容，进而认识世界。不同的文章内容，所表达的思想也大不相同，学生只有对阅读有兴趣，才能更加主动，也才能借由课外阅读来丰富学生内心世界，提升学生认知能力。
有效阅读可以培养学生的语文基础知识
（二）培养学生课外阅读兴趣，提升语文阅读教学效率
兴趣是长期坚持、养成一种习惯的最佳原动力，学生通过课外阅读，可以提升自身想学习知识、认识不同事物的意愿和欲望。因此，教师可以从兴趣养成入手，给学生推荐其比较感兴趣的书籍，促使学生主动投入时间和精力进行阅读，并逐渐形成阅读习惯。低年级的学生自身阅读能力还有所欠缺，显然学生对游戏、玩具等兴趣更大，教师采取学生感兴趣的方式，使其注意力可以放在更有意义的阅读上，不仅有助于提升阅读课的教学效率，同时也能丰富学生课余时间，夯实语言基础能力。
二、培养低年级学生课外阅读兴趣的策略例谈
（一）开展阅读活动，激发学生课外阅读激情
丰富的阅读活动不仅能够提升学生课外阅读的积极性，同时，也能运用低年级学生乐于表现自己，竞争意识强的特点，增强学生阅读有效性。因此。教师可以借助阅读活动的方式，来引导学生进行阅读，如小学生兴趣较高的阅读游戏、阅读比赛以及趣味阅读等，拓展学生阅读视野，让学生利用课余时间准备阅读内容，通过阅读活动来展示自己的能力，使学生逐渐形成阅读习惯。
例如，教师可以举办阅读比赛活动，学生在学习《亡羊补牢》这则寓言故事之后，教师可以让学生利用课下时间阅读一篇寓言故事，给学生一周的准备时间，在一周之后，學生选择一篇自己认为很有意义，比较喜欢的寓言故事来参加活动，在活动上学生需要根据自己阅读的内容，用自己话进行表述，包括寓言故事主要内容、表达了什么意义、自己在阅读过程中有什么感悟等。学生们在接收到教师布置的任务后，通过阅读书籍、网络搜索等方式，找出很多不同的寓言故事进行阅读展示。同时，教师也可以设定奖励机制，给予表现优异的学生颁发阅读比赛的奖励。通过这样的方式，不仅能够提升学生语言表达和整理信息的能力，学生也能在阅读活动的驱动下，主动阅读，在充满趣味性的活动中表现自己，满足学生成就感，就是培养学生阅读兴趣的第一步，也是较为关键的一步。
（二）引导学生正确阅读，增强学生阅读欲望
培养学生阅读兴趣的前提是正确阅读，学生只有掌握科学有效的阅读方式，才能更为顺利的把课外读物读完，也才能深入的了解课外读物所表达的含义，从而爱上阅读。低年级的学生认知能力有限，教师在选择课外读物时要符合学生能力，并教给学生一些简单的阅读方法和技巧，让学生在会读时也能读懂。
首先，教师应让学生在阅读之前先思考，知道自己阅读时应做什么，采用分步骤的方式来阅读。第一步，需要学生们整体浏览，进行默读;第二步，在阅读的过程中，学生将自己不懂、不理解的词语、生字、句子等标注出来;第三步，需要学生思考文章讲述了一个什么故事;第四步，将优美的句子摘录下来。教师给学生们安排好阅读的步骤，让学生开展自主性阅读，可以让学生阅读效率更高，逐渐体会到阅读的魅力，激发学生阅读兴趣。
（三）开展亲子阅读，提升学生阅读兴趣
培养学生课外阅读兴趣如果只是依靠教师的努力是不够的，还需要家长协助。教师在校给学生营造适宜的阅读分氛围，并传授给学生阅读技巧，同时家长也要注重学生课外阅读，并给学生营造良好的阅读环境。
比如，家长可以与学生协商，制定阅读时间，这个时间内，家长放下手机与学生一起进行阅读，并和学生共同交流阅读内容，谈一谈自己的想法等，家长也可以提出问题让学生思考，针对学生的表现给予适当的评价。通过这种方式，既能增进家长与学生之间的关系，同时家长以身作则，也能为学生树立良好的榜样，让学生有耐心，有兴趣的进行阅读。其次，教师也可以将课外阅读内容发送到家长群当中，在家长的帮助下，让学生通过手机或是电脑打开链接进行阅读。在教师提供的网络链接中，配有相关图片，学生可以通过图片感受作者文字运用的精妙之处，同时，也能增强学生阅读有效性。
三、结语
针对低年级语文课外阅读，教师需要充分考虑学生基础阅读能力，以培养学生的阅读兴趣为主要目标，借助阅读活动、亲子阅读等方式激发学生阅读主动性，并传授给学生课外阅读技巧，提升学生阅读能力。最终达到拓展学生阅读视野。让学生在教师的引导之下成为懂得阅读、喜欢阅读的优秀小学生，逐渐对课外阅读充满兴趣。
参考文献
[1]曹晓洁.小学低年级学生课外阅读兴趣的培养[J].新课程，2021（26）：3.
