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摘要:实践性教学是高职教育的重要特征。高职会计教育,是以培养技术应用型人才为主要目标的高等教育。应以培养德、智、体全面发展,具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才。只有加强高职会计实践性教学改革,不断进行会计实践性教学研究与建设,才能增强学生的专业技艺与技能,从而真正提高学生的实际应用与操作能力;也只有这样,才能真正实现高职会计专业的培养目标。
关键词:高职会计 实践教学 改革与建设
1 高职会计实践性教学的现状
1.1 校内实践性教学的现状
1.1.1 校内会计实践性课程教学方面
目前我们高职会计校内实践性课程教学一般主要是通过《会计实训》与《电算化会计》两门课程的学习来实现。
1.1.2 校内会计实践性教学教材方面
在高职会计实践性教学教材方面,我们一般都是采用其他院校开发的会计实训教材,自己编写的适应本校高职会计实践性教学的会计实训教材却比较少。而现在使用的实践教材中普遍地存在过分强调会计核算,忽视会计监督的问题。在现有会计实验教材的实验要求中一般都是要求完成从凭证-帐簿-报表的循环,即根据原始凭证填制记帐凭证,再根据记帐凭证登记帐簿,最后根据帐簿编制会计报表,而省略了审核、监督环节。这说明在教材中没有给出不合理、不合法的会计资料供学生选择鉴别,这就会造成学生在观念上忽视对会计业务的审核工作,这样的会计人员走上工作岗位是不合格的。另外,在新会计准则下的帐务处理中,需要有更多会计人员的职业判断,如一项资产是否采用稳健原则,是否计提减值准备,在现有的会计实训教材中,根本没有会计职业判断的体现。
1.1.3 校内会计实践性教学指导教师队伍建设方面
目前,虽然学校会计专业教师人数较多,但总体上还存在质量问题,具体表现在以下几个方面:①基础学科知识较差,表现在会计教师的计算机水平偏低,难以适应实践教学的需要;②专业基础知识不够扎实,主要体现在很多会计教师上了许多年的会计课程课,但对金融、税收理论以及管理学的知识非常欠缺;③会计课程教师本身的会计实践操作能力较差,教师的指导和解释缺乏真实性和权威性,在实训教学中,经常依靠自己的知识和能力进行想象。
1.1.4 校内会计模拟实训室的建设不十分完善。
近年来,学校的会计实验室的建设逐渐得到重视,但还存在不少问题:①、仍停留在手工记帐程序上,电算化会计、电算化审计关注比较少;②行业会计的实验项目单一,大多数是制造型工业企业会计的实验项目,其他行业会计的实验项目比较少;③实验项目的内容比较简单,经济业务不全面,不具有一定的典型性,特别是多层次、多方位的综合性实验项目(如集团公司)有待开发;④实验项目基本上局限在会计核算上,而与之紧密相关的财务管理、管理会计以及税收、金融等方面的实验内容比较少。
1.2 校外实践性教学的现状
对于高职会计校外实践性教学,一般主要是通过学生的顶岗实习来完成的。而目前学生的顶岗实习仍处于初级阶段,相关会计专业和财务信息管理专业的学生不能真正介入到企业的财务部门进行实习,更没有机会进行实际的会计操作实习。
1.3 毕业环节毕业论文写作与答辩的现状
我们高职会计专业及相关财务信息管理专业的学生在毕业前一般都会忽视毕业论文的写作与答辩过程,大多数学生只是完成了毕业论文的撰写与答辩,但没有真正地理解毕业论文写作的指导思想、技巧、方法等,以致于学生毕业走上工作岗位以后,在写作方面的基础比较薄弱等。
2 高职会计实践教学改革与建设的思路
2.1 改革现有的校内实践性教学
2.1.1 校内实践性课程教学的改革①调整目前高职会计及相关专业的人才培养方案,加大校内会计实践性教学的课时量,尤其是综合性会计实践性教学的课时量;②将《会计实训》与《电算化会计》两门课程合为一门课程,即《会计综合实训》课程进行综合性的实践性教学,从而使学生在掌握了会计相关理论知识以后,在实现手工操作的同时,重新进行计算机模拟,从原始凭证的输入、记帐凭证的编制,到自动登记帐簿和生成会计报表。让学生从计算机上体验会计工作的乐趣,体会到会计电算化下会计人员分工协作的必然和严肃性。③分学期增设部分岗位模块实训课时,以加强会计实践教学训练,提高学生的实际动手能力。
会计专业是一门实践性很强的学科,在每门专业课程结束后,针对该课程的主要内容开设实训;为达到良好的实验效果,应尽量采用真实的,或者模拟真实材料进行实验,使学生在实训过程中,如同置身企业的真实业务环境中,从而达到实验目的。
2.1.2 校内会计实践性教学教材使用的改革
在会计实践性教学教材方面,改革现有的采用其他院校开发的实训教材,而是针对高职教育的特点,鼓励和支持教师自己编写适合本校高职会计实践性教学的实训教材,并积极使用校内教师自己编写的实训教材。
