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摘 要：教学是一门科学，更是一门艺术。教师的基本功要体现在教学实践中，教师的教学基本功是保证学校教学质量的关键，教师要采取适当策略提高自身的教学基本功，探索课堂教学的有效性，以更好地满足学生成长的需求。教师要善于把个人魅力转化为教学艺术，激发学生的求知欲;培养学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，让学生在课堂学习过程中体会到快乐、获取学习的愉悦，从而高效地完成学习任务。
关键词：中小学;课堂教学;有效教学
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）18-0042-02
教学是一门科学，教师在教学过程中必须坚持其科学性。教学的价值在于满足学生全面发展的需要，而有效的课堂教学能满足学生身心发展需求。有效的课堂教学体现在遵循学生成长和发展的规律，遵循教学固有的规律，使学生在最佳学习状态中获取最大化的学习成果。
一、教师专业实践力的提升
（一）备课质量的提升
课堂教学的质量取决于教师备课的用心程度。提高课堂教学的有效性首先需要提高教师的备课素质，通过教学的准备过程，抓住教学的科学性和价值性，然后根据教学内容和学科特点，精心有效设计，从而优化教学方案，激发教学智慧和灵感。
在教学过程中，教师要不断反思，同时也要积累教学经验，当再次进行教学设计时，就是升华经验的过程。俗话说：台上一分钟，台下十年功。备课讲究五练：练情感、练风格、练优势、练发现力、练内化力。备课过程既是教学的起点，又是教学的关键环节，因此，教师要自觉提高备课素质，尊重教学与学生成长的规律，把握学生学习习惯和能力的有效方法，备出学生的需求和兴趣，备出学生的学习问题和学习心理，备出学生的学习状态和感悟，不断地创造优质课。
（二）驾驭教材能力的提升
教师要善于驾驭教材、分析教材、丰富教材。所谓教材，是指在教育教学过程中各种材料和信息的总和。教师要驾驭教材，就必须了解和认识教材的特点，只有认清其特点，才能正确把握和使用教材，获得应有的教学成效。
从教学过程中看，教材是以學生学习需求、学生体验和感悟、学生学习习惯和学习能力等为中心的。教师要依托教材内容培养学生的思维方式和思维能力，引导学生从“我要学什么”转变成“我怎样才能善学”。基于此，教师不仅要讲解学科知识，而且要重点培养学生掌握和运用知识的方法与能力。课堂教学时间有限，教师要优化教学内容，需结合教学目标，从学生的学习实际出发，在丰富的教学资源里精选教学内容，以充实和完善到课堂教学中来，这不仅减轻了学生的学习负担，而且优化了学生的学习过程。
此外，教师要分析教材，从教材内容和编制的角度来选择材料和情境，设计课堂教学中的问题。设计的问题包括讨论什么、探索什么。通过问题锻炼学生理论与实践相结合的能力，引导和培养学生的情感、态度和价值观等。分析教材内容，将其转化为课堂教学知识，并把知识转化为学生的认知结构和理性思考，以培养学生分析问题和解决问题的能力。
（三）课堂教学综合能力的提升
课堂教学从导入教学开始，教师要合理运用导入方式，发挥导入教学的功能和作用，以激发学生的学习思维，使其想学、爱学、善学，同时，要抓住学生的学习兴趣，引导学生进入最佳学习状态，进而满足学生的学习需求。
教师的教学能力还体现在课堂教学的设问环节上，课堂教学的设问设置能够展现教师的教学理念以及教学的科学性、艺术性。优秀的课堂设问一定是具有训练学生能力价值和开发学生潜力价值的学习性问题，要能够引起学生的浓厚兴趣，带动学生积极思考，以此培养学生的发现式学习能力。
讲解教学在于有效精讲，课堂上的讲解方法多种多样，无论是生动幽默、激情盎然，还是通俗易懂、逻辑严谨，都会把教师的风采传递给学生，让学生体会到感染力、感召力，实现教育的价值。
二、评价方式的创新
课堂教学的反馈与评价反映了学生学习的基本情况，可让教师清楚掌握学生的学习情况，进而使教师有针对性地采取策略进一步提升学生学习效果，因此，课堂评价是提升课堂教学效果的有效手段。随着教育教学的改革创新，现代信息技术的广泛使用，对课堂评价的研究也逐渐得到重视。评价方式针对评价客体呈现出多样化态势，有宏观和微观的;有课堂和课下的;有个人和小组合作的;有简单和复杂的，因此，有必要通过教学实践的检验来完善评价方案，使每个学科都有体现学科特点和个性的评价模式。
三、教研活动的提升
学校要积极组织开展教研活动，为教师们提供研讨、相互学习、交流的机会和平台。教师把在教学实践中的经验、困难、不足等问题进行交流、帮助、借鉴、探讨，把集体教学智慧与个人教学实践结合起来，新教师养成多请教、多商讨的习惯，老教师在新课程和现代信息技术方面向年轻教师学习。要提高课堂教学的有效性，就要善于借助他人的智慧，丰富自身感受，不断地提高自己的创新与创造能力。
总之，新课程理念的实质在于人文教育理念，其核心是对学生进行人文关怀教育，而有效的课堂教学有利于学生的健康成长和全面发展。因此，课堂教学要从了解学生、熟悉学生、关注学生的学习出发，了解他们的思维方式、生活体验和感悟，与学生进行情感交流，发现学生学习上的问题，及时找出有效方法引导和帮助他们，教师的教学预案越贴近学生的实际，课堂教学就越有成效。
参考文献：
[1]吴松年.有效教学艺术[M].北京：教育科学出版社，2008.
[2][美]安迪·斯蒂克斯，[美]弗兰克·鄂贝克.有效的课堂指导手册[M].屈书杰，译.北京：教育科学出版社，2008.
