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随着新课程改革的不断推进，全国各地高考考试与命题改革也逐渐成熟化。我省从2009年开始自主命题，至今已有六个年头。2009年之前我省高考使用全国卷，生物总分72分，5+2模式，选修内容与必修混合，没有独立出题。2009年开始我省自主命题，生物总分80分，前四年是5+3模式，2013年开始是5+4模式。不管是哪种模式，自主命题开始，选修3《现代生物科技专题》就独立命题，分值10分，占全卷总分比值12.5%。六年来，随着命题组织机构的专门化，我省高考自主命题也逐渐发展和走向完善，命题的范式已逐步形成并不断成熟。本文主要立足于2009—2014六年福建高考生物卷选考部分——现代生物科技专题的考题内容，针对其中所体现的动向、命题特点和试题情境等加以分析，以期更深刻地领会课程标准的理念，以指导本模块的教学。
一、试题分析
第一，考点要求逐年加深，趋向大纲。
第二，考查知识点少，突出主干内容。第三，试题情境新颖，图文并茂，凸显能力立意。
二、對《现代生物科技专题》（选修3）的教学启示
自2009年我省自主命题以来，福建高考生物《现代科技专题》（选修3）试题的命制，坚持以基础知识和基本技能为依托，注重考查学生的理解能力、获取信息能力以及应用所学的基本概念和原理解决实际问题的能力，充分体现学科素养和综合应用能力，发挥了高考的正确导向作用，也为我们高中生物教师对这一模块的教学提供了一定的启示作用。
（一） 深入研究，做好模块教学的整体设计
在高中阶段与我们教学相关的指导性文件主要有《普通高中生物课程标准（实验）》、《福建省普通高中新课程教学要求》、《考试大纲》和《考试说明》。《课程标准》规定了课程的性质、目标、内容框架;规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求;同时提出了指导性的教学原则和评价建议;是教材、教学和评价的出发点与归宿。《课程标准》除了规定模块的内容标准，还规定了模块的地位，是高考命题的重要依据。《福建省普通高中新课程教学要求》是我省高中新课程学科教学指导性文件，其以《课程标准》为依据，根据我省教学实际，提出恰当的学生学习要求。对学生所学内容的深度和广度逐条准确地提出具体的要求，体现新课程三维目标的要求。有选择地对教学重点和难点提出具体可行的教学实施建议，包括教学内容处理和深广度把握、教学方式、教学策略、教学方法、教学资源、活动建议等，是我们实施教学的直接依据。新课的教学依据《教学要求》要讲到位，要注意基础性，控制教学的标高和习题的难度，不能顾此失彼，因小失大。高考复习备考的最后依据是《考试说明》，复习教学则要依据《考试说明》覆盖所有知识点;而专题复习应重点强调模块内知识点之间的联系和知识网络的构建，结合典型习题教会学生审题和规范答题，加强应试技巧的训练与指导，着力提升学生能力。
（二） 统筹兼顾，处理好知识教学和能力培养的关系
第一，回归教材，夯实基础。
学生获取知识和方法的载体主要是教材。在教学过程中要引导学生充分利用教材中的示意图、流程图等构建知识网络，帮助学生建立完整的知识体系，把握知识点间的内在联系;培养学生读图、识图、析图、联系知识的能力，激发学生多元思维，为其知识体系的完善奠定基础。在教学中，教师也应根据《教学要求》对知识进行适当的拓宽、延伸，丰富教学活动和学生视野，培养学生的生物学素养;善于引导学生从一个素材入手，综合运用相关的知识，多角度发散思维解决问题，从而提升知识迁移能力和分析综合应用能力。
第二，重视情境， 提升能力。
注重能力的考查是近几年高考的重点;试题联系实际，将知识与能力置于真实问题情景中进行考查，是福建高考生物选考试题的一大亮点。我们在教学中注重情境，精心设计教学过程，努力构建灵活生动的课堂教学，激发学生的主体意识，注重学生学习能力的培养。结合相应的科技热点，通过问题引导，实现知识的自我构建，帮助学生掌握知识和技能、培养其科学素养和综合能力。
第三，加强训练 落实规范。
在教学中首先要经常强调只有在牢记名词、术语的前提下才有可能进一步规范生物学的专业用语，避免出错。其次，为巩固强化记忆的效果，一定要在课堂上，划出专门的时间对学过的内容进行检测，或精心设计有针对性的问题让学生解答，或针对性小测，从中发现不足，及时纠正。最后教师还要引导学生认真归纳总结，列出易错知识点，帮助形成学习材料，时常回顾。同时，教师在平时的教学过程中也要不断地营造规范的氛围，时时讲规范、处处用规范，将规范上升为一种理念，促成学生规范的答题习惯的养成，避免考试中的无谓丢分。
（三）学会反思，积累经验
新课程标准强调建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对教学的分析与反思。教学反思是对教学活动的深人思考，是取得实际教学效果并使教师的教学参与更更主动的一种手段。教师通过反思，可以不断地研究、改进、优化自己的教学行为。课堂教学是一个复杂、动态的过程， 教师要善于做教学的有心人，不要习惯用自己的思维过程代替学生的思维过程，要时刻关注学生的学习过程， 学会倾听学生的意见，及时了解学生的困惑。通过认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，从而加强教学的针对性，使教学日臻完善。
