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[摘 要] 幼儿时期是孩子成长的重要阶段，在幼儿美术课堂上，教师不仅要传授给学生基本的美术知识和技能，而且要对学生进行德育，力求使学生德美兼备。美术教育新课程标准提出，让幼儿在一种浓厚的文化情趣中学习美术，在对幼儿进行美术教育时，应该以素质教育为核心，以广泛的文化情境为前提，渗透德育。
[关键词] 幼儿；美术教育；德育；途径
一、幼儿教育中渗透德育的必要性
人一生的发展充满着变数和不确定性，每个人的人生观、世界观也是可以培养和塑造的。一个人如果在幼儿时期能接受到良好的思想道德观的培养和熏陶，将有利于整个社会朝着文明的方向发展和进步。幼儿教育阶段是人的基础教育阶段，对每个人儿童期及整个人生的发展都有着重要作用，因此对幼儿进行德育就非常有必要。
全面教育不仅仅指智育，还包括德育、体育、美育等几个方面。一直以来，智育是幼儿教育的重点，有些落后地区的幼儿园尤其忽视德育、体育、美育、劳动等几个方面的教育，使幼儿教育偏离了正确的方向。有些幼儿园虽然开展了全面教育，但德、智、体、美、劳教育却没有相互融合，比如体育课就只重视体育技能的传授，美术课就侧重培养孩子的绘画技巧……都忽视了对幼儿德育的关注。而德育如果仅仅依靠思想品德课，或者教师向孩子单纯地讲述道德规范条例是远远不够的。有效的德育是将道德理念渗透到其他学科教育中去，在潜移默化中将正确的思想道德观种植到幼儿们的心灵中，让幼儿达到德、智、体、美、劳全面发展。
二、幼儿美术教育中渗透德育的途径
幼儿美术教育和德育相结合是非常有必要而且可行的。在创作美术作品过程中，不仅要反映描绘对象，还要融进创作者的思想情感，通过作品反映现实生活，表达出自己的情感、人生观和世界观。美术教育的德育功能并不能通过固定的形式或灌输概念来实现。美术是一种“视觉语言”，不能通过逻辑思维的方式来证明某种道德存在的正確性和有效性，但是现实生活中，人们对美的认识无形之中已经融进了自己的人生观和世界观，美也就是德的外化表现。
（一）言传身教塑造“美”
幼儿教育中，教师的榜样作用是非常突出的，教师本身具有的高尚品德就是美的象征。因此幼儿美术教师首先要在从自身的道德修养入手，提高自己的人格魅力，吸引孩子，感染孩子，让孩子在教师的美好形象中体会到“品德”的重要性。教师文明的言行举止对幼儿良好行为习惯的养成起着引导作用；教师崇高的思想品德对孩子优秀品德的形成起着促进作用；教师良好的心理素质对孩子良好心态的形成起着修正作用；教师良好的职业道德对孩子高尚道德品质的形成起着催化作用。幼儿教师的一言一行都深深影响着幼儿的日常行为，所以要想将德育和美术教育融合到一起，幼儿美术教师就要言传身教，首先塑造自己“美”的人格。
（二）在课堂语言中渗透德育
美术不是对客观事物的简单再现，而是一种视觉艺术，属于仁者见仁、智者见智的感性事物。教师可以将美术中的感性语言和德育中的理性语言相结合，来提升孩子的道德素质。美术教育新课程标准中提出，让幼儿在一种浓厚的文化情趣中学习美术，在对幼儿进行美术教育时，应该以素质教育为核心，以广泛的文化情境为前提，渗透德育。
