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摘 要：培养学生的兴趣，调动学生学习的积极性，是提高教学质量的重要途径，体育课和其他课程一样，也是一种教师教和学生学的双边活动，在新课程的理念下，如何在最短的时间内激发学生求知的欲望，促使学生能够积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与、共同研讨的教学过程，只有激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性。
关键词：激发学习兴趣 用激励式教学 运用心理规律 因材施教
我们必须要有提高学生学习积极性的方法和措施，要激发学生学习的求知欲望，促使学生能够积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与、共同研讨的教学过程，从而促使学生整体素质的提高。更好的为体育教学服务。下面具体阐述如何在体育教学中调动学生学习的积极性，提高教学质量。
一、激发学生的学习兴趣
1、精心设计“导入”激发学习兴趣
“好的开头是成功的一半”。精彩的导入不仅能很快的集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促进教学任务的顺利完成。课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。特别是学生活动的队形是多样的，如多半园形的、梯形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的。这样，不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动物跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为新授课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
2、通过暗示让学生阳光起来
在体育教学中，教师对学生的学习情况给予及时、公正、客观的评价，能积极影响学生的心理活动。对学生微小的进步，及时积极肯定的语言加以鼓励和表扬，都能使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提高学习积极性。对学生的鼓励和表扬除用富有感情色彩的评价语言如：“很好”“有进步”“不错”“继续努力”等外，教师还要用体态语言来评价学生，及时评价要快准确，特别注意对不同对象掌握不同分寸。
3、问题激趣
只要有问题就是好事，最怕的是学生默默无语。学习源自于疑问。结合课堂内容，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，渴望答案的求知情景中学习。我们在课题研究过程常在课前给学生来一个“小甜点”，给他们一些体育的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。
二、运用激励式教学
心理学研究成果表明，激励能使人始终维持在一个兴奋状态中，会对行为产生强大的推动力量。实践中，笔者曾经采用过下面几种方法来激发学生学习体育与进行体育锻炼的动机。
1、鼓励激励法
“试一试，老师相信你能行。”“勇敢点，你一定能跳过去。”“做错了，没关系，认真、大胆去做就是好样的”等等。
2、竞争激励法
竞争是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段，体育课上可以根据青少年具有“好胜心强、好表现、不服输、勇于进取”等心理特点，根据实际情况营造竞争环境，充分发挥学生个人的主动性和创造性。“比一比，看看哪个同学最守纪律？”“比一比，看谁做得最好？”“别大意，别人正准备向你们发出挑战呢？” 通过个人竞争，小组竞争等方式鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领，激发其学习的热情，上进心和自信心，使学生在战胜他人，战胜自己的过程中享受达到目标的快乐和获得成功的喜悦。
三、运用心理活动规律，提高学生积极性
任何运动技能的形成，都需要有大脑皮层的兴奋过程。在体育教学中，不能只要求学生做机械的模仿练习，更重要的是掌握学生心理活动规律，启发和培养他们的正确学习动机、学习兴趣，注意启发学生的积极思维，才能充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。如：一节体育课在教师的带领下，同学们正在做各种活泼的游戏，一场激烈的精彩的足球赛在进行着时，同学们会情不自禁的产生一种学习的要求。因此，学生常以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力，我们要善于捕捉学生这些心理特征，利用这些心理规律安排教学，启发学生的学习动机。
四、因材施教，进行分层次教学，提高学生学习的积极性
为了每一个学生都能够得到提高和进步，从而体验到成功的乐趣，我在教学中尝试了“分层”教学方法。如：耐久跑中，我根据学生的体能分高、中、低三个层次，对于高层次的学生来说，其目标是进一步提高有氧代谢能力，完成达标优秀的任务。对于中等生，激发他们学习的积极性和主动性，鼓勵他们不断更进动作要领，提高成绩争取达到优秀标准。而对于低层次的学生来说，他们在一起练习的差距不大，这样就会保护了学生的自尊心，树立了信心，激发了学生学习的兴趣，鼓励学生积极参与，努力达到“及格”标准，并力争“良好”。这样通过分层式的教学，把高、中、低的学生都调动了起来，对“吃不了”的学生降低了要求，对“吃不饱”的学生提高练习要求，朝着各自的目标努力拼搏，使每位学生都能体验到成功的喜悦，从而增强了学生的自信心。
总之，作为一名体育教师，为了适应素质教育发展的需要，逐步重视体育教学的同时应该结合本地区的实际情况，全面进行教学改革，充分发挥教学中教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生的主动性和积极性，达到提高教学能力和质量的目的。