随着我国新课程改革的不断推进，普通高中选修课程体系从建立走向完善是我国科学课程发展的必然趋势，高考命题的理念也与其戚戚相关。在平时的教学中，教师应该广泛联系实际，关注社会热点，将知识与生产、生活等实际结合起来，引导学生对所遇到的实际问题进行具体分析，并用所学的知识去解决这些问题，在训练学生基本功的同时增强学生解决问题的能力。
一、试题分析
第一，考点要求逐年加深，趋向大纲。
第二，考查知识点少，突出主干内容。第三，试题情境新颖，图文并茂，凸显能力立意。
二、對《现代生物科技专题》（选修3）的教学启示
自2009年我省自主命题以来，福建高考生物《现代科技专题》（选修3）试题的命制，坚持以基础知识和基本技能为依托，注重考查学生的理解能力、获取信息能力以及应用所学的基本概念和原理解决实际问题的能力，充分体现学科素养和综合应用能力，发挥了高考的正确导向作用，也为我们高中生物教师对这一模块的教学提供了一定的启示作用。
（一） 深入研究，做好模块教学的整体设计
在高中阶段与我们教学相关的指导性文件主要有《普通高中生物课程标准（实验）》、《福建省普通高中新课程教学要求》、《考试大纲》和《考试说明》。《课程标准》规定了课程的性质、目标、内容框架;规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求;同时提出了指导性的教学原则和评价建议;是教材、教学和评价的出发点与归宿。《课程标准》除了规定模块的内容标准，还规定了模块的地位，是高考命题的重要依据。《福建省普通高中新课程教学要求》是我省高中新课程学科教学指导性文件，其以《课程标准》为依据，根据我省教学实际，提出恰当的学生学习要求。对学生所学内容的深度和广度逐条准确地提出具体的要求，体现新课程三维目标的要求。有选择地对教学重点和难点提出具体可行的教学实施建议，包括教学内容处理和深广度把握、教学方式、教学策略、教学方法、教学资源、活动建议等，是我们实施教学的直接依据。新课的教学依据《教学要求》要讲到位，要注意基础性，控制教学的标高和习题的难度，不能顾此失彼，因小失大。高考复习备考的最后依据是《考试说明》，复习教学则要依据《考试说明》覆盖所有知识点;而专题复习应重点强调模块内知识点之间的联系和知识网络的构建，结合典型习题教会学生审题和规范答题，加强应试技巧的训练与指导，着力提升学生能力。
（二） 统筹兼顾，处理好知识教学和能力培养的关系
第一，回归教材，夯实基础。
学生获取知识和方法的载体主要是教材。在教学过程中要引导学生充分利用教材中的示意图、流程图等构建知识网络，帮助学生建立完整的知识体系，把握知识点间的内在联系;培养学生读图、识图、析图、联系知识的能力，激发学生多元思维，为其知识体系的完善奠定基础。在教学中，教师也应根据《教学要求》对知识进行适当的拓宽、延伸，丰富教学活动和学生视野，培养学生的生物学素养;善于引导学生从一个素材入手，综合运用相关的知识，多角度发散思维解决问题，从而提升知识迁移能力和分析综合应用能力。
第二，重视情境， 提升能力。
注重能力的考查是近几年高考的重点;试题联系实际，将知识与能力置于真实问题情景中进行考查，是福建高考生物选考试题的一大亮点。我们在教学中注重情境，精心设计教学过程，努力构建灵活生动的课堂教学，激发学生的主体意识，注重学生学习能力的培养。结合相应的科技热点，通过问题引导，实现知识的自我构建，帮助学生掌握知识和技能、培养其科学素养和综合能力。
第三，加强训练 落实规范。
在教学中首先要经常强调只有在牢记名词、术语的前提下才有可能进一步规范生物学的专业用语，避免出错。其次，为巩固强化记忆的效果，一定要在课堂上，划出专门的时间对学过的内容进行检测，或精心设计有针对性的问题让学生解答，或针对性小测，从中发现不足，及时纠正。最后教师还要引导学生认真归纳总结，列出易错知识点，帮助形成学习材料，时常回顾。同时，教师在平时的教学过程中也要不断地营造规范的氛围，时时讲规范、处处用规范，将规范上升为一种理念，促成学生规范的答题习惯的养成，避免考试中的无谓丢分。
（三）学会反思，积累经验
新课程标准强调建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对教学的分析与反思。教学反思是对教学活动的深人思考，是取得实际教学效果并使教师的教学参与更更主动的一种手段。教师通过反思，可以不断地研究、改进、优化自己的教学行为。课堂教学是一个复杂、动态的过程， 教师要善于做教学的有心人，不要习惯用自己的思维过程代替学生的思维过程，要时刻关注学生的学习过程， 学会倾听学生的意见，及时了解学生的困惑。通过认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，从而加强教学的针对性，使教学日臻完善。
随着我国新课程改革的不断推进，普通高中选修课程体系从建立走向完善是我国科学课程发展的必然趋势，高考命题的理念也与其戚戚相关。在平时的教学中，教师应该广泛联系实际，关注社会热点，将知识与生产、生活等实际结合起来，引导学生对所遇到的实际问题进行具体分析，并用所学的知识去解决这些问题，在训练学生基本功的同时增强学生解决问题的能力。