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摘 要:文章从英语学习能力教学培养的角度出发,着重阐述学生学习能力在英语教学中的培养,认为教师在教学中应注重学习能力的培养,充分发挥学生学习的主观能动性,让他们讲究学习方法,有效地学习英语,提供学习质量。
关键词：阅读能力 口语能力 网络自主学习策略
中图分类号:G642.3文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)11-040-02
中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分,担负着培养数以亿计的高素质劳动者的重要任务,是我国经济社会发展的重要基础。随着改革开放的不断深入，外资企业、外来人员不断增加，工厂企业多数都是外来的，甚至很多企业管理人员都是外国人，生产图纸、资料也是用外文标印的。为此，为了英语的教学要在学生原有基础上提高学生的英语水平，培养能借助词典看懂不太复杂句子，能掌握日常生活用语与简单的会话。笔者不断改进教学方法，提高教学效果。针对不同的教学内容，运用过不同的教学方法，在教学实践中注重阅读能力的教学培养、口语能力的教学培养和网络自主学习能力的教学培养等教学法。现将这几种主要的教学方法作一简要介绍。
一、阅读能力的教学培养
文学作品阅读。文学是语言的艺术,学习英语语言而不接触文学,不免令人诧异。然而近年来对英语文学作品阅读的忽视已成为普遍现象,笔者从这个渐被忽视的方面, 谈及了文学作品阅读在英语学习中所起的作用,提醒英语学习者不要丢弃这一虽旧犹新的掌握英语的有效途径。文学是语言的艺术, 借语言的表现才得以成为具体的作品。高尔基曾说过:“文学就是用语言来创造形象、典型和性格,用语言来反映现实事件、自然景象和思维过程”,“文学的第一要素是语言”。学习一种语言,阅读其文学作品将会对此种语言的掌握和运用有很大的益处;若要体会到其精华, 阅读其文学作品则是必经之路。
1、文学作品阅读有利于培养和保持对英语的兴趣, 扩大学生的词汇量。现在的学生每天记单词, 做阅读练习, 做完形填空, 似乎没有时间去仔细品味和欣赏小说, 把读英文小说看成是一种高不可攀且浪费时间的事情, 枯燥地记单词和枯燥地做习题, 虽然对应试有一定的作用, 但对英语的兴趣却无法培养, 自然会觉得枯燥、乏味, 从而导致越学越没意思, 越学进步越慢。若能引导他们去阅读文学作品, 逐步让他们学会在阅读中欣赏, 由浅入深, 由简写本到原著, 便会不断激发其学习英语的兴趣和动力。文学作品, 尤其是小说, 鲜明的人物是靠生动形象的语言塑造出来的, 作品所表现的是人们的生活和思想, 其词汇范围最符合实际生活, 词汇量很大, 复现率较高,有语言环境和故事情节, 使学生有兴趣记忆, 也容易记忆。在阅读中记忆, 在记忆中阅读, 扩大了词汇量,也扩大了阅读量。
2、文学作品阅读有利于学生对一些词汇的辨析、理解和使用。在教学时, 若能引导学生品味和欣赏作者的匠心独运, 玩味作者语言的精炼生动之美妙, 自然会使其叹服英语语言表现力的丰富多彩。
3、有助于练习各种阅读技能, 提高阅读速度。在泛读课中使用的各种阅读技能如skimming(略读),scanning(寻读), study reading(研读)均可在阅读小说使用到。对次要的或不感兴趣的情节, 可用寻读来搜寻所需要衔接故事情节的段落和词句, 以继续了解故事情节的发展; 对精彩的地方可以反复研读、揣摩, 体会作者的意图, 体会字里行间的含义; 对于难度较小、生词量不大且又想很快了解故事情节的地方, 便可用略读, 既节省时间, 又了解了大意。不同的阅读方法目的不同, 所获得的信息也不同, 阅读速度也相差许多, 这种阅读的目的是由学生自身的需要而定的, 方法是学生自己主动使用的, 比为了练习阅读技能而去读一些阅读段落更使学生感兴趣, 积极性也更高, 效果也会更好。
