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摘要：在网络信息技术发达的时代，初中学生的汉字书写能力呈下降趋势。究其原因，是由于社会、学校、学生、家长等多方面造成的。众所周知，一旦离开了书写，灿烂的中国文化将会失去 许多光彩！因为汉字书写是中国文化的根基，中国文化的传承离不开它。因此，在我们的基础教育中，给汉字书写一片天空，提高青少年的书写水平显得尤为重要。
关键词：汉字；书写；重视；提高
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0129
随着信息技术的发展，键盘输入替代书写，网络用语渐成风尚，我们逐渐失去与汉字“亲密接触”的很多机会，很多人变成了“键盘手”，患上了“失写症”，“提笔忘字”、“汉字危机”已成为一个令人忧心的文化现象。在这种大环境之下，初中学生的汉字书写能力正呈下降趋势，主要表现在以下几个方面：一是书写潦草，字迹难辨；二是笔划顺序不合书写规范；三是错别字较多；四是随意简化汉字。《通用规范汉字表》研制组长、北京师范大学教授王宁认为“人们应当检讨精神追求的失落、文化素养的降低，以及对母语和汉字缺乏敬畏之心，没有爱惜之情——这是在基础教育阶段没有培养写字的爱好和习惯，而不能怪罪于人类用智慧发明出来的电脑。”所以，在我们的基础教育中，给汉字书写一片天空，提高青少年书写水平显得尤为重要。
是什么造成初中学生汉字书写能力退化呢？笔者苦苦思索，归纳起来主要有以下几方面：一是考试导向“出错”。纵观近些年全国各地的中考语文试卷，有多少地区有考查学生书写能力的考题呢？在应试教育还没有真正转变为素质教育的今天，又有多少教师能从提高学生的语文素养出发，花一定的精力进行书写教学呢？二是语文教学的缺失。虽然《语文课程标准》规定初中毕业生能“认识3500字左右的常用汉字；能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度”。但是在實际教学过程中，大部分学校都没有开设相关的写字书法课，帮助学生实现这个目标。语文教师多数都重视学生的听力、口语、阅读和写作能力的培养，忽视了对学生的写字指导。三是学生自己不够重视。学生作业量大，课程内容多，加之中考压力，不重视书写的规范，即使有汉语字典在身边也懒得查阅。四是生活中缺少书面交流。随着手机、微信、QQ、微博等聊天工具的发展，同学之间、亲友之间用书写沟通的机会越来越少，学生失去了展示自己书写才能和欣赏书法的机会，自然就对书写少了兴趣，从而很难养成良好的书写习惯。五是年轻一代教师重视本专业内的知识层面学习，轻视文化素质培养。如很多美术专业的教师和语文专业的教师都不具备兼职中学写字课能力，欠缺“三笔字”基本功，无法实施中学写字教学的开展。长期以来，在职教师的继续教育也缺乏对中学语文教师、美术教师写字基本功的培训。
我们该如何改变现状，真正做到给汉字书写一片天空呢？笔者认为可以从下面几个方面着手：
一、加强学生对汉字审美能力的培养，把书法作为美育的重要内容
汉字不是简单的一种符号，不是一种不变的躯壳，它是有灵性的。古人造字之时，“天雨粟，鬼夜哭”，文字是能“惊天地，泣鬼神”的。每个汉字都有其内在的文化思想内涵。在教学中，我们可以让学生了解汉字背后的故事和文化，了解汉字的起源和演变，从而让学生喜欢上汉字，敬重古圣先贤的智慧。尤其是汉字独特的象形、会意、指事、形声等造字法，更是造就了汉字结构本身的趣味性。它们或紧凑整齐、或开阔豁达、或疏密有致、或庄严稳健、或飘洒俊逸、一笔一画总关情，其中魅力无穷。学校等教育各部门可以开展硬笔、毛笔书法展览之类的活动，如“汉字文化节”、“好汉玩字节”，这样既唤醒了学生心中逐渐淡忘的汉字情结，又培养了学生的审美情操。
二、强化学校教育，引起学生对汉字书写的重视
1. 开设专门的写字课，并且进行水平考试，学生只有达到一定等级才算合格过关。这样，为汉字书写的练习赢得了时间，使写字课不再成为其他学科的附庸。欣闻不久前教育部已将书法列入义务教育课程，这无疑是传承、弘扬汉字文化的重要举措。语言学家许嘉璐也强烈呼吁，“要继续开展汉字艺术美的教育，在继承基础上发展，不能靠说教，不能板着面孔，要让汉字动起来，美起来，让所有人都更加喜爱”。2. 要有书法专业教师的辅导训练，改变现在只由语文教师蜻蜓点水式地指导教学现状。