幼儿在欣赏美术作品时，只是停留在这幅作品像不像、美不美的层面上，审美层次还处于初级阶段，不能领悟作品的意境和作品所反映的现实。对此，例如教师在讲解《生气的爸爸妈妈》这幅作品时，首先要让幼儿仔细观察生气和不生气时的爸爸妈妈是什么样子，作者分别用了什么样的笔触来进行描画。然后让幼儿理解他们从生气到不生气的转变源于对宝宝的爱。教师不仅要给孩子们讲解这幅画的美妙之处和特点，还要让孩子们体会父母的爱，通过图画触动幼儿的心灵，走进幼儿的情感世界，激发孩子们爱父母的情感，培养他们尊老爱幼的品德，并且树立将自己的爱心传递出去的观念。
（三）在实践创作中渗透德育
美术活动不仅包括欣赏，还包括手绘和手工等多种活动。现在的美术活动更注重孩子们的动手能力，手工在幼儿美术活动中比例较大。手工的开展就需要使用很多的材料，这时，教师可以趁机培养幼儿勤俭节约的美好品德，要求幼儿在手工活动中尽量节省材料，爱惜资源。随着经济的发展和大众生活水平的提高，很多独生子女在花钱上根本没有节制，对于美术活动中手工材料更不在乎，浪费现象尤其严重。因此，在幼儿开展美术手工活动时，对于他们浪费材料的现象教师就要及时制止，对他们进行思想教育，并要在班上树立勤俭节约的榜样，让孩子们学习。教师要指导孩子如何科学合理地使用手工材料，鼓励他们拿废弃的材料进行手工创作，变废为宝，这样既让孩子的美术创意能力得到发展，又让他们从小就养成节俭的好习惯，让他们深知现在的幸福美好生活来之不易，要懂得珍惜。
此外，幼儿比较喜欢听故事，因此教师可以结合美术教学内容，多讲一些献身艺术、热爱祖国、勤奋学习的画家的故事，让他们从中获得启发。在幼儿美术教学中，多种教学方式的运用，不仅能激发孩子们的学习兴趣，还能增强课堂教学的生动性，再将德育渗透其间，能获得更好的教学效果。在幼儿进行绘画或手工制作时，教师可以让学生分成小组合作完成，让他们懂得集体的力量，逐步培养他们的集体荣誉感和团结互助的精神。
（四）在交流欣赏中渗透德育
艺术家在创作美术作品的时候，都会将其人生观和世界观融入进去，观者在欣赏他们的作品时，无形之中也会受到其作品中包含的道德观的熏陶和影响。在幼儿美术教育中，进行德育的途径很多，教师要努力挖掘美术作品中所包含的思想美和艺术美，使艺术欣赏和德育完美地结合在一起。
幼儿美术教材中也有很多都是中外著名艺术家的作品，这些艺术家大多技艺高超、品德高尚，如徐悲鸿、毕加索等，他们都是值得我们学习的楷模。教师在向幼儿讲解他们的作品时，应讲解一些能体现他们高尚品德的感人事迹。教师应针对学生提出的不同问题，进行具体分析和讲解；可以开展多种形式的活动，让幼儿讲述“我心目中的画家”“画家的故事”“我喜爱的画家”等，从而使幼儿的道德情操得到升华。
教师在指导孩子欣赏美术作品时，可将思想教育渗透其间。例如詹建俊的作品《狼牙山五壮士》中的战士们充满了对敌人的仇恨，显示了战士们的英勇无畏和抗战到底的决心，教师应该多从作品的思想、题材和内容上对幼儿讲解，让孩子们不仅领略到作品的艺术之美，还从这幅画中受到深刻的思想教育，从而培养不怕困难、坚持不懈追求理想的品质。
德育在素质教育中的地位是非常重要的，对孩子的思想教育在任何时候都不可或缺。德育是一个长期而又艰巨的过程，不是一朝一夕的事情。可以看出，德育在幼儿美术教育中的渗透具有重大的意义，但这种渗透也不是一蹴而就的。要想使孩子成为一个心灵美、高尚纯洁的人，成为社会主义事业的建设者和接班人，教师就应该在美术教育中充分渗透德育。将德育融入美术课堂，能够让祖国的花朵在美术的摇篮里健康成长，为构建和谐社会埋下一颗美德的种子。
参考文献
[1]丁云.寓德育于美术活动中[J].教育实践与研究，2013，（06）.
[2]严环.融德育于幼儿美术活动中[J].江西教育，2015，（05）.
