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学校“课程空转现象”，在我们农村中小学校特别突出。学生天天围着考试科目转，不纳入考试（中考、会考）的科目，虽然被排入课程表，但被老师随心所欲挪用、挤占，开齐科目、开足课时，全面实施素质教育成为一句空话。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。是什么原因导致出现了与素质教育背道而驰的课程“空转”现象？它有什么严重危害？消除这一现象，对策是什么？作为一名农村一线的基础教育工作者，以自己的视力所限，谈点肤浅的认识，意在抛砖引玉，以求教大家共同关注的素质教育、人才培养问题。
一、学校“课程空转现象”的原因
（一）考核评价机制导向偏差，是学校出现“课程空转现象”的根本原因
考试成绩好，升学率高，社会评价就好，教育主管部门就认为学校办得好，学校、教师在校内外获得的声誉就高。评优选模也以成绩的高低、升学人数的多少为依据，有了成绩就有了一切。考核评价导向的偏差，导致了学校办学方向的偏移，把应试教育的幼苗嫁接在素质教育的枝丫上，素质教育的大树能枝繁叶茂吗？学校、老师为了提高学习成绩，只好千方百计挪用、挤占音体美科目的时间，甚至牺牲周末、假日，把学生当作应试的机器不断进行“灌输”“完善”“训练”，越来越加重学生的课业负担。对学校考核评价的机制不出现根本性的改变，学校升学、考试的压力得不到减轻，“课程空转现象”的趋势就得不到有效遏制。
（二）开设课程与考试科目严重脱节，是学校出现“课程空转现象”的重要原因
新课程标准对音体美有严格规定，但课标太泛太模糊，难以把握操作，课标与教学实际过程脱节。人为因素，把开设课程分为“主课”和“副课”，很多学校和老师不能正确处理好“主课”和“副课”的关系，它们都是素质教育的重要组成部分。对考试科目殚精竭虑，对考查科目形式主义，有课表、有教案，是应付上级检查的“摆设”。尽管素质教育推行多年，但目前大多数学校没有走出应试教育的窠臼，“穿新鞋走老路”，由此引发课时不足、课程不齐现象比较突出。加之考核评价机制的导向，“有钢用在刀刃上”，谁愿意出力不讨好？
（三）观念的陈旧、认识的错位，是学校出现 “课程空转现象”的主要原因
“学而优则仕”在中国家喻户晓，“望子成龙”“望女成凤”，这几乎是所有家长的普遍心理，希望子女通过良好正规的教育走向成功。由于靠音体美走向成功的路途比较漫长，成功率也往往比较低，加之老师、家长观念的陈旧、认识的错位，大多数老师家长认为学生学习音体美是影响学习，贪玩、“不务正业”，谁愿意拿自己孩子一生的前途当作儿戏？从一开始就给学生灌输好好学习文化课的思想，反对学生从事自己喜爱的活动。至于假期各种“钢琴补习班”“绘画速成班”，是看到学生身上商机无限，大多数家长是人云亦云，“跟着感觉走”。学生自然是“言不由衷”，苦不堪言。教师也担心放开让学生“自主活动”会导致成绩下降、纪律松懈、误人子弟等等。阻力与“担心”，使学生对音体美可望而不可即。认识的错位，剥夺了孩子活泼好动、天真爱玩的天性。年纪轻轻，失去了对文娱活动的童趣，甚至出现了在音体美课上自己做作业的怪现象。
二、学校“课程空转现象”的危害
1. 加重学生的课业负担。
2. 教师工作压力大。
3. 不利于学生全面健康成长。
4. 素质教育没有真正落到实处。
三、解决学校“课程空转现象”的对策
（一）改革考试评价机制，注重学生综合能力的培养