三、有效地发挥考试指挥棒的导向作用
借助中考强化识字教学，以考促教，以考促学，从而真正提高学生“正确工整地书写汉字”的能力。如在考试中，考官可以设置书写分、考查错别字的考题、作文错别字扣分等。这样，可以让学生认识到书写的重要性，认识到写一笔好字可以为自己在考试中赢得分数。这样的有效操作保证了学校、家长、学生三方面的积极性，因此形成的合力将给汉字书写带来更深层的期待效应。相信学生在平时作业中能不急不躁、认真写好每个字、重视汉字书写的练习。只有日积月累，学生整体的书写水平必会有一定的提高，达到语文考试大纲的要求，有效提高学生的书写质量。
四、努力提高教师的书写水平
教师能写一手好字，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。教师在黑板上漂亮的粉笔字，马上就能征服学生的几十双眼睛，学生会由衷地佩服教师，并从此把教师当作自己的楷模。因而，无论是哪一门课的教师，应该勤练“三笔字”，真正落实好教师基本功训练，潜移默化地影响学生的书写。要真正提高教师的书写水平，首先要改革师范院校教育教学机制，应该把培养适应现代多功能教师的基本素质，将教师的汉字书写能力作为学期考核内容之一。其次，加强对教师书写基本素质的继续教育，学校不定期组织全校教师进行汉字规范化书写培训，每学年举行一次“硬笔书法“大赛活动，奖励获奖教师，使教师养成手写的工作习惯。只有这样，学生书写水平的提高才能有坚实的基础。
五、开展形式多样的活动，激发学生的书写兴趣
学生有了兴趣才会有内驱力，才会对汉字书写有积极性。教师可以不定期地开展各项活动，如举办书法展览、开展书法竞赛及创办汉字拾趣、不规范汉字大搜查、寻找汉字之美等活动；还可以通过让学生出黑板报、手抄报、办文学班刊等形式激发学生写好汉字的兴趣，检验学生的书写水平，不断增强学生的自信心。在各种活动中教师要加以正确地引导与评价，从而有效地发挥活动的作用。
汉字书写教学的终极目的是培养学生正确熟练地运用汉字汉语的能力，而汉字书写又是汉语运用的基础。刘勰在《文心雕龙》中精辟地提出了“积字成句，积句成章”的观点，如果脱离了“字”，汉语的社会意义、文化内涵就只能飘浮在空中，无处着落。所以，我们要给汉字书写一片天空，让汉字书写美起来，让汉字的灵性与文化价值尽情显现出来。
注：本论文获广东省小课题研究项目资助。
关键词：汉字；书写；重视；提高
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0129
随着信息技术的发展，键盘输入替代书写，网络用语渐成风尚，我们逐渐失去与汉字“亲密接触”的很多机会，很多人变成了“键盘手”，患上了“失写症”，“提笔忘字”、“汉字危机”已成为一个令人忧心的文化现象。在这种大环境之下，初中学生的汉字书写能力正呈下降趋势，主要表现在以下几个方面：一是书写潦草，字迹难辨；二是笔划顺序不合书写规范；三是错别字较多；四是随意简化汉字。《通用规范汉字表》研制组长、北京师范大学教授王宁认为“人们应当检讨精神追求的失落、文化素养的降低，以及对母语和汉字缺乏敬畏之心，没有爱惜之情——这是在基础教育阶段没有培养写字的爱好和习惯，而不能怪罪于人类用智慧发明出来的电脑。”所以，在我们的基础教育中，给汉字书写一片天空，提高青少年书写水平显得尤为重要。
是什么造成初中学生汉字书写能力退化呢？笔者苦苦思索，归纳起来主要有以下几方面：一是考试导向“出错”。纵观近些年全国各地的中考语文试卷，有多少地区有考查学生书写能力的考题呢？在应试教育还没有真正转变为素质教育的今天，又有多少教师能从提高学生的语文素养出发，花一定的精力进行书写教学呢？二是语文教学的缺失。虽然《语文课程标准》规定初中毕业生能“认识3500字左右的常用汉字；能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度”。但是在實际教学过程中，大部分学校都没有开设相关的写字书法课，帮助学生实现这个目标。语文教师多数都重视学生的听力、口语、阅读和写作能力的培养，忽视了对学生的写字指导。三是学生自己不够重视。学生作业量大，课程内容多，加之中考压力，不重视书写的规范，即使有汉语字典在身边也懒得查阅。四是生活中缺少书面交流。随着手机、微信、QQ、微博等聊天工具的发展，同学之间、亲友之间用书写沟通的机会越来越少，学生失去了展示自己书写才能和欣赏书法的机会，自然就对书写少了兴趣，从而很难养成良好的书写习惯。五是年轻一代教师重视本专业内的知识层面学习，轻视文化素质培养。如很多美术专业的教师和语文专业的教师都不具备兼职中学写字课能力，欠缺“三笔字”基本功，无法实施中学写字教学的开展。长期以来，在职教师的继续教育也缺乏对中学语文教师、美术教师写字基本功的培训。
