新课标规定，教学应以“教师为主导，学生为主体”，充分体现学生的主体意识。然而在当今的数学课堂上，特别是在农村的学校中，数学教学还是以“满堂灌”的形式为主。这种传统的教学模式严重束缚了学生的个性及思维，为了改变这种情况，让课堂体现学生的主体性，发挥学生的思维，教师必须加强培养学生的主动性。现笔者结合自己的教学实践，谈谈以下四点做法。
　　 一、激发学生的兴趣
　　 孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”数学是一门思维性较强的学科，而初中生的思维较活跃，思想又不够集中，如果教师只是一味地强调考点，就会使学生丧失对数学的兴趣，导致学生的数学成绩下滑。所以，数学教师一定要重视培养学生学习数学的兴趣，创设轻松的教学环境，使知识与趣味性相结合，寓教于乐。
　　 激发学生学习兴趣的方法有很多，如创设好的导入方式，可以引起学生的好奇心；在讲公式、定理等知识或者布置作业时，尽量使知识与生活相结合，让学生懂得“数学来源于生活”，从而对数学产生兴趣；数学教师还要耐心地指导学生，亲近学生，不时地鼓励学生，让学生感受到教师的关心，从而激发他们学习数学的自信心。
　　 二、注重传授的方法
　　 “授之以鱼，不如授之以渔。”要充分发挥学生的主体地位，让学生积极地参与到课堂中来，教师就必须注重传授的方法，让学生有法可循。在上课之前，教师要明确本堂课的教学目标，选择合适的教学方法，让学生分组进行自主、合作、探究的学习，积极地参与讨论并思考问题，教师则不时地从旁加以指导。这样来，充分体现了新课标的“教师为主导，学生为主体”的思想，不但能调动学生的积极性，而且还能增强学生之间的感情，很好地完成教学目标。
　　 三、设置问题情境
　　 “问题情境”就是在课堂上设置悬念，以问题的形式理清学生的思路，引领学生最终明白事情的真相。
　　 教学活动是教师与学生的双边活动。数学的教学过程不仅是认知过程，而且也是培养情感的过程，教师要善于把握学生的情感。初中生活泼好动、思维活跃、好奇心强，教师要抓住他们的生理和心理特征。在教学过程中，教师要大胆设疑，激起学生的好奇心；在设置问题情境中，教师要精心设置，把握好“度”，设置的问题不宜太难，也不宜太简单，应该与学生掌握的知识形成一定的差距，引起学生认知上的冲突，激起他们求知的欲望，使学生主动参与进来，发挥他们的主动性。
　　 四、实行分层教学
　　 分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力，科学地把学生分成几组水平相近的群体，并区别对待。这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中，能得到最好的发展和有效的提高。
　　 在一个班级中，由于学生的基础、兴趣、爱好、性格等方面都存在差异，教师要让每一位学生都能转动思维，就必须按这些学生的实际情况进行分层教学。实行分层教学，使教师能兼顾到全班学生，使每一位学生都能有所收获，使课堂真正成为每一位学生的乐园。
　　 要培养初中生学习数学的主动性，我们教师任重而道远，要致力于改变现状，让学生由“光听”到“会听”“会说”“会思”，让课堂不再沉寂，放飞学生的思维，使课堂处处都闪烁着智慧的火花。
　　 （作者单位：江西省南康市龙岭中学）