倡导学校文化是实现学校高层次管理水平的必经之路。学校文化管理是将学校朴素成熟的思想观念、全面卓越的工作能力、科学完善的管理制度用文化特有的品质性、历史性、渗透性、艺术性加以概括、传承、推广和提升,从而使学校发展向高品位目标迈进。
　　
　　一、关于学校文化
　　
　　学校文化是学校发展的“精、气、神”。“精”就是学校的精神面貌,就是学校精神文化、行为文化、制度文化、物质文化的外在反映。“气”就是学校的“气质”,是学校作为教育场所必备的风格特征和办学特色。“神”就是学校的核心品质,办学之魂,是校风、学风、教风的精粹。学校文化的高级凝炼就是学校的核心品质。
　　学校文化是师生成长的“根、茎、叶”。“根”是师生赖以成长的学校文化底蕴的象征,就是要求学校把富有特色的学校文化深深地根植于师生心中,让教师和学生的共同成长扎根于文化底蕴深厚的土壤之中,汲取不尽的养分。“茎”是师生成长水平的象征。“茎”只有不断地长直、长高、长大才能成为栋梁之材。一所学校不管历史长短,一路走过的路程都是一笔财富。学校文化在成长的过程中必须修枝剪叶,去伪存真,传承创新。“叶”是师生成长强大生命力的象征。“叶”有枝繁叶茂、硕果累累的含义。学校文化经过科学的定位判断,持之以恒的不懈努力,必将打造一所独具特色的品质学校,造就一支德才兼备的教师队伍,培养大批优秀的人才。
　　
　　二、物质文化必须独具匠心,以物载德
　　
　　文化传承离不开物质作为载体。在中国物传文化中主要形式有书籍、建筑、石刻、匾刻、书法、美术、工艺等。学校作为特殊的育人文化单位,校园的每一栋建筑、每一面墙、每一块石头、每一湖水、每一片景、每一棵树,我们都要赋予它文化内涵。要特别重视运用具有长期保存价值的书籍、石刻和匾刻。书籍可以记载集体和个人的智慧及成果。将学校的校训、办学理念等思想精髓镌刻在石头和匾额上,不易破坏和丢失。物与景、物与美是分不开的,所以,在制作文化物质载体时一定要注意形、色、美相结合,思想与艺术相融合。切记学校文化不是文化产品的堆积,要善于挖掘和创新个性文化。
　　
　　三、行为文化必须博雅和谐,必修言行
　　
　　行为文化是学校文化的支撑,没有行为文化的保证,学校文化就会成为失去根基的空中楼阁。博雅和谐是行为文化追求的目标之一。“博”就是博学、博爱;“雅”就是优雅、文明。这是学校师生共同努力的目标。“博雅”内涵深厚,表现在师生的一言一行之中。行为成为习惯不是一日之功,需要长期修炼。校长和教师之间多一些关心和尊敬,少一些训斥和议论;教师和同事之间多一些帮助和尊重,少一些排斥和闲言;教师和家长之间多一些主动和理解,少一些争吵和误解;教师和学生之间多一些关爱和鼓励,少一些惩罚和逆反,如此,何愁和谐之花不在校园盛开。
　　学生行为文化在《中小学生守则》和《中小学生行为规范》都有具体要求和标准。教师行为文化在《教师职业道德规范》、《公民文明公约》中都提出了要求。教师的育人行为和学生的成长行为必须要有科学人文的评价体系进行正确引导。加德纳的多元智能理论为进行学生成长行为的多元评价提供了重要的理论依据,也对教师的多元评价给予了启示。据此,学校可在教育形式上采取年级例会、校长嘉奖、开展师生读书活动、自编学生行为校正DV片、感恩活动等进行长期教育。
　　作者单位 青海省西宁市第四高级中学
　　(责任编辑 田欣欣)