在初中阶段，可以将考试分两步走，成绩由两部分组成。第一步是文化课考试，将语数外等科目列为毕业、升学考试科目，由上级教育主管部门统一组织，文化课成绩占总成绩比例的70%。
第二步是综合素质测试，由音体美等科目组成，也由上级教育主管部门统一组织实施，按照新课标的要求组织测试或等级评定，作为学生毕业、升学的“硬指标”，成绩记入升学考试总成绩，比例占30%，且在录取中优先。
（二）建立科学的考核评价机制，激发教育内部活力
义务教育是基础教育，不是应试教育。评价学校的重点应是入学率、巩固率、各学科竞赛的获奖率，是学生学习、成长状况和综合素质形成发展情况，是学校办学条件、育人环境、校风、学风、班风、学校师生的整体精神风貌状况。考试分数、升学率仅仅是学校工作的一个方面。
（三）精心打磨每一节课，全面提高课堂教学效率
学为人师，行为世范。教师要给学生一碗水，自己就必须成为活水不断的一眼井，这就要求我们教师不断学习专业知识，努力提高自己的思想道德素质、科学文化素质。积极参加以校本研究为核心的教研活动，大胆吸纳他人长处，及时了解和把握学科前沿最新发展动态，获得新的学科教学理念。守望传统教学的精华，并融入新课程理念，以课堂教学为切入点，科学设计教学活动，精心打磨每一节课，讲授、阅读、示范、讨论、实践多种教法交替使用，眼、耳、口多种感官共同参与，充分发挥学生学习的主体地位，培养学生良好的学习习惯，引导学生学会自主学习，全面提升课堂教学效率，打造高效课堂，关注个体差异，鼓励主动参与，促进和谐发展。避免打消耗战、体力战，无休止挪用、挤占学生的学习、休息、活动时间。
（四）建立科学规范的教学秩序，培养学生的综合素质
学校必须坚持正确的办学方向，全面贯彻党的教育方针，要严格执行省颁课程计划，开足、开齐、开好规定课程及课时。素质教育，要求学生德智体美劳全面和谐发展，除了正常的课堂教学外，还必须开展生动活泼、形式多样、适合学生特点的课外活动。
新课程改革是一个全新的挑战，是一种破茧成蝶后痛苦的蜕变。素质教育承载着国家和民族的兴衰、个人家庭的幸福。让我们大家积极行动起来，以人为本，正确认识和消除学校“课程空转现象”，扎实推进基础教育，全面提升综合素质，真正走进素质教育的康庄大道！
一、学校“课程空转现象”的原因
（一）考核评价机制导向偏差，是学校出现“课程空转现象”的根本原因
考试成绩好，升学率高，社会评价就好，教育主管部门就认为学校办得好，学校、教师在校内外获得的声誉就高。评优选模也以成绩的高低、升学人数的多少为依据，有了成绩就有了一切。考核评价导向的偏差，导致了学校办学方向的偏移，把应试教育的幼苗嫁接在素质教育的枝丫上，素质教育的大树能枝繁叶茂吗？学校、老师为了提高学习成绩，只好千方百计挪用、挤占音体美科目的时间，甚至牺牲周末、假日，把学生当作应试的机器不断进行“灌输”“完善”“训练”，越来越加重学生的课业负担。对学校考核评价的机制不出现根本性的改变，学校升学、考试的压力得不到减轻，“课程空转现象”的趋势就得不到有效遏制。
（二）开设课程与考试科目严重脱节，是学校出现“课程空转现象”的重要原因
新课程标准对音体美有严格规定，但课标太泛太模糊，难以把握操作，课标与教学实际过程脱节。人为因素，把开设课程分为“主课”和“副课”，很多学校和老师不能正确处理好“主课”和“副课”的关系，它们都是素质教育的重要组成部分。对考试科目殚精竭虑，对考查科目形式主义，有课表、有教案，是应付上级检查的“摆设”。尽管素质教育推行多年，但目前大多数学校没有走出应试教育的窠臼，“穿新鞋走老路”，由此引发课时不足、课程不齐现象比较突出。加之考核评价机制的导向，“有钢用在刀刃上”，谁愿意出力不讨好？