4、阅读英文文学作品, 有利于增强学生的审美能力, 拓宽知识面, 了解异国文化, 促进英语学习。英语脱离不了她所赖以存在的文化, 对文化的了解又会增进对英文资料、英文作品的理解, 意识到了中英文化的差异, 对英汉互译将很有帮助。作品的篇章结构的安排、写作方法都对英文写作有潜移默化的影响, 使学生的表达逐渐脱离汉化英语, 走向地道的英语表达。
综上所述, 文学阅读在英语学习中有着不可忽视的作用, 要真正掌握并使用英语, 阅读文学作品是一个很好的途径。
二、口语能力的教学培养
学生在英语口语学习中存在着一个普遍的问题：怕说不好而羞于开口。要克服这些问题,必须正确认识口语的特点,认识什么是真正的交际,了解和使用一定的交际策略促进意义的表达和思想的沟通。口语即真实生活中的话语,它并不完全遵循语法学的规则。因此，在口语会话中指导使用会话附加语策略。
美国语言学家MichaelWest曾对会话附加语下定义:“会话附加语是当一个人想要说话可又不表达任何意思时所使用的一种口头语”。口语不似书面语是有严密组织的语言,在日常会话中犹豫,停顿,错误等情况屡见不鲜。当我们使用本族语的时候,常常会用诸如“恩”、“这个么”、“让我们想想”、“哦,对了”等的表达或是给自己留有空间调整思绪,或是修正错误,或是吸引对方注意力等。以英语为母语的人在对话时亦使用大量的诸如此类的语言。
1、附加语如yeah, so, erm, oh, er。它们在整段对话中本身不具有实际意义,但是能传达交际信息。如说话人A和B在回应对方时均使用了yeah,表示了赞同; so和erm表示了B在试图寻找新话题的思考过程,也传递出乐意继续交谈的信息;当A提出一个新话题时, B使用了oh,erm表示他听懂了对方的问题,并借助会话附加语提供的短暂间歇来调整自己的思维,去迎合对方的思路。
2、附加语如well.well作为开始语,首先传递的是说话人听懂对方的问题的信号,同时表明说话人在积极构思准备开始自己的话轮,引起对方的注意。说话人借well提供的短暂停顿,来迅速在大脑中搜索对方所要了解的信息或是提出想进一步了解的问题,调整思路,组织语言。用well开始对话,可以让会话开始的自然。
3、附加语如you know, you see, Imean ,well用在会话中可以拉近说话人和听话人的关系或用来吸引注意力。如果会话双方适度地使用会话附加语,可以吸引对方聆听话语内容。可用“yeah”表示赞同或附和或理解,用“wow”, “oh”表示惊讶和感叹等等。有效的响应不仅使交谈变得自然,而且有助于交谈双方相互沟通,进一步达到交际目的。
口语体中一些不流畅现象是正常的( normal in fluently),包括:时间上的不流畅,随意的停顿,由于重复,找不到合适的表达;质量上不流畅,有不规范的用法,话没有说完,结构不完整或转换话题。关键是如何去补救,恰当地运用附加语就可以打破尴尬,增加交际效果。口语较流利的学生往往使用“停顿填补词”交际策略争取思考时间,在口语表达中掌握“停顿词”(即会话附加语)的运用有助于提高口语流利性。教师应当重视对学生使用会话附加语策略的训练,使学生了解在交际发生困难时运用来争取思考时间维持交际的进行。
三、网络自主学习的学习策略的教学培养