[2]刘克叶.针对阅读现状，优化阅读策略——小学低年级课外阅读策略研究[J].科教文汇（下旬刊），2021（05）：138-139.
[3]李梦佳.浅谈培养小学低年级学生语文阅读能力的方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：169-170.
关键词：小学低年级;课外阅读;兴趣养成
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
培养学生阅读兴趣，并增强主动阅读意识，拓展课外阅读等内容在《小学语文课程标准》当中就被明确提出。阅读是低年级学生学习语文的重要方式，学生通过教师引导学习语文课本上的内容，再通过阅读课外文本，能够达到自主阅读、丰富学生知识储备、提升学生认知能力等积极作用。基于此，教师应当积极开发符合小学低年级学生阅读方式，从学生兴趣入手，促使学生可以主动阅读，在潜移默化中养成阅读习惯、
一、培养低年级学生课外阅读兴趣的必要性
（一）培养学生课外阅读兴趣，提升学生收集信息能力
教师开展课外阅读，所选择的阅读内容是以低年级学生认知能力、学习能力、学习兴趣等为前提，教师引导学生进行课外阅读时，在兴趣的驱使下，学生可以结合自身对文章的理解主动筛选重要信息。在这个过程中，有助于增强学生提炼信息、收集信息的能力，为学生之后语文学习奠定基础。同时，很多课外阅读材料与学生实际生活息息相关，学生对课外阅读充满兴趣，也会在阅读和收集信息的过程中，更好的理解文章内容，进而认识世界。不同的文章内容，所表达的思想也大不相同，学生只有对阅读有兴趣，才能更加主动，也才能借由课外阅读来丰富学生内心世界，提升学生认知能力。
有效阅读可以培养学生的语文基础知识
（二）培养学生课外阅读兴趣，提升语文阅读教学效率
兴趣是长期坚持、养成一种习惯的最佳原动力，学生通过课外阅读，可以提升自身想学习知识、认识不同事物的意愿和欲望。因此，教师可以从兴趣养成入手，给学生推荐其比较感兴趣的书籍，促使学生主动投入时间和精力进行阅读，并逐渐形成阅读习惯。低年级的学生自身阅读能力还有所欠缺，显然学生对游戏、玩具等兴趣更大，教师采取学生感兴趣的方式，使其注意力可以放在更有意义的阅读上，不仅有助于提升阅读课的教学效率，同时也能丰富学生课余时间，夯实语言基础能力。
二、培养低年级学生课外阅读兴趣的策略例谈
（一）开展阅读活动，激发学生课外阅读激情
丰富的阅读活动不仅能够提升学生课外阅读的积极性，同时，也能运用低年级学生乐于表现自己，竞争意识强的特点，增强学生阅读有效性。因此。教师可以借助阅读活动的方式，来引导学生进行阅读，如小学生兴趣较高的阅读游戏、阅读比赛以及趣味阅读等，拓展学生阅读视野，让学生利用课余时间准备阅读内容，通过阅读活动来展示自己的能力，使学生逐渐形成阅读习惯。
