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摘 要：红色文化是中华文化的传承与创新，是我们铸魂育人的精神动力，红色文化故事的传播是塑造少年儿童红色文化精神的重要指引渠道之一。现代多格漫画的图文表现形式能够以更直观、更容易激发阅读兴趣的特点成为一种为小学生阅读所广泛接受的故事表现形式。依托当地的红色文化历史资源，结合学校校本课程开展红色校园文化建设的教育背景，更好地在小学美术学科教育中渗透红色文化教育理念，对小学生阅读红色文化故事的图文表现形式进行了探索与研究，并对红色文化故事阅读与美术校本教材的内容创编进行了初探。
关键词：红色文化;小学生阅读;图文表现形式;校本教材
在90多年革命、建设、改革的伟大实践中，中国共产党带领人民创造独特的红色文化，中华民族逐步实现了由落后衰败走向繁荣富强的伟大转折。红色文化是中华文化的传承与创新，是我们铸魂育人的精神动力，红色文化故事的传播是塑造少年儿童红色文化精神的重要指引渠道之一。相对最为普遍的文字书籍阅读形式，漫画既是一种传统的绘画艺术表现形式，也是一种以图为主、以文为辅的阅读形式，也更容易激发小学生的阅读兴趣。对红色文化故事图文表现形式的探究，更有利于有效地传承红色文化教育理念，培养符合时代进步的担当少年。
一、红色文化故事图文表现形式探究的历史背景与时代需求
1944年，广游二支队禺南大队在广州市番禺区里仁洞村植地庄英勇抗击日军，展现了可歌可泣的保家卫国的精神，成为当地历史文化资源中的宝贵财富。时至今日，植地庄抗日英雄故事仍在当地有着广泛的流传，针对小学生的年龄与心理特点，对植地庄抗日英雄故事的图文表现形式的探究则以小学生最容易接受的漫画表现形式着手开展。
二、红色文化故事书籍表现形式的现状
以文本阅读为主，辅以少量照片、图片的图文表现形式，适合有一定阅读水平的小学中高年级学生（或以上）阅读，但对于识字量有限的低年级学生或对阅读兴趣欠缺的中高年级学生来说，文字为主的书籍在宣传与教育红色文化故事的渠道作用并不能完全替代漫画类书籍，而漫画这样注重图为主、文为辅的红色文化书籍目前还不丰富。
（一）适合小学生阅读的文字类红色文化故事书籍现状
针对小学生的文字类红色文化故事书籍是非常丰富的，课内外的红色文化相关读物也丰富多彩、数量众多，针对低年级小学生的很多红色文化故事也配有插图。但相对于文字艺术的魅力，很多插图并没有将绘画艺术的魅力展现出来，特别是绘画中直观、生动的展现事物的表现力与艺术感不足，插图在这里仅仅是起到了辅助文字阅读的作用。
（二）传统连环画形式的红色文化故事书籍现状
传统连环画艺术是非常好的、适合小学生阅读的故事图文表现形式，可惜传统连环画缺乏与时俱进的改进，变成了爱好者的藏品，红色文化故事的连环画书籍也就失去了图书应有的宣传与教育意义。
（三）现代多格漫画形式的特点与现状
取代传统连环画的图文表现形式是以日系、美系风格的多格漫画形式，这种形式为画面、故事连贯性的表现力特别强，表现形式丰富多样。观看动画、电影观众不能控制节奏，缺少思考时间;而阅读的优势，则可以由读者控制节奏，便于思考与记录;多格漫画恰好可以将书籍、电影（动画）的优势结合。
目前的多格漫画作品还是以成人化、商业化的角度描述纪实红色文化故事，像《小兵张嘎》这类有趣生动的少年英雄故事则没有注重用现代多格漫画形式的表现形式，错失了一个将红色文化故事更好、更广泛地传达给小学生读者的渠道。这个区域目前还属于一片空白，因此多格漫画表现形式这一广受小学生读者认可的红色文化故事表现图文形式的缺失，是值得探讨的。
三、现有红色文化资源下，小学美术阅读校本教材创编内容的初探
由于小学生对红色文化产生的历史背景了解极为有限，因此即便是在美术教材中有非常直观的红色文化图文展现，也很难让学生产生深刻的共鸣。在课外阅读书目当中，红色文化故事的书籍也没有引起学生的广泛兴趣，只靠课堂上的教育教学，学生对红色文化的认知渠道有限，也相对被动接收。关于激发小学生的红色文化故事阅读积極性，采用多格漫画形式是一个值得探究的方向与目标。
（一）更多的阅读选择有利于红色文化精神的传承