[3]李琳.在美术区域游戏中渗透德育[J].新课程，2015，（12）.
[4]宋爱慧.创意绘画与幼儿创造力发展研究[J].美术教育研究，2012，（02）.
责任编辑 万永勇
[关键词] 幼儿；美术教育；德育；途径
一、幼儿教育中渗透德育的必要性
人一生的发展充满着变数和不确定性，每个人的人生观、世界观也是可以培养和塑造的。一个人如果在幼儿时期能接受到良好的思想道德观的培养和熏陶，将有利于整个社会朝着文明的方向发展和进步。幼儿教育阶段是人的基础教育阶段，对每个人儿童期及整个人生的发展都有着重要作用，因此对幼儿进行德育就非常有必要。
全面教育不仅仅指智育，还包括德育、体育、美育等几个方面。一直以来，智育是幼儿教育的重点，有些落后地区的幼儿园尤其忽视德育、体育、美育、劳动等几个方面的教育，使幼儿教育偏离了正确的方向。有些幼儿园虽然开展了全面教育，但德、智、体、美、劳教育却没有相互融合，比如体育课就只重视体育技能的传授，美术课就侧重培养孩子的绘画技巧……都忽视了对幼儿德育的关注。而德育如果仅仅依靠思想品德课，或者教师向孩子单纯地讲述道德规范条例是远远不够的。有效的德育是将道德理念渗透到其他学科教育中去，在潜移默化中将正确的思想道德观种植到幼儿们的心灵中，让幼儿达到德、智、体、美、劳全面发展。
二、幼儿美术教育中渗透德育的途径
幼儿美术教育和德育相结合是非常有必要而且可行的。在创作美术作品过程中，不仅要反映描绘对象，还要融进创作者的思想情感，通过作品反映现实生活，表达出自己的情感、人生观和世界观。美术教育的德育功能并不能通过固定的形式或灌输概念来实现。美术是一种“视觉语言”，不能通过逻辑思维的方式来证明某种道德存在的正確性和有效性，但是现实生活中，人们对美的认识无形之中已经融进了自己的人生观和世界观，美也就是德的外化表现。
（一）言传身教塑造“美”
幼儿教育中，教师的榜样作用是非常突出的，教师本身具有的高尚品德就是美的象征。因此幼儿美术教师首先要在从自身的道德修养入手，提高自己的人格魅力，吸引孩子，感染孩子，让孩子在教师的美好形象中体会到“品德”的重要性。教师文明的言行举止对幼儿良好行为习惯的养成起着引导作用；教师崇高的思想品德对孩子优秀品德的形成起着促进作用；教师良好的心理素质对孩子良好心态的形成起着修正作用；教师良好的职业道德对孩子高尚道德品质的形成起着催化作用。幼儿教师的一言一行都深深影响着幼儿的日常行为，所以要想将德育和美术教育融合到一起，幼儿美术教师就要言传身教，首先塑造自己“美”的人格。
（二）在课堂语言中渗透德育
美术不是对客观事物的简单再现，而是一种视觉艺术，属于仁者见仁、智者见智的感性事物。教师可以将美术中的感性语言和德育中的理性语言相结合，来提升孩子的道德素质。美术教育新课程标准中提出，让幼儿在一种浓厚的文化情趣中学习美术，在对幼儿进行美术教育时，应该以素质教育为核心，以广泛的文化情境为前提，渗透德育。
幼儿在欣赏美术作品时，只是停留在这幅作品像不像、美不美的层面上，审美层次还处于初级阶段，不能领悟作品的意境和作品所反映的现实。对此，例如教师在讲解《生气的爸爸妈妈》这幅作品时，首先要让幼儿仔细观察生气和不生气时的爸爸妈妈是什么样子，作者分别用了什么样的笔触来进行描画。然后让幼儿理解他们从生气到不生气的转变源于对宝宝的爱。教师不仅要给孩子们讲解这幅画的美妙之处和特点，还要让孩子们体会父母的爱，通过图画触动幼儿的心灵，走进幼儿的情感世界，激发孩子们爱父母的情感，培养他们尊老爱幼的品德，并且树立将自己的爱心传递出去的观念。