在网络学习中运用学习策略是现代英语学习者有效进行网络英语学习的一个重要因素。网络为英语学习者提供了真实、快捷而又无穷无尽的语言材料。除此以外,多媒体技术及在线交流特征对外语教育产生了深远的影响。利用网络辅助英语学习已经成为学习者和教师所共同关心的热点。学习策略既可以是行为也可以是思想,也是思维过程。在网络自主学习中,学习者本身并没有意识到学习策略的存在,没有意识到网络学习的自主性、互动性、协作性的特点,只是自由学习,没有掌握学习策略,从而影响了学习效果。因此,教师从一开始就应该向学生进行学习策略的培训,让学生了解学习策略的含义和分类,了解网络自主学习的特点,从而掌握学习策略。
1、认知策略的培养。在直接策略中影响学生有效学习的关键因素是认知策略的培养。网络教育真正实现了自主学习。网络提供了一个自主的学习环境。认知策略是学生为完成具体学习任务而进行的思维活动,以及所采取的思维方法。实现自主学习可以说是学生对认知策略的熟练掌握和应用。在网络环境中培养认知策略,学生要做到积极提问和回答问题,善于抓住重难点做好笔记;学习中能把新旧知识联系起来;善于观察、分析和归纳,从而发现语言规律;善于利用图画等非语言信息理解主题;善于借助语境来学习词汇,进行阅读理解;善于借助网络获取信息。
2、网络学习必须注重情感策略。情感策略是学生在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。首先,要联系实际,激发网络自主学习的内在动机。其次,确立学习目标,增强学习自信心。第三,提高自我激励能力。培养学生有的放矢地去学习,以提高学习的针对性和学习效果。
3、社交策略的培养。培养学生学会善于创造机会使用英语进行交际活动,在交际中会注意到遵守交际习俗,交际遇到困难时会设法继续进行交际,善于利用各种机会用英语进行真实交际,在课堂交际活动中会和同学积极合作,进行对子活动,小组活动,讨论会,辩论会等等。积极参加语言交际活动,学习者的运用英语进行交际的能力才能不断得以提高。
对学生进行学习策略的培训是进行网络自主学习一个不可少的步骤。让学生辨别语言学习策略,在了解语言学习策略运用现状的同时,熟悉学习策略的认知加工过程,培养良好的学习习惯。可以看出,学生只有将各种学习策略有机结合、相辅相成,才能获得语言学习的最终成功。
外语教学与科研和经济活动一样，都必须讲求社会效益。如果教学活动的结果没有社会效益，这样的教学可以说是不成功的教学或称之为无效劳动。在英语教学法改革普遍展开的今天，教学必须从社会的实际需求出发去研究探讨符合社会需要的教学法，以求新的发展。文学阅读在英语学习中有着不可忽视的作用,要真正掌握并使用英语, 阅读文学作品是一个很好的途径。口语体中一些不流畅现象是正常的(normal in fluently),关键是如何去补救,恰当地运用附加语就可以打破尴尬,增加交际效果。教师应当重视对学生使用会话附加语策略的训练,使学生了解在交际发生困难时运用来争取思考时间维持交际的进行。除此以外,多媒体技术及在线交流特征对外语教育产生了深远的影响。在网络自主学习中,学习者本身并没有意识到学习策略的存在,没有意识到网络学习的自主性、互动性、协作性的特点,只是自由学习,没有掌握学习策略,从而影响了学习效果。因此,教师从一开始就应该向学生进行学习策略的培训,让学生了解学习策略的含义和分类,了解网络自主学习的特点,从而掌握学习策略，提高学习效果。
参考文献:
[1]张正东.外语教学技巧新论[M].北京:科学出版社,1999.
[2]张正东，黄泰铨.英语教学法双语教程[M].北京:科学出版社,1999.
[3]张陵馨.会话附加语的语用分析[J].外语教学与研究,1996,1:31-34.
[4]王宏.英语冗余现象及其在语言交际中的积极作用[J].外语教学,2000,1:24-28.
[5]蒋业梅.大学英语自主学习策略训练[J].辽宁教育行政学院学报,2003,(11):57-58.