（三）观念的陈旧、认识的错位，是学校出现 “课程空转现象”的主要原因
“学而优则仕”在中国家喻户晓，“望子成龙”“望女成凤”，这几乎是所有家长的普遍心理，希望子女通过良好正规的教育走向成功。由于靠音体美走向成功的路途比较漫长，成功率也往往比较低，加之老师、家长观念的陈旧、认识的错位，大多数老师家长认为学生学习音体美是影响学习，贪玩、“不务正业”，谁愿意拿自己孩子一生的前途当作儿戏？从一开始就给学生灌输好好学习文化课的思想，反对学生从事自己喜爱的活动。至于假期各种“钢琴补习班”“绘画速成班”，是看到学生身上商机无限，大多数家长是人云亦云，“跟着感觉走”。学生自然是“言不由衷”，苦不堪言。教师也担心放开让学生“自主活动”会导致成绩下降、纪律松懈、误人子弟等等。阻力与“担心”，使学生对音体美可望而不可即。认识的错位，剥夺了孩子活泼好动、天真爱玩的天性。年纪轻轻，失去了对文娱活动的童趣，甚至出现了在音体美课上自己做作业的怪现象。
二、学校“课程空转现象”的危害
1. 加重学生的课业负担。
2. 教师工作压力大。
3. 不利于学生全面健康成长。
4. 素质教育没有真正落到实处。
三、解决学校“课程空转现象”的对策
（一）改革考试评价机制，注重学生综合能力的培养
在初中阶段，可以将考试分两步走，成绩由两部分组成。第一步是文化课考试，将语数外等科目列为毕业、升学考试科目，由上级教育主管部门统一组织，文化课成绩占总成绩比例的70%。
第二步是综合素质测试，由音体美等科目组成，也由上级教育主管部门统一组织实施，按照新课标的要求组织测试或等级评定，作为学生毕业、升学的“硬指标”，成绩记入升学考试总成绩，比例占30%，且在录取中优先。
（二）建立科学的考核评价机制，激发教育内部活力
义务教育是基础教育，不是应试教育。评价学校的重点应是入学率、巩固率、各学科竞赛的获奖率，是学生学习、成长状况和综合素质形成发展情况，是学校办学条件、育人环境、校风、学风、班风、学校师生的整体精神风貌状况。考试分数、升学率仅仅是学校工作的一个方面。
（三）精心打磨每一节课，全面提高课堂教学效率
学为人师，行为世范。教师要给学生一碗水，自己就必须成为活水不断的一眼井，这就要求我们教师不断学习专业知识，努力提高自己的思想道德素质、科学文化素质。积极参加以校本研究为核心的教研活动，大胆吸纳他人长处，及时了解和把握学科前沿最新发展动态，获得新的学科教学理念。守望传统教学的精华，并融入新课程理念，以课堂教学为切入点，科学设计教学活动，精心打磨每一节课，讲授、阅读、示范、讨论、实践多种教法交替使用，眼、耳、口多种感官共同参与，充分发挥学生学习的主体地位，培养学生良好的学习习惯，引导学生学会自主学习，全面提升课堂教学效率，打造高效课堂，关注个体差异，鼓励主动参与，促进和谐发展。避免打消耗战、体力战，无休止挪用、挤占学生的学习、休息、活动时间。
（四）建立科学规范的教学秩序，培养学生的综合素质
学校必须坚持正确的办学方向，全面贯彻党的教育方针，要严格执行省颁课程计划，开足、开齐、开好规定课程及课时。素质教育，要求学生德智体美劳全面和谐发展，除了正常的课堂教学外，还必须开展生动活泼、形式多样、适合学生特点的课外活动。
新课程改革是一个全新的挑战，是一种破茧成蝶后痛苦的蜕变。素质教育承载着国家和民族的兴衰、个人家庭的幸福。让我们大家积极行动起来，以人为本，正确认识和消除学校“课程空转现象”，扎实推进基础教育，全面提升综合素质，真正走进素质教育的康庄大道！