例如，教师可以举办阅读比赛活动，学生在学习《亡羊补牢》这则寓言故事之后，教师可以让学生利用课下时间阅读一篇寓言故事，给学生一周的准备时间，在一周之后，學生选择一篇自己认为很有意义，比较喜欢的寓言故事来参加活动，在活动上学生需要根据自己阅读的内容，用自己话进行表述，包括寓言故事主要内容、表达了什么意义、自己在阅读过程中有什么感悟等。学生们在接收到教师布置的任务后，通过阅读书籍、网络搜索等方式，找出很多不同的寓言故事进行阅读展示。同时，教师也可以设定奖励机制，给予表现优异的学生颁发阅读比赛的奖励。通过这样的方式，不仅能够提升学生语言表达和整理信息的能力，学生也能在阅读活动的驱动下，主动阅读，在充满趣味性的活动中表现自己，满足学生成就感，就是培养学生阅读兴趣的第一步，也是较为关键的一步。
（二）引导学生正确阅读，增强学生阅读欲望
培养学生阅读兴趣的前提是正确阅读，学生只有掌握科学有效的阅读方式，才能更为顺利的把课外读物读完，也才能深入的了解课外读物所表达的含义，从而爱上阅读。低年级的学生认知能力有限，教师在选择课外读物时要符合学生能力，并教给学生一些简单的阅读方法和技巧，让学生在会读时也能读懂。
首先，教师应让学生在阅读之前先思考，知道自己阅读时应做什么，采用分步骤的方式来阅读。第一步，需要学生们整体浏览，进行默读;第二步，在阅读的过程中，学生将自己不懂、不理解的词语、生字、句子等标注出来;第三步，需要学生思考文章讲述了一个什么故事;第四步，将优美的句子摘录下来。教师给学生们安排好阅读的步骤，让学生开展自主性阅读，可以让学生阅读效率更高，逐渐体会到阅读的魅力，激发学生阅读兴趣。
（三）开展亲子阅读，提升学生阅读兴趣
培养学生课外阅读兴趣如果只是依靠教师的努力是不够的，还需要家长协助。教师在校给学生营造适宜的阅读分氛围，并传授给学生阅读技巧，同时家长也要注重学生课外阅读，并给学生营造良好的阅读环境。
比如，家长可以与学生协商，制定阅读时间，这个时间内，家长放下手机与学生一起进行阅读，并和学生共同交流阅读内容，谈一谈自己的想法等，家长也可以提出问题让学生思考，针对学生的表现给予适当的评价。通过这种方式，既能增进家长与学生之间的关系，同时家长以身作则，也能为学生树立良好的榜样，让学生有耐心，有兴趣的进行阅读。其次，教师也可以将课外阅读内容发送到家长群当中，在家长的帮助下，让学生通过手机或是电脑打开链接进行阅读。在教师提供的网络链接中，配有相关图片，学生可以通过图片感受作者文字运用的精妙之处，同时，也能增强学生阅读有效性。
三、结语
针对低年级语文课外阅读，教师需要充分考虑学生基础阅读能力，以培养学生的阅读兴趣为主要目标，借助阅读活动、亲子阅读等方式激发学生阅读主动性，并传授给学生课外阅读技巧，提升学生阅读能力。最终达到拓展学生阅读视野。让学生在教师的引导之下成为懂得阅读、喜欢阅读的优秀小学生，逐渐对课外阅读充满兴趣。
参考文献
[1]曹晓洁.小学低年级学生课外阅读兴趣的培养[J].新课程，2021（26）：3.
[2]刘克叶.针对阅读现状，优化阅读策略——小学低年级课外阅读策略研究[J].科教文汇（下旬刊），2021（05）：138-139.
[3]李梦佳.浅谈培养小学低年级学生语文阅读能力的方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：169-170.