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我园地处城乡结合部，有着丰富的乡土资源。据此，我园于2009年起开展了课题《利用乡土资源开展美术特色教育活动的实践研究》。作为课题组主要成员的我，紧紧围绕课题进行探索，发现美术活动特别有利于幼儿创造力的培养。因此《在美术活动中培养幼儿的创造性》成为我独立研究的子课题。怎样才能在美术活动中培养幼儿的创造能力呢？笔者通过本文简谈之。
幼儿 美术教育 創新能力
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0048-01
1.适宜的美术教育环境，是开发幼儿创新潜能的保障
幼儿教育环境可分为物质环境和精神环境两方面，幼儿的发展离不开环境，从某种意义上说，环境即是教育。新《指南》强调：“创设宽松的心理环境和丰富的物资材料环境，尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造。”在创设适宜的美术物质环境过程中，主要可以从以下两个方面入手：
（1）创设丰富的物质环境，是促进幼儿创造性发展的物质条件。物质环境是培养创造力的基础，为此我紧扣课题旨意，巧妙利用乡土资源，做到就地取材，因地制宜选择材料。如棕榈叶、瓦泥、玉米皮、稻草等作为泥塑、编织的美术活动材料，并利用这些材料给孩子创设一个良好的美术环境，使幼儿的创造力能够得到更好的发展。
第一，巧设丰富的美术活动环境，培养幼儿创新兴趣。
幼儿天生好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与幼稚的想象中，创造能力会若隐若现，这时教师要及时发现并精心培育。美术对于现代的孩子来说平时接触的不是很多，幼儿的美术创作又深受周围环境的影响，因此给孩子创设一个良好的美术环境就显得尤为重要。比如，在劳作坊布置一幅典型的编织画，与孩子一起布置泥塑区、木工区等美术活动环境。在创设美术区环境时，可充分发挥幼儿的主体性，把幼儿新颖富有创意的作品保留下来，不好保留的拍成照片，摆放一些具有艺术色彩的作品请大家欣赏，启发幼儿：如何利用这些作品？然后选取最好的意见，一起布置各种劳作区。在师生共同美化美术活动环境的过程，充分激发了幼儿的创作热情，让幼儿在浓烈的美术环境气氛中激发美术创新的兴趣。
第二，提供丰富的美术活动材料，激活幼儿创造灵感。
丰富的美术活动材料是激活幼儿创造灵感的物质基础，为此，可以充分利用家庭资源，建议家长带孩子到乡间、田野去采集芦苇杆、狗尾巴草等乡土美术材料，让他们走进大自然，亲近大自然，从中找到无穷的乐趣。例如，孩子们发现了泥巴可以捏、搓、捶、打，随心所欲塑造自己需要的物体，做好以后再用采集回来的“宝贝”稍加点缀就成了一只只可爱的小动物。这样不仅可以满足孩子的兴趣和表现需要，而且有利于幼儿在探索中独立地获得学习的经验，激活创造灵感。
（2）营造宽松、和谐、自由的劳作环境，是促进幼儿创造发展的重要前提。新《纲要》指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”可见幼儿的创造性思维需要一种宽松、和谐、自由的创作环境。因此我努力为幼儿创设理解、接纳、民主的氛围，给幼儿提供安全的心理环境，鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性与美术创作，并及时给予表扬与鼓励。
2.丰富幼儿的感性认识，是激发幼儿创造性发挥的源泉