[6]何高大.中国网络英语教学所面临的问题与对策[J].四川外语学院学报,2002,(6):154-156.
关键词：阅读能力 口语能力 网络自主学习策略
中图分类号:G642.3文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)11-040-02
中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分,担负着培养数以亿计的高素质劳动者的重要任务,是我国经济社会发展的重要基础。随着改革开放的不断深入，外资企业、外来人员不断增加，工厂企业多数都是外来的，甚至很多企业管理人员都是外国人，生产图纸、资料也是用外文标印的。为此，为了英语的教学要在学生原有基础上提高学生的英语水平，培养能借助词典看懂不太复杂句子，能掌握日常生活用语与简单的会话。笔者不断改进教学方法，提高教学效果。针对不同的教学内容，运用过不同的教学方法，在教学实践中注重阅读能力的教学培养、口语能力的教学培养和网络自主学习能力的教学培养等教学法。现将这几种主要的教学方法作一简要介绍。
一、阅读能力的教学培养
文学作品阅读。文学是语言的艺术,学习英语语言而不接触文学,不免令人诧异。然而近年来对英语文学作品阅读的忽视已成为普遍现象,笔者从这个渐被忽视的方面, 谈及了文学作品阅读在英语学习中所起的作用,提醒英语学习者不要丢弃这一虽旧犹新的掌握英语的有效途径。文学是语言的艺术, 借语言的表现才得以成为具体的作品。高尔基曾说过:“文学就是用语言来创造形象、典型和性格,用语言来反映现实事件、自然景象和思维过程”,“文学的第一要素是语言”。学习一种语言,阅读其文学作品将会对此种语言的掌握和运用有很大的益处;若要体会到其精华, 阅读其文学作品则是必经之路。
1、文学作品阅读有利于培养和保持对英语的兴趣, 扩大学生的词汇量。现在的学生每天记单词, 做阅读练习, 做完形填空, 似乎没有时间去仔细品味和欣赏小说, 把读英文小说看成是一种高不可攀且浪费时间的事情, 枯燥地记单词和枯燥地做习题, 虽然对应试有一定的作用, 但对英语的兴趣却无法培养, 自然会觉得枯燥、乏味, 从而导致越学越没意思, 越学进步越慢。若能引导他们去阅读文学作品, 逐步让他们学会在阅读中欣赏, 由浅入深, 由简写本到原著, 便会不断激发其学习英语的兴趣和动力。文学作品, 尤其是小说, 鲜明的人物是靠生动形象的语言塑造出来的, 作品所表现的是人们的生活和思想, 其词汇范围最符合实际生活, 词汇量很大, 复现率较高,有语言环境和故事情节, 使学生有兴趣记忆, 也容易记忆。在阅读中记忆, 在记忆中阅读, 扩大了词汇量,也扩大了阅读量。
2、文学作品阅读有利于学生对一些词汇的辨析、理解和使用。在教学时, 若能引导学生品味和欣赏作者的匠心独运, 玩味作者语言的精炼生动之美妙, 自然会使其叹服英语语言表现力的丰富多彩。
3、有助于练习各种阅读技能, 提高阅读速度。在泛读课中使用的各种阅读技能如skimming(略读),scanning(寻读), study reading(研读)均可在阅读小说使用到。对次要的或不感兴趣的情节, 可用寻读来搜寻所需要衔接故事情节的段落和词句, 以继续了解故事情节的发展; 对精彩的地方可以反复研读、揣摩, 体会作者的意图, 体会字里行间的含义; 对于难度较小、生词量不大且又想很快了解故事情节的地方, 便可用略读, 既节省时间, 又了解了大意。不同的阅读方法目的不同, 所获得的信息也不同, 阅读速度也相差许多, 这种阅读的目的是由学生自身的需要而定的, 方法是学生自己主动使用的, 比为了练习阅读技能而去读一些阅读段落更使学生感兴趣, 积极性也更高, 效果也会更好。