（三）在实践创作中渗透德育
美术活动不仅包括欣赏，还包括手绘和手工等多种活动。现在的美术活动更注重孩子们的动手能力，手工在幼儿美术活动中比例较大。手工的开展就需要使用很多的材料，这时，教师可以趁机培养幼儿勤俭节约的美好品德，要求幼儿在手工活动中尽量节省材料，爱惜资源。随着经济的发展和大众生活水平的提高，很多独生子女在花钱上根本没有节制，对于美术活动中手工材料更不在乎，浪费现象尤其严重。因此，在幼儿开展美术手工活动时，对于他们浪费材料的现象教师就要及时制止，对他们进行思想教育，并要在班上树立勤俭节约的榜样，让孩子们学习。教师要指导孩子如何科学合理地使用手工材料，鼓励他们拿废弃的材料进行手工创作，变废为宝，这样既让孩子的美术创意能力得到发展，又让他们从小就养成节俭的好习惯，让他们深知现在的幸福美好生活来之不易，要懂得珍惜。
此外，幼儿比较喜欢听故事，因此教师可以结合美术教学内容，多讲一些献身艺术、热爱祖国、勤奋学习的画家的故事，让他们从中获得启发。在幼儿美术教学中，多种教学方式的运用，不仅能激发孩子们的学习兴趣，还能增强课堂教学的生动性，再将德育渗透其间，能获得更好的教学效果。在幼儿进行绘画或手工制作时，教师可以让学生分成小组合作完成，让他们懂得集体的力量，逐步培养他们的集体荣誉感和团结互助的精神。
（四）在交流欣赏中渗透德育
艺术家在创作美术作品的时候，都会将其人生观和世界观融入进去，观者在欣赏他们的作品时，无形之中也会受到其作品中包含的道德观的熏陶和影响。在幼儿美术教育中，进行德育的途径很多，教师要努力挖掘美术作品中所包含的思想美和艺术美，使艺术欣赏和德育完美地结合在一起。
幼儿美术教材中也有很多都是中外著名艺术家的作品，这些艺术家大多技艺高超、品德高尚，如徐悲鸿、毕加索等，他们都是值得我们学习的楷模。教师在向幼儿讲解他们的作品时，应讲解一些能体现他们高尚品德的感人事迹。教师应针对学生提出的不同问题，进行具体分析和讲解；可以开展多种形式的活动，让幼儿讲述“我心目中的画家”“画家的故事”“我喜爱的画家”等，从而使幼儿的道德情操得到升华。
教师在指导孩子欣赏美术作品时，可将思想教育渗透其间。例如詹建俊的作品《狼牙山五壮士》中的战士们充满了对敌人的仇恨，显示了战士们的英勇无畏和抗战到底的决心，教师应该多从作品的思想、题材和内容上对幼儿讲解，让孩子们不仅领略到作品的艺术之美，还从这幅画中受到深刻的思想教育，从而培养不怕困难、坚持不懈追求理想的品质。
德育在素质教育中的地位是非常重要的，对孩子的思想教育在任何时候都不可或缺。德育是一个长期而又艰巨的过程，不是一朝一夕的事情。可以看出，德育在幼儿美术教育中的渗透具有重大的意义，但这种渗透也不是一蹴而就的。要想使孩子成为一个心灵美、高尚纯洁的人，成为社会主义事业的建设者和接班人，教师就应该在美术教育中充分渗透德育。将德育融入美术课堂，能够让祖国的花朵在美术的摇篮里健康成长，为构建和谐社会埋下一颗美德的种子。
参考文献
[1]丁云.寓德育于美术活动中[J].教育实践与研究，2013，（06）.
[2]严环.融德育于幼儿美术活动中[J].江西教育，2015，（05）.
[3]李琳.在美术区域游戏中渗透德育[J].新课程，2015，（12）.
[4]宋爱慧.创意绘画与幼儿创造力发展研究[J].美术教育研究，2012，（02）.
责任编辑 万永勇