丰富的感性知识经验，是发展创造性思维取之不尽，用之不竭的源泉。在美术活动中，教师要经常有目的、有计划地引导幼儿去感知、去观察、去探索、去发现，从各方面扩大幼儿的认识经验范围。如：“泥塑装饰”是孩子们非常喜欢的美术活动，幼儿喜欢用一些小瓶、罐子、竹筒等材料进行自由探索、学习、创作。开始他们喜欢用瓦泥在竹筒上进行装饰，可是瓦泥在瓶子、竹筒上干了之后，发现瓦泥纷纷脱落下来，“这是怎么回事呢？”为了让孩子主动寻求解决的办法，我让幼儿充分玩泥了解泥的特性之后，他们探索用叠高垒高的方法进行创作，就这样一个个充满稚拙的“工艺花瓶”摆在了班级美术展览区。可见，只有让幼儿亲自去感知、去观察、去探索、去发现，孩子们才能在探索中相互学习，共同提高，并积极主动地去观察世界，从而充分地发展创造性思维。
3.讲究方法、拓宽想象，是培养幼儿创造性思维的关键
创新思维是思维活动的最高形式，是创新能力的核心。在美术活动中，利用多种教学手段和新颖的教学方法，强调表现形式的多样化、个性化。教师要把幼儿的智能训练和技能训练结合起来，敏感地捕捉孩子们创造思维的“闪光点”，加以科学的引导，让他们能够大胆思索，自由想象，促进他们想象力和创造力的萌芽和发展。
（1）局部改变法、组合法是开启幼儿美术创新之门的金钥匙。
美术创作要遵循循序渐进的原则，幼儿掌握了一定的观察比较方法之后，可以让幼儿根据物体的形状、颜色、结构等特点，用局部改变法、组合法学习从不同角度发现物体的不同侧面、不同特点并加以表现，学会迁移技能，从而进一步培养幼儿对美术形式的感受力和理解力，开发幼儿的美术感悟力、创造力。
（2）游戏法是发展幼儿创造性思维的灵丹妙计。
游戏是幼儿最喜爱的活动，也是发展幼儿创造性思维的重要形式和手段。在游戏中，幼儿心情愉快，情绪高涨，精神饱满，思维想象可以无拘无束地发挥，教师要不失时机地加以引导鼓励，以促进幼儿创造性思维的发展。因此，在美术活动中提倡用游戏法来发展创造性思维。
总之，美术创新活动凸显了我园的办园特色。在美术教学中，我深深体会到，孩子不是待装的瓶，而是待燃的火花，作为幼儿园课题研究的美术教学，要加强幼儿创造思维教育，积极开展创造性的实践活动，才能充分挖掘幼儿的创新思维与创造能力，培养出具有创新意识的人才。
参考文献
[1]朱霞青.幼儿美术教育活动的有效方法初探[J].中国校外教育，2018（35）.
幼儿 美术教育 創新能力
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0048-01
1.适宜的美术教育环境，是开发幼儿创新潜能的保障
幼儿教育环境可分为物质环境和精神环境两方面，幼儿的发展离不开环境，从某种意义上说，环境即是教育。新《指南》强调：“创设宽松的心理环境和丰富的物资材料环境，尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造。”在创设适宜的美术物质环境过程中，主要可以从以下两个方面入手：
（1）创设丰富的物质环境，是促进幼儿创造性发展的物质条件。物质环境是培养创造力的基础，为此我紧扣课题旨意，巧妙利用乡土资源，做到就地取材，因地制宜选择材料。如棕榈叶、瓦泥、玉米皮、稻草等作为泥塑、编织的美术活动材料，并利用这些材料给孩子创设一个良好的美术环境，使幼儿的创造力能够得到更好的发展。
第一，巧设丰富的美术活动环境，培养幼儿创新兴趣。
幼儿天生好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与幼稚的想象中，创造能力会若隐若现，这时教师要及时发现并精心培育。美术对于现代的孩子来说平时接触的不是很多，幼儿的美术创作又深受周围环境的影响，因此给孩子创设一个良好的美术环境就显得尤为重要。比如，在劳作坊布置一幅典型的编织画，与孩子一起布置泥塑区、木工区等美术活动环境。在创设美术区环境时，可充分发挥幼儿的主体性，把幼儿新颖富有创意的作品保留下来，不好保留的拍成照片，摆放一些具有艺术色彩的作品请大家欣赏，启发幼儿：如何利用这些作品？然后选取最好的意见，一起布置各种劳作区。在师生共同美化美术活动环境的过程，充分激发了幼儿的创作热情，让幼儿在浓烈的美术环境气氛中激发美术创新的兴趣。