新编写的会计实践教程,应以企业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及与产生和形成这些经济事项相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实验对象,按照会计制度的要求,用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表,进行会计业务模拟实务演练,从而,使学生对会计工作的全貌有了清晰直观的了解,既培养了动手能力,又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。教材所选资料的题型应具有代表性、全面性、合理性,在实际资料的基础上,经过综合加工整理而确定的,要考虑到经济业务的真实性、全面性、代表性和逻辑性,对企业供、产、销各个阶段所涉及的业务进行整理,对一些业务进行有客观依据的虚构,编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实习资料。在基本资料中设有少量的有问题原始凭证,如假发票等,以解决目前实训重核算、轻审核、轻监督的问题,问题原始凭证或外露或隐含,让学生自己去思考、去挖掘,以引发学生对这些问题的重视,并能及时、正确地进行有关业务的处理。
2.1.3 校内会计实践性教学指导教师队伍的改革
教师是高等职业教育事业的基础和主力,加强对教师理论水平和实践能力提高的训练,有计划有步骤的鼓励教师到企业现场实习,并参加相应的专业技术资格考试,取得相应资格证书,达到高职教育对“双师”型教师的要求。另外可以从企业聘请一定数量的校外会计师、高级会计师来校兼职,承担一些课程的讲授任务,在一定程度上也可以带动校内会计教师素质的提高。
2.2 校外实践性教学的改革
依托校外实训基地的优势,结合目前的学生顶岗实习方式,尽可能的使学生能够进入到企业的实际财务部门及其他业务部门实习,请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务,这种实习组织方式,能使学生们能身临其境,接触企业的实际业务,配合实验室里的模拟数据练习,能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。通过校外实习,让学生有机会到实际工作中去演练,对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中,不仅可以使学生所学的理论知识得到检验,而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。以调动学生的学习积极性,挖掘潜力,培养爱岗敬业精神,从而增强学生的职业意识,强化技能训练,提高学生的实际动手能力。
2.3 改革现有的毕业论文写作与答辩程序
2.3.1 在学生毕业前两个学期内,进行撰写毕业论文的动员与集体指导工作;
2.3.2 在专业课教师中广泛征求适合高职学生的毕业论文选题范围并分配毕业论文指导教师。
2.3.3 指导教师对学生的毕业论文应提前给予耐心指导;在学生的毕业论文写作完成以后,指导教师进行细致的审阅,写出评语,并交教务科;
2.3.4 教务科对所有的毕业论文进行再次梳理,分配答辩教师,进行毕业论文的答辩准备工作并由教务科统一组织学生进行毕业论文答辩工作。
关键词:高职会计 实践教学 改革与建设
1 高职会计实践性教学的现状
1.1 校内实践性教学的现状
1.1.1 校内会计实践性课程教学方面
目前我们高职会计校内实践性课程教学一般主要是通过《会计实训》与《电算化会计》两门课程的学习来实现。
1.1.2 校内会计实践性教学教材方面
在高职会计实践性教学教材方面,我们一般都是采用其他院校开发的会计实训教材,自己编写的适应本校高职会计实践性教学的会计实训教材却比较少。而现在使用的实践教材中普遍地存在过分强调会计核算,忽视会计监督的问题。在现有会计实验教材的实验要求中一般都是要求完成从凭证-帐簿-报表的循环,即根据原始凭证填制记帐凭证,再根据记帐凭证登记帐簿,最后根据帐簿编制会计报表,而省略了审核、监督环节。这说明在教材中没有给出不合理、不合法的会计资料供学生选择鉴别,这就会造成学生在观念上忽视对会计业务的审核工作,这样的会计人员走上工作岗位是不合格的。另外,在新会计准则下的帐务处理中,需要有更多会计人员的职业判断,如一项资产是否采用稳健原则,是否计提减值准备,在现有的会计实训教材中,根本没有会计职业判断的体现。
1.1.3 校内会计实践性教学指导教师队伍建设方面
目前,虽然学校会计专业教师人数较多,但总体上还存在质量问题,具体表现在以下几个方面:①基础学科知识较差,表现在会计教师的计算机水平偏低,难以适应实践教学的需要;②专业基础知识不够扎实,主要体现在很多会计教师上了许多年的会计课程课,但对金融、税收理论以及管理学的知识非常欠缺;③会计课程教师本身的会计实践操作能力较差,教师的指导和解释缺乏真实性和权威性,在实训教学中,经常依靠自己的知识和能力进行想象。
1.1.4 校内会计模拟实训室的建设不十分完善。
近年来,学校的会计实验室的建设逐渐得到重视,但还存在不少问题:①、仍停留在手工记帐程序上,电算化会计、电算化审计关注比较少;②行业会计的实验项目单一,大多数是制造型工业企业会计的实验项目,其他行业会计的实验项目比较少;③实验项目的内容比较简单,经济业务不全面,不具有一定的典型性,特别是多层次、多方位的综合性实验项目(如集团公司)有待开发;④实验项目基本上局限在会计核算上,而与之紧密相关的财务管理、管理会计以及税收、金融等方面的实验内容比较少。
1.2 校外实践性教学的现状