在小学阶段，学生拥有较多的课外时间，各种精彩的名著书籍需要阅读，还有来自多媒体的诱惑，如果学生对红色文化没有兴趣的话，面临众多的选择，很难优先选择阅读红色文化故事，对红色文化精神的理解就更加无从谈起了。红色文化精神在少年儿童心中的传承，需要新一代的作家、艺术家（包括漫画家）用现代的审美角度，创作出符合现代小学生阅读的红色文化故事作品。
（二）多格漫画形式的故事呈现形式更适合小学生阅读和美术再创作
红色文化故事的图文表现形式可以从故事书（含插画）到传统的连环画形式，再到四格漫画形式（例如《三毛流浪记》），最后到多格漫画表现形式。四格漫画是最适合小学生进行故事再创作的表现形式，这种图文表现形式篇幅简短，对课余时间的占用也相对较少。可以用四格的漫画形式表达故事的一个片段，也可以用多格漫画的形式表达较长的篇幅或故事的全貌。这样美术阅读再创作的活动，结合了与语文学科之间的学科渗透理念，同时在校内容易开展，活动成果也适合在学校网站、微信公众号、班群上进行展示分享，影响面广。
（三）思维导图有助于引导小学生阅读和美术再创作
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，由于思维导图运用图文并重的形式，将思维形象化，非常有利于引导小学生阅读并有助于对故事的理解。同样，小学生在阅读了红色文化故事后，可以以思维导图的形式对故事进行归纳整理，并运用美术素养对思维导图进行美化。
四、结语
故事的图文表现形式包含故事中穿插插图、连环画、单格或四格漫画、多格漫画等表现形式，多格漫画的表现形式特点主要体现在让画面感更强、故事性更连贯、图画对故事表达比重更高、文字精练，可增加小学生的阅读兴趣。红色文化故事的推广，除了采取多格漫画化的形式外，还需要针对少年儿童的心理特征选好题材，才能更好地将红色文化理念传达给小学生读者群体。
在小学教育教学活动中，从有效依托植地庄地方红色文化资源、发挥美术学科的特长与特点出发，以适应时代发展、适合小学生心理特点为目标的红色文化故事图文表现形式，开展各项红色文化教育活动，创编红色文化美术校本教材，更好地在校内外学习生活中渗透红色文化教育，塑造新时代的红色担当少年。
参考文献：
[1]李维，邓广庆，柳红鹰，李志忠，范建平等绘画.华南抗日烽火故事 丛书连环画[M].广州：广州地区老游击战士联谊会、广州市关心下一代工作委员会，2017.
[2]罗洁.红色文化题材的动画创作研究[D].赣州：赣南师范学院，2012.
关键词：红色文化;小学生阅读;图文表现形式;校本教材
在90多年革命、建设、改革的伟大实践中，中国共产党带领人民创造独特的红色文化，中华民族逐步实现了由落后衰败走向繁荣富强的伟大转折。红色文化是中华文化的传承与创新，是我们铸魂育人的精神动力，红色文化故事的传播是塑造少年儿童红色文化精神的重要指引渠道之一。相对最为普遍的文字书籍阅读形式，漫画既是一种传统的绘画艺术表现形式，也是一种以图为主、以文为辅的阅读形式，也更容易激发小学生的阅读兴趣。对红色文化故事图文表现形式的探究，更有利于有效地传承红色文化教育理念，培养符合时代进步的担当少年。
一、红色文化故事图文表现形式探究的历史背景与时代需求
1944年，广游二支队禺南大队在广州市番禺区里仁洞村植地庄英勇抗击日军，展现了可歌可泣的保家卫国的精神，成为当地历史文化资源中的宝贵财富。时至今日，植地庄抗日英雄故事仍在当地有着广泛的流传，针对小学生的年龄与心理特点，对植地庄抗日英雄故事的图文表现形式的探究则以小学生最容易接受的漫画表现形式着手开展。
二、红色文化故事书籍表现形式的现状
以文本阅读为主，辅以少量照片、图片的图文表现形式，适合有一定阅读水平的小学中高年级学生（或以上）阅读，但对于识字量有限的低年级学生或对阅读兴趣欠缺的中高年级学生来说，文字为主的书籍在宣传与教育红色文化故事的渠道作用并不能完全替代漫画类书籍，而漫画这样注重图为主、文为辅的红色文化书籍目前还不丰富。
（一）适合小学生阅读的文字类红色文化故事书籍现状
针对小学生的文字类红色文化故事书籍是非常丰富的，课内外的红色文化相关读物也丰富多彩、数量众多，针对低年级小学生的很多红色文化故事也配有插图。但相对于文字艺术的魅力，很多插图并没有将绘画艺术的魅力展现出来，特别是绘画中直观、生动的展现事物的表现力与艺术感不足，插图在这里仅仅是起到了辅助文字阅读的作用。