我们该如何改变现状，真正做到给汉字书写一片天空呢？笔者认为可以从下面几个方面着手：
一、加强学生对汉字审美能力的培养，把书法作为美育的重要内容
汉字不是简单的一种符号，不是一种不变的躯壳，它是有灵性的。古人造字之时，“天雨粟，鬼夜哭”，文字是能“惊天地，泣鬼神”的。每个汉字都有其内在的文化思想内涵。在教学中，我们可以让学生了解汉字背后的故事和文化，了解汉字的起源和演变，从而让学生喜欢上汉字，敬重古圣先贤的智慧。尤其是汉字独特的象形、会意、指事、形声等造字法，更是造就了汉字结构本身的趣味性。它们或紧凑整齐、或开阔豁达、或疏密有致、或庄严稳健、或飘洒俊逸、一笔一画总关情，其中魅力无穷。学校等教育各部门可以开展硬笔、毛笔书法展览之类的活动，如“汉字文化节”、“好汉玩字节”，这样既唤醒了学生心中逐渐淡忘的汉字情结，又培养了学生的审美情操。
二、强化学校教育，引起学生对汉字书写的重视
1. 开设专门的写字课，并且进行水平考试，学生只有达到一定等级才算合格过关。这样，为汉字书写的练习赢得了时间，使写字课不再成为其他学科的附庸。欣闻不久前教育部已将书法列入义务教育课程，这无疑是传承、弘扬汉字文化的重要举措。语言学家许嘉璐也强烈呼吁，“要继续开展汉字艺术美的教育，在继承基础上发展，不能靠说教，不能板着面孔，要让汉字动起来，美起来，让所有人都更加喜爱”。2. 要有书法专业教师的辅导训练，改变现在只由语文教师蜻蜓点水式地指导教学现状。
三、有效地发挥考试指挥棒的导向作用
借助中考强化识字教学，以考促教，以考促学，从而真正提高学生“正确工整地书写汉字”的能力。如在考试中，考官可以设置书写分、考查错别字的考题、作文错别字扣分等。这样，可以让学生认识到书写的重要性，认识到写一笔好字可以为自己在考试中赢得分数。这样的有效操作保证了学校、家长、学生三方面的积极性，因此形成的合力将给汉字书写带来更深层的期待效应。相信学生在平时作业中能不急不躁、认真写好每个字、重视汉字书写的练习。只有日积月累，学生整体的书写水平必会有一定的提高，达到语文考试大纲的要求，有效提高学生的书写质量。
四、努力提高教师的书写水平
教师能写一手好字，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。教师在黑板上漂亮的粉笔字，马上就能征服学生的几十双眼睛，学生会由衷地佩服教师，并从此把教师当作自己的楷模。因而，无论是哪一门课的教师，应该勤练“三笔字”，真正落实好教师基本功训练，潜移默化地影响学生的书写。要真正提高教师的书写水平，首先要改革师范院校教育教学机制，应该把培养适应现代多功能教师的基本素质，将教师的汉字书写能力作为学期考核内容之一。其次，加强对教师书写基本素质的继续教育，学校不定期组织全校教师进行汉字规范化书写培训，每学年举行一次“硬笔书法“大赛活动，奖励获奖教师，使教师养成手写的工作习惯。只有这样，学生书写水平的提高才能有坚实的基础。
五、开展形式多样的活动，激发学生的书写兴趣
学生有了兴趣才会有内驱力，才会对汉字书写有积极性。教师可以不定期地开展各项活动，如举办书法展览、开展书法竞赛及创办汉字拾趣、不规范汉字大搜查、寻找汉字之美等活动；还可以通过让学生出黑板报、手抄报、办文学班刊等形式激发学生写好汉字的兴趣，检验学生的书写水平，不断增强学生的自信心。在各种活动中教师要加以正确地引导与评价，从而有效地发挥活动的作用。
汉字书写教学的终极目的是培养学生正确熟练地运用汉字汉语的能力，而汉字书写又是汉语运用的基础。刘勰在《文心雕龙》中精辟地提出了“积字成句，积句成章”的观点，如果脱离了“字”，汉语的社会意义、文化内涵就只能飘浮在空中，无处着落。所以，我们要给汉字书写一片天空，让汉字书写美起来，让汉字的灵性与文化价值尽情显现出来。
注：本论文获广东省小课题研究项目资助。