对于高职会计校外实践性教学,一般主要是通过学生的顶岗实习来完成的。而目前学生的顶岗实习仍处于初级阶段,相关会计专业和财务信息管理专业的学生不能真正介入到企业的财务部门进行实习,更没有机会进行实际的会计操作实习。
1.3 毕业环节毕业论文写作与答辩的现状
我们高职会计专业及相关财务信息管理专业的学生在毕业前一般都会忽视毕业论文的写作与答辩过程,大多数学生只是完成了毕业论文的撰写与答辩,但没有真正地理解毕业论文写作的指导思想、技巧、方法等,以致于学生毕业走上工作岗位以后,在写作方面的基础比较薄弱等。
2 高职会计实践教学改革与建设的思路
2.1 改革现有的校内实践性教学
2.1.1 校内实践性课程教学的改革①调整目前高职会计及相关专业的人才培养方案,加大校内会计实践性教学的课时量,尤其是综合性会计实践性教学的课时量;②将《会计实训》与《电算化会计》两门课程合为一门课程,即《会计综合实训》课程进行综合性的实践性教学,从而使学生在掌握了会计相关理论知识以后,在实现手工操作的同时,重新进行计算机模拟,从原始凭证的输入、记帐凭证的编制,到自动登记帐簿和生成会计报表。让学生从计算机上体验会计工作的乐趣,体会到会计电算化下会计人员分工协作的必然和严肃性。③分学期增设部分岗位模块实训课时,以加强会计实践教学训练,提高学生的实际动手能力。
会计专业是一门实践性很强的学科,在每门专业课程结束后,针对该课程的主要内容开设实训;为达到良好的实验效果,应尽量采用真实的,或者模拟真实材料进行实验,使学生在实训过程中,如同置身企业的真实业务环境中,从而达到实验目的。
2.1.2 校内会计实践性教学教材使用的改革
在会计实践性教学教材方面,改革现有的采用其他院校开发的实训教材,而是针对高职教育的特点,鼓励和支持教师自己编写适合本校高职会计实践性教学的实训教材,并积极使用校内教师自己编写的实训教材。
新编写的会计实践教程,应以企业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及与产生和形成这些经济事项相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实验对象,按照会计制度的要求,用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表,进行会计业务模拟实务演练,从而,使学生对会计工作的全貌有了清晰直观的了解,既培养了动手能力,又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。教材所选资料的题型应具有代表性、全面性、合理性,在实际资料的基础上,经过综合加工整理而确定的,要考虑到经济业务的真实性、全面性、代表性和逻辑性,对企业供、产、销各个阶段所涉及的业务进行整理,对一些业务进行有客观依据的虚构,编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实习资料。在基本资料中设有少量的有问题原始凭证,如假发票等,以解决目前实训重核算、轻审核、轻监督的问题,问题原始凭证或外露或隐含,让学生自己去思考、去挖掘,以引发学生对这些问题的重视,并能及时、正确地进行有关业务的处理。
2.1.3 校内会计实践性教学指导教师队伍的改革
教师是高等职业教育事业的基础和主力,加强对教师理论水平和实践能力提高的训练,有计划有步骤的鼓励教师到企业现场实习,并参加相应的专业技术资格考试,取得相应资格证书,达到高职教育对“双师”型教师的要求。另外可以从企业聘请一定数量的校外会计师、高级会计师来校兼职,承担一些课程的讲授任务,在一定程度上也可以带动校内会计教师素质的提高。
2.2 校外实践性教学的改革
依托校外实训基地的优势,结合目前的学生顶岗实习方式,尽可能的使学生能够进入到企业的实际财务部门及其他业务部门实习,请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务,这种实习组织方式,能使学生们能身临其境,接触企业的实际业务,配合实验室里的模拟数据练习,能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。通过校外实习,让学生有机会到实际工作中去演练,对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中,不仅可以使学生所学的理论知识得到检验,而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。以调动学生的学习积极性,挖掘潜力,培养爱岗敬业精神,从而增强学生的职业意识,强化技能训练,提高学生的实际动手能力。
2.3 改革现有的毕业论文写作与答辩程序
2.3.1 在学生毕业前两个学期内,进行撰写毕业论文的动员与集体指导工作;
2.3.2 在专业课教师中广泛征求适合高职学生的毕业论文选题范围并分配毕业论文指导教师。
2.3.3 指导教师对学生的毕业论文应提前给予耐心指导;在学生的毕业论文写作完成以后,指导教师进行细致的审阅,写出评语,并交教务科;
2.3.4 教务科对所有的毕业论文进行再次梳理,分配答辩教师,进行毕业论文的答辩准备工作并由教务科统一组织学生进行毕业论文答辩工作。