参考文献：
[1]朱方银.《体育与健康课程标准教师读本》[N]华中师范大学出版社.2002
[2]钟启泉.《有效教学的理念》[N].中国教育报.2004-5-25日，第6版
[3]刘小红、李军兰.《体育教学目标设置的四种策略》.中国学校体育.2002.4
关键词：激发学习兴趣 用激励式教学 运用心理规律 因材施教
我们必须要有提高学生学习积极性的方法和措施，要激发学生学习的求知欲望，促使学生能够积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与、共同研讨的教学过程，从而促使学生整体素质的提高。更好的为体育教学服务。下面具体阐述如何在体育教学中调动学生学习的积极性，提高教学质量。
一、激发学生的学习兴趣
1、精心设计“导入”激发学习兴趣
“好的开头是成功的一半”。精彩的导入不仅能很快的集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促进教学任务的顺利完成。课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。特别是学生活动的队形是多样的，如多半园形的、梯形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的。这样，不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动物跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为新授课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
2、通过暗示让学生阳光起来
在体育教学中，教师对学生的学习情况给予及时、公正、客观的评价，能积极影响学生的心理活动。对学生微小的进步，及时积极肯定的语言加以鼓励和表扬，都能使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提高学习积极性。对学生的鼓励和表扬除用富有感情色彩的评价语言如：“很好”“有进步”“不错”“继续努力”等外，教师还要用体态语言来评价学生，及时评价要快准确，特别注意对不同对象掌握不同分寸。
3、问题激趣
只要有问题就是好事，最怕的是学生默默无语。学习源自于疑问。结合课堂内容，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，渴望答案的求知情景中学习。我们在课题研究过程常在课前给学生来一个“小甜点”，给他们一些体育的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。
二、运用激励式教学
心理学研究成果表明，激励能使人始终维持在一个兴奋状态中，会对行为产生强大的推动力量。实践中，笔者曾经采用过下面几种方法来激发学生学习体育与进行体育锻炼的动机。
1、鼓励激励法
“试一试，老师相信你能行。”“勇敢点，你一定能跳过去。”“做错了，没关系，认真、大胆去做就是好样的”等等。
2、竞争激励法
竞争是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段，体育课上可以根据青少年具有“好胜心强、好表现、不服输、勇于进取”等心理特点，根据实际情况营造竞争环境，充分发挥学生个人的主动性和创造性。“比一比，看看哪个同学最守纪律？”“比一比，看谁做得最好？”“别大意，别人正准备向你们发出挑战呢？” 通过个人竞争，小组竞争等方式鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领，激发其学习的热情，上进心和自信心，使学生在战胜他人，战胜自己的过程中享受达到目标的快乐和获得成功的喜悦。
三、运用心理活动规律，提高学生积极性
任何运动技能的形成，都需要有大脑皮层的兴奋过程。在体育教学中，不能只要求学生做机械的模仿练习，更重要的是掌握学生心理活动规律，启发和培养他们的正确学习动机、学习兴趣，注意启发学生的积极思维，才能充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。如：一节体育课在教师的带领下，同学们正在做各种活泼的游戏，一场激烈的精彩的足球赛在进行着时，同学们会情不自禁的产生一种学习的要求。因此，学生常以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力，我们要善于捕捉学生这些心理特征，利用这些心理规律安排教学，启发学生的学习动机。
四、因材施教，进行分层次教学，提高学生学习的积极性
为了每一个学生都能够得到提高和进步，从而体验到成功的乐趣，我在教学中尝试了“分层”教学方法。如：耐久跑中，我根据学生的体能分高、中、低三个层次，对于高层次的学生来说，其目标是进一步提高有氧代谢能力，完成达标优秀的任务。对于中等生，激发他们学习的积极性和主动性，鼓勵他们不断更进动作要领，提高成绩争取达到优秀标准。而对于低层次的学生来说，他们在一起练习的差距不大，这样就会保护了学生的自尊心，树立了信心，激发了学生学习的兴趣，鼓励学生积极参与，努力达到“及格”标准，并力争“良好”。这样通过分层式的教学，把高、中、低的学生都调动了起来，对“吃不了”的学生降低了要求，对“吃不饱”的学生提高练习要求，朝着各自的目标努力拼搏，使每位学生都能体验到成功的喜悦，从而增强了学生的自信心。
总之，作为一名体育教师，为了适应素质教育发展的需要，逐步重视体育教学的同时应该结合本地区的实际情况，全面进行教学改革，充分发挥教学中教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生的主动性和积极性，达到提高教学能力和质量的目的。
参考文献：
[1]朱方银.《体育与健康课程标准教师读本》[N]华中师范大学出版社.2002
[2]钟启泉.《有效教学的理念》[N].中国教育报.2004-5-25日，第6版
[3]刘小红、李军兰.《体育教学目标设置的四种策略》.中国学校体育.2002.4