[3][美]罗伯特·J.马扎诺.有效的课堂评价手册[M].邓妍妍，彭春艳，译.北京：教育科学出版社，2009.
关键词：中小学;课堂教学;有效教学
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）18-0042-02
教学是一门科学，教师在教学过程中必须坚持其科学性。教学的价值在于满足学生全面发展的需要，而有效的课堂教学能满足学生身心发展需求。有效的课堂教学体现在遵循学生成长和发展的规律，遵循教学固有的规律，使学生在最佳学习状态中获取最大化的学习成果。
一、教师专业实践力的提升
（一）备课质量的提升
课堂教学的质量取决于教师备课的用心程度。提高课堂教学的有效性首先需要提高教师的备课素质，通过教学的准备过程，抓住教学的科学性和价值性，然后根据教学内容和学科特点，精心有效设计，从而优化教学方案，激发教学智慧和灵感。
在教学过程中，教师要不断反思，同时也要积累教学经验，当再次进行教学设计时，就是升华经验的过程。俗话说：台上一分钟，台下十年功。备课讲究五练：练情感、练风格、练优势、练发现力、练内化力。备课过程既是教学的起点，又是教学的关键环节，因此，教师要自觉提高备课素质，尊重教学与学生成长的规律，把握学生学习习惯和能力的有效方法，备出学生的需求和兴趣，备出学生的学习问题和学习心理，备出学生的学习状态和感悟，不断地创造优质课。
（二）驾驭教材能力的提升
教师要善于驾驭教材、分析教材、丰富教材。所谓教材，是指在教育教学过程中各种材料和信息的总和。教师要驾驭教材，就必须了解和认识教材的特点，只有认清其特点，才能正确把握和使用教材，获得应有的教学成效。
从教学过程中看，教材是以學生学习需求、学生体验和感悟、学生学习习惯和学习能力等为中心的。教师要依托教材内容培养学生的思维方式和思维能力，引导学生从“我要学什么”转变成“我怎样才能善学”。基于此，教师不仅要讲解学科知识，而且要重点培养学生掌握和运用知识的方法与能力。课堂教学时间有限，教师要优化教学内容，需结合教学目标，从学生的学习实际出发，在丰富的教学资源里精选教学内容，以充实和完善到课堂教学中来，这不仅减轻了学生的学习负担，而且优化了学生的学习过程。
此外，教师要分析教材，从教材内容和编制的角度来选择材料和情境，设计课堂教学中的问题。设计的问题包括讨论什么、探索什么。通过问题锻炼学生理论与实践相结合的能力，引导和培养学生的情感、态度和价值观等。分析教材内容，将其转化为课堂教学知识，并把知识转化为学生的认知结构和理性思考，以培养学生分析问题和解决问题的能力。
（三）课堂教学综合能力的提升
课堂教学从导入教学开始，教师要合理运用导入方式，发挥导入教学的功能和作用，以激发学生的学习思维，使其想学、爱学、善学，同时，要抓住学生的学习兴趣，引导学生进入最佳学习状态，进而满足学生的学习需求。
教师的教学能力还体现在课堂教学的设问环节上，课堂教学的设问设置能够展现教师的教学理念以及教学的科学性、艺术性。优秀的课堂设问一定是具有训练学生能力价值和开发学生潜力价值的学习性问题，要能够引起学生的浓厚兴趣，带动学生积极思考，以此培养学生的发现式学习能力。
讲解教学在于有效精讲，课堂上的讲解方法多种多样，无论是生动幽默、激情盎然，还是通俗易懂、逻辑严谨，都会把教师的风采传递给学生，让学生体会到感染力、感召力，实现教育的价值。
二、评价方式的创新
课堂教学的反馈与评价反映了学生学习的基本情况，可让教师清楚掌握学生的学习情况，进而使教师有针对性地采取策略进一步提升学生学习效果，因此，课堂评价是提升课堂教学效果的有效手段。随着教育教学的改革创新，现代信息技术的广泛使用，对课堂评价的研究也逐渐得到重视。评价方式针对评价客体呈现出多样化态势，有宏观和微观的;有课堂和课下的;有个人和小组合作的;有简单和复杂的，因此，有必要通过教学实践的检验来完善评价方案，使每个学科都有体现学科特点和个性的评价模式。
三、教研活动的提升
学校要积极组织开展教研活动，为教师们提供研讨、相互学习、交流的机会和平台。教师把在教学实践中的经验、困难、不足等问题进行交流、帮助、借鉴、探讨，把集体教学智慧与个人教学实践结合起来，新教师养成多请教、多商讨的习惯，老教师在新课程和现代信息技术方面向年轻教师学习。要提高课堂教学的有效性，就要善于借助他人的智慧，丰富自身感受，不断地提高自己的创新与创造能力。
总之，新课程理念的实质在于人文教育理念，其核心是对学生进行人文关怀教育，而有效的课堂教学有利于学生的健康成长和全面发展。因此，课堂教学要从了解学生、熟悉学生、关注学生的学习出发，了解他们的思维方式、生活体验和感悟，与学生进行情感交流，发现学生学习上的问题，及时找出有效方法引导和帮助他们，教师的教学预案越贴近学生的实际，课堂教学就越有成效。
参考文献：
[1]吴松年.有效教学艺术[M].北京：教育科学出版社，2008.
[2][美]安迪·斯蒂克斯，[美]弗兰克·鄂贝克.有效的课堂指导手册[M].屈书杰，译.北京：教育科学出版社，2008.
[3][美]罗伯特·J.马扎诺.有效的课堂评价手册[M].邓妍妍，彭春艳，译.北京：教育科学出版社，2009.