4、阅读英文文学作品, 有利于增强学生的审美能力, 拓宽知识面, 了解异国文化, 促进英语学习。英语脱离不了她所赖以存在的文化, 对文化的了解又会增进对英文资料、英文作品的理解, 意识到了中英文化的差异, 对英汉互译将很有帮助。作品的篇章结构的安排、写作方法都对英文写作有潜移默化的影响, 使学生的表达逐渐脱离汉化英语, 走向地道的英语表达。
综上所述, 文学阅读在英语学习中有着不可忽视的作用, 要真正掌握并使用英语, 阅读文学作品是一个很好的途径。
二、口语能力的教学培养
学生在英语口语学习中存在着一个普遍的问题：怕说不好而羞于开口。要克服这些问题,必须正确认识口语的特点,认识什么是真正的交际,了解和使用一定的交际策略促进意义的表达和思想的沟通。口语即真实生活中的话语,它并不完全遵循语法学的规则。因此，在口语会话中指导使用会话附加语策略。
美国语言学家MichaelWest曾对会话附加语下定义:“会话附加语是当一个人想要说话可又不表达任何意思时所使用的一种口头语”。口语不似书面语是有严密组织的语言,在日常会话中犹豫,停顿,错误等情况屡见不鲜。当我们使用本族语的时候,常常会用诸如“恩”、“这个么”、“让我们想想”、“哦,对了”等的表达或是给自己留有空间调整思绪,或是修正错误,或是吸引对方注意力等。以英语为母语的人在对话时亦使用大量的诸如此类的语言。
1、附加语如yeah, so, erm, oh, er。它们在整段对话中本身不具有实际意义,但是能传达交际信息。如说话人A和B在回应对方时均使用了yeah,表示了赞同; so和erm表示了B在试图寻找新话题的思考过程,也传递出乐意继续交谈的信息;当A提出一个新话题时, B使用了oh,erm表示他听懂了对方的问题,并借助会话附加语提供的短暂间歇来调整自己的思维,去迎合对方的思路。
2、附加语如well.well作为开始语,首先传递的是说话人听懂对方的问题的信号,同时表明说话人在积极构思准备开始自己的话轮,引起对方的注意。说话人借well提供的短暂停顿,来迅速在大脑中搜索对方所要了解的信息或是提出想进一步了解的问题,调整思路,组织语言。用well开始对话,可以让会话开始的自然。
3、附加语如you know, you see, Imean ,well用在会话中可以拉近说话人和听话人的关系或用来吸引注意力。如果会话双方适度地使用会话附加语,可以吸引对方聆听话语内容。可用“yeah”表示赞同或附和或理解,用“wow”, “oh”表示惊讶和感叹等等。有效的响应不仅使交谈变得自然,而且有助于交谈双方相互沟通,进一步达到交际目的。
口语体中一些不流畅现象是正常的( normal in fluently),包括:时间上的不流畅,随意的停顿,由于重复,找不到合适的表达;质量上不流畅,有不规范的用法,话没有说完,结构不完整或转换话题。关键是如何去补救,恰当地运用附加语就可以打破尴尬,增加交际效果。口语较流利的学生往往使用“停顿填补词”交际策略争取思考时间,在口语表达中掌握“停顿词”(即会话附加语)的运用有助于提高口语流利性。教师应当重视对学生使用会话附加语策略的训练,使学生了解在交际发生困难时运用来争取思考时间维持交际的进行。
三、网络自主学习的学习策略的教学培养
在网络学习中运用学习策略是现代英语学习者有效进行网络英语学习的一个重要因素。网络为英语学习者提供了真实、快捷而又无穷无尽的语言材料。除此以外,多媒体技术及在线交流特征对外语教育产生了深远的影响。利用网络辅助英语学习已经成为学习者和教师所共同关心的热点。学习策略既可以是行为也可以是思想,也是思维过程。在网络自主学习中,学习者本身并没有意识到学习策略的存在,没有意识到网络学习的自主性、互动性、协作性的特点,只是自由学习,没有掌握学习策略,从而影响了学习效果。因此,教师从一开始就应该向学生进行学习策略的培训,让学生了解学习策略的含义和分类,了解网络自主学习的特点,从而掌握学习策略。
