班主任是班级的核心，是引领学生发展的关键。要让每个孩子能在班集体中自由生长，班主任在班级管理中要不断创新方式方法，根据孩子的不同特点，遵循教育规律，关注培养学生个性，发挥学生的独立自主性和创造性，让每个孩子成为班级的主人。
　　鼓励每一个学生发展特长、展现个性。在班级管理中，我并不强调所有人整齐划一，而是尊重每个学生的不同个性，想方设法去引导，开发其个性中最有创造性的部分。只要班主任善于观察、敢于放手，就会发现每个孩子都有自己的闪光点，如课堂上好动的学生在劳动时可以有条不紊;木讷的孩子在各项活动时能注重细节;平时调皮捣蛋的孩子们总是能贡献更多创意和点子……比如张海丰、李光跃在班上一直很活跃，经常调皮捣蛋，在筹备艺术节活动时，他们觉得班上准备的课本剧枯燥、乏味。我就将重新编剧的任务交给了他们。一周后，他们不仅将改变了一大半台词的剧本写好了，还主动要求当导演指导参演同学表演。艺术节上，他们编导的《嘎子和胖墩新传》引起阵阵爆笑，他们也得意地冲我笑，我也感到很欣慰。
　　我相信，每一個学生都有自己的个性特长，同样的事，不同个性的人会用不同的方法，只要用心去做，都能达到很好的效果。所以我鼓励学生在班级管理、班级活动的点滴小事中勇敢展示自我。在一次主题为《环保伴我行——制作购物袋比赛》的班会活动中，余仕航用废旧衣物裁剪制作的手提购物袋令师生耳目一新。他带来爸爸的一套老旧黑色西装，分别选用了上衣和裤子上有口袋的地方剪下来，拼缝成一个有多层内袋的椭圆袋子，又用妈妈有些脱线不穿的黑色蕾丝裙边做提带，将裙子上的红色纹饰选取部分贴在袋口袋脚处形成呼应。老师同学都为作品的美观实用及作者的巧手巧思折服，他被评为“最佳小设计师”。许多这样的班级活动，我都放手让学生自己去做：班级的图书角是文学爱好者自己编目、管理的;班级的黑板报是善写会画的同学操办的;班级联欢会的节目是艺术特长生自撰自创自演的……
　　丰富班级管理角色，人人都是班级“小管家”。通过细化管理岗位和目标，让人人参与班级管理，争取一人一岗，提升学生的自我管理能力。比如，细化管理岗位，设置班级图书管理员、文明用语监督岗、课间纪律巡察员、班级环境保洁员、红领巾佩戴督察员、黑板报主编、报纸分发员等。每个班干部、管理员对班上的各项活动和各岗位全权负责，从制订计划到验收完成情况等，教师都只提建议，让学生自己动脑、动手去处理细节、矛盾，切实让学生感到集体需要他们。班级环境保洁员方浩在卫生管理细节上有自己的一套方法。他从班级中挑了几位得力助手，和他一起佩戴上“卫生监管员”袖章协管卫生。他规定以小组为单位，每天轮流打扫班级卫生，无故不参加打扫的同学要扣星，还要在第二天打扫中补上劳动量。他和几个卫生监管员每天早上和下午做两次检查。检查过程中发现卫生保持特别干净的小组加分予以表扬，特别不干净的小组在黑板上点名批评，还要扣分……一系列规则和评价都是方浩组织几个同学自主制定，并得到全班同学的认可，在方浩精细负责的管理下，流动红旗周周飞进我们班。
　　实践证明，班主任要勇于在班级管理实践中探索适应新时代需要的多元班级管理模式，让学生成为自我管理、自我发展、自我教育的主体，激发学生主动参与班级管理的积极性，充分发挥其自主管理的能动性和创造性！