（二）传统连环画形式的红色文化故事书籍现状
传统连环画艺术是非常好的、适合小学生阅读的故事图文表现形式，可惜传统连环画缺乏与时俱进的改进，变成了爱好者的藏品，红色文化故事的连环画书籍也就失去了图书应有的宣传与教育意义。
（三）现代多格漫画形式的特点与现状
取代传统连环画的图文表现形式是以日系、美系风格的多格漫画形式，这种形式为画面、故事连贯性的表现力特别强，表现形式丰富多样。观看动画、电影观众不能控制节奏，缺少思考时间;而阅读的优势，则可以由读者控制节奏，便于思考与记录;多格漫画恰好可以将书籍、电影（动画）的优势结合。
目前的多格漫画作品还是以成人化、商业化的角度描述纪实红色文化故事，像《小兵张嘎》这类有趣生动的少年英雄故事则没有注重用现代多格漫画形式的表现形式，错失了一个将红色文化故事更好、更广泛地传达给小学生读者的渠道。这个区域目前还属于一片空白，因此多格漫画表现形式这一广受小学生读者认可的红色文化故事表现图文形式的缺失，是值得探讨的。
三、现有红色文化资源下，小学美术阅读校本教材创编内容的初探
由于小学生对红色文化产生的历史背景了解极为有限，因此即便是在美术教材中有非常直观的红色文化图文展现，也很难让学生产生深刻的共鸣。在课外阅读书目当中，红色文化故事的书籍也没有引起学生的广泛兴趣，只靠课堂上的教育教学，学生对红色文化的认知渠道有限，也相对被动接收。关于激发小学生的红色文化故事阅读积極性，采用多格漫画形式是一个值得探究的方向与目标。
（一）更多的阅读选择有利于红色文化精神的传承
在小学阶段，学生拥有较多的课外时间，各种精彩的名著书籍需要阅读，还有来自多媒体的诱惑，如果学生对红色文化没有兴趣的话，面临众多的选择，很难优先选择阅读红色文化故事，对红色文化精神的理解就更加无从谈起了。红色文化精神在少年儿童心中的传承，需要新一代的作家、艺术家（包括漫画家）用现代的审美角度，创作出符合现代小学生阅读的红色文化故事作品。
（二）多格漫画形式的故事呈现形式更适合小学生阅读和美术再创作
红色文化故事的图文表现形式可以从故事书（含插画）到传统的连环画形式，再到四格漫画形式（例如《三毛流浪记》），最后到多格漫画表现形式。四格漫画是最适合小学生进行故事再创作的表现形式，这种图文表现形式篇幅简短，对课余时间的占用也相对较少。可以用四格的漫画形式表达故事的一个片段，也可以用多格漫画的形式表达较长的篇幅或故事的全貌。这样美术阅读再创作的活动，结合了与语文学科之间的学科渗透理念，同时在校内容易开展，活动成果也适合在学校网站、微信公众号、班群上进行展示分享，影响面广。
（三）思维导图有助于引导小学生阅读和美术再创作
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，由于思维导图运用图文并重的形式，将思维形象化，非常有利于引导小学生阅读并有助于对故事的理解。同样，小学生在阅读了红色文化故事后，可以以思维导图的形式对故事进行归纳整理，并运用美术素养对思维导图进行美化。
四、结语
故事的图文表现形式包含故事中穿插插图、连环画、单格或四格漫画、多格漫画等表现形式，多格漫画的表现形式特点主要体现在让画面感更强、故事性更连贯、图画对故事表达比重更高、文字精练，可增加小学生的阅读兴趣。红色文化故事的推广，除了采取多格漫画化的形式外，还需要针对少年儿童的心理特征选好题材，才能更好地将红色文化理念传达给小学生读者群体。
在小学教育教学活动中，从有效依托植地庄地方红色文化资源、发挥美术学科的特长与特点出发，以适应时代发展、适合小学生心理特点为目标的红色文化故事图文表现形式，开展各项红色文化教育活动，创编红色文化美术校本教材，更好地在校内外学习生活中渗透红色文化教育，塑造新时代的红色担当少年。
参考文献：
[1]李维，邓广庆，柳红鹰，李志忠，范建平等绘画.华南抗日烽火故事 丛书连环画[M].广州：广州地区老游击战士联谊会、广州市关心下一代工作委员会，2017.
[2]罗洁.红色文化题材的动画创作研究[D].赣州：赣南师范学院，2012.