1、认知策略的培养。在直接策略中影响学生有效学习的关键因素是认知策略的培养。网络教育真正实现了自主学习。网络提供了一个自主的学习环境。认知策略是学生为完成具体学习任务而进行的思维活动,以及所采取的思维方法。实现自主学习可以说是学生对认知策略的熟练掌握和应用。在网络环境中培养认知策略,学生要做到积极提问和回答问题,善于抓住重难点做好笔记;学习中能把新旧知识联系起来;善于观察、分析和归纳,从而发现语言规律;善于利用图画等非语言信息理解主题;善于借助语境来学习词汇,进行阅读理解;善于借助网络获取信息。
2、网络学习必须注重情感策略。情感策略是学生在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。首先,要联系实际,激发网络自主学习的内在动机。其次,确立学习目标,增强学习自信心。第三,提高自我激励能力。培养学生有的放矢地去学习,以提高学习的针对性和学习效果。
3、社交策略的培养。培养学生学会善于创造机会使用英语进行交际活动,在交际中会注意到遵守交际习俗,交际遇到困难时会设法继续进行交际,善于利用各种机会用英语进行真实交际,在课堂交际活动中会和同学积极合作,进行对子活动,小组活动,讨论会,辩论会等等。积极参加语言交际活动,学习者的运用英语进行交际的能力才能不断得以提高。
对学生进行学习策略的培训是进行网络自主学习一个不可少的步骤。让学生辨别语言学习策略,在了解语言学习策略运用现状的同时,熟悉学习策略的认知加工过程,培养良好的学习习惯。可以看出,学生只有将各种学习策略有机结合、相辅相成,才能获得语言学习的最终成功。
外语教学与科研和经济活动一样，都必须讲求社会效益。如果教学活动的结果没有社会效益，这样的教学可以说是不成功的教学或称之为无效劳动。在英语教学法改革普遍展开的今天，教学必须从社会的实际需求出发去研究探讨符合社会需要的教学法，以求新的发展。文学阅读在英语学习中有着不可忽视的作用,要真正掌握并使用英语, 阅读文学作品是一个很好的途径。口语体中一些不流畅现象是正常的(normal in fluently),关键是如何去补救,恰当地运用附加语就可以打破尴尬,增加交际效果。教师应当重视对学生使用会话附加语策略的训练,使学生了解在交际发生困难时运用来争取思考时间维持交际的进行。除此以外,多媒体技术及在线交流特征对外语教育产生了深远的影响。在网络自主学习中,学习者本身并没有意识到学习策略的存在,没有意识到网络学习的自主性、互动性、协作性的特点,只是自由学习,没有掌握学习策略,从而影响了学习效果。因此,教师从一开始就应该向学生进行学习策略的培训,让学生了解学习策略的含义和分类,了解网络自主学习的特点,从而掌握学习策略，提高学习效果。
参考文献:
[1]张正东.外语教学技巧新论[M].北京:科学出版社,1999.
[2]张正东，黄泰铨.英语教学法双语教程[M].北京:科学出版社,1999.
[3]张陵馨.会话附加语的语用分析[J].外语教学与研究,1996,1:31-34.
[4]王宏.英语冗余现象及其在语言交际中的积极作用[J].外语教学,2000,1:24-28.
[5]蒋业梅.大学英语自主学习策略训练[J].辽宁教育行政学院学报,2003,(11):57-58.
[6]何高大.中国网络英语教学所面临的问题与对策[J].四川外语学院学报,2002,(6):154-156.