第二，提供丰富的美术活动材料，激活幼儿创造灵感。
丰富的美术活动材料是激活幼儿创造灵感的物质基础，为此，可以充分利用家庭资源，建议家长带孩子到乡间、田野去采集芦苇杆、狗尾巴草等乡土美术材料，让他们走进大自然，亲近大自然，从中找到无穷的乐趣。例如，孩子们发现了泥巴可以捏、搓、捶、打，随心所欲塑造自己需要的物体，做好以后再用采集回来的“宝贝”稍加点缀就成了一只只可爱的小动物。这样不仅可以满足孩子的兴趣和表现需要，而且有利于幼儿在探索中独立地获得学习的经验，激活创造灵感。
（2）营造宽松、和谐、自由的劳作环境，是促进幼儿创造发展的重要前提。新《纲要》指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”可见幼儿的创造性思维需要一种宽松、和谐、自由的创作环境。因此我努力为幼儿创设理解、接纳、民主的氛围，给幼儿提供安全的心理环境，鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性与美术创作，并及时给予表扬与鼓励。
2.丰富幼儿的感性认识，是激发幼儿创造性发挥的源泉
丰富的感性知识经验，是发展创造性思维取之不尽，用之不竭的源泉。在美术活动中，教师要经常有目的、有计划地引导幼儿去感知、去观察、去探索、去发现，从各方面扩大幼儿的认识经验范围。如：“泥塑装饰”是孩子们非常喜欢的美术活动，幼儿喜欢用一些小瓶、罐子、竹筒等材料进行自由探索、学习、创作。开始他们喜欢用瓦泥在竹筒上进行装饰，可是瓦泥在瓶子、竹筒上干了之后，发现瓦泥纷纷脱落下来，“这是怎么回事呢？”为了让孩子主动寻求解决的办法，我让幼儿充分玩泥了解泥的特性之后，他们探索用叠高垒高的方法进行创作，就这样一个个充满稚拙的“工艺花瓶”摆在了班级美术展览区。可见，只有让幼儿亲自去感知、去观察、去探索、去发现，孩子们才能在探索中相互学习，共同提高，并积极主动地去观察世界，从而充分地发展创造性思维。
3.讲究方法、拓宽想象，是培养幼儿创造性思维的关键
创新思维是思维活动的最高形式，是创新能力的核心。在美术活动中，利用多种教学手段和新颖的教学方法，强调表现形式的多样化、个性化。教师要把幼儿的智能训练和技能训练结合起来，敏感地捕捉孩子们创造思维的“闪光点”，加以科学的引导，让他们能够大胆思索，自由想象，促进他们想象力和创造力的萌芽和发展。
（1）局部改变法、组合法是开启幼儿美术创新之门的金钥匙。
美术创作要遵循循序渐进的原则，幼儿掌握了一定的观察比较方法之后，可以让幼儿根据物体的形状、颜色、结构等特点，用局部改变法、组合法学习从不同角度发现物体的不同侧面、不同特点并加以表现，学会迁移技能，从而进一步培养幼儿对美术形式的感受力和理解力，开发幼儿的美术感悟力、创造力。
（2）游戏法是发展幼儿创造性思维的灵丹妙计。
游戏是幼儿最喜爱的活动，也是发展幼儿创造性思维的重要形式和手段。在游戏中，幼儿心情愉快，情绪高涨，精神饱满，思维想象可以无拘无束地发挥，教师要不失时机地加以引导鼓励，以促进幼儿创造性思维的发展。因此，在美术活动中提倡用游戏法来发展创造性思维。
总之，美术创新活动凸显了我园的办园特色。在美术教学中，我深深体会到，孩子不是待装的瓶，而是待燃的火花，作为幼儿园课题研究的美术教学，要加强幼儿创造思维教育，积极开展创造性的实践活动，才能充分挖掘幼儿的创新思维与创造能力，培养出具有创新意识的人才。
参考文献
[1]朱霞青.幼儿美术教育活动的有效方法初探[J].中国校外教育，2018（35）.