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摘要：在新课改的形式下，英语教学的内容不断丰富，教学手段日益先进，教学评价趋向多元化。因此教学反思对于提高教学成绩，促进学生发展，显得尤其重要。英语教师需要对教材、工具书、教学对象、教学过程以及教学方式进行多维度的反思，以提高自身的教学水平和学生的素质。
关键词：英语 教学 反思
新课程改革提出了在评价改革中，尤其强调教师对自己的分析与反思。教学实践中包括以下层次：主要反思课堂隋景中各种技能和技术的有效性。这个层次主要反思教学主体目的的适应性和教学策略使用的有效性；主要针对课堂实践和特定的策略以及课程的结果。在这个层次上，教师把教育的理论标准应用于教育实践，一边做出关于教学内容等方面的独立决策；主要针对道德的、伦理的以及其它直接的或间接的与课堂教育有关的规范性标准。英语教学随着国家新一轮课程改革的实施，进入了一个全新的领域，这个领域为我们教师提供了广阔的空间，英语教师作为课程改革的实践者，如何更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得反思的问题。在教学中具体体现在五个方面。
一、使用教材的反思
更新对教材的认识理念，不能抱着教材不放松。我们知道新高中英语(sB)所做的改进：以“热身”“读前”“阅读”导人，词汇调整，完全达到课标要求，Using language中各个部分活动联系更加紧密，加强基础训练，降低听力难度，写作指导更加详细。新的英语教材学生用书有九个板块：Warming Up，Pre-reading, Reading, Comprehending, Learning about Lan-guage ( Discovering useful words and expressions, Dis-covering useful structures ), Using Language ( Listening,Speaking, Reading , Writing), Summing Up, LearningTip，Readingforfun。我们在处理的时候分清主次，把“阅读”，“语言学习”、“语言运用”作为重点内容，把“热身”、“读前”、“小结”、“学习建议”、“趣味阅读”灵活处理，可作有效增减。在处理语言运用环节“speaking”部分，要根据学生的知识水平和文化背景，语言应用的能力的不同，训练要求的程度也要不同。语言应用中的listening部分，学生用书中有一个题目和训练，在练习册部分还有两个听力练习题在处理时也要作相应的调整，或者删减。听力材料有的生词多了，教师可以板书出来，先教学生认识。听力的回答问题题型有的过难，我们也可改编成填空或判断题型。新教材可以说是一“半成品”，作为一线教师要了解自己的所教学校和所教的班级情况，对教材因地制宜地处理。根据学生的基础，灵活处理教材中的内容，因材施教。
二、使用工具书的反思
常言说，“师傅领进门，修行在个人。”我们学英语主要是把它当做外语来学，而不是母语，所以学生的学习主要还是“学得”，而非“习得”。简单地说，就是要有人教，要有工具书来教。所以英语教师尽力教学，指导学习的同时，学生学英语时，必须要有好的工具书和辅导书。辅助的工具书有很多，有《汉英词典》、《英英词典》、《英汉词典》、《双解词典》《牛津高阶词典》、《牛津双解词典》、《高考英语必备》等等。新教材对学生的要求很高，词汇量要达到3500——4000，我认为学生要有一本《英汉词典》、《英英词典》、《双解词典》。因为有了工具书，学生可以在课外进行自学。不同的工具书用途的侧重不同。学会使用工具书，合理使用工具书无异于找到了无声的教师，它能有效地帮助我们理解并掌握一些单词、短语、习语和句型的具体用法。老师在上课的时候不可能面面俱到。高中阶段的英语语法对大多数学生来说，会感到很难，一本英语语法手册是必不可少的，对于上过的语法，学生上课摘笔记可能没有足够时间，有了语法手册，他们可以课后复习，加强训练。对难点的语法，如定语从句、名词从句、虚拟语气，倒装句、非谓语等的用法，课后还可以进行专题学习。
三、教学对象上的反思
教师要认识到学生是学习的主体，这就要求教师必须充分关注学生，英语教师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中，对学生整齐划一。英语教师必须树立“以人为本”理念，首先要把学生当成一名自然人、完整人来看待，然后才是学生——教育的对象；课堂教学中一切活动设计都要符合人的自然属性、社会属性、道德属性。只有这样，才能有利于学生的自我发展成材。另外，要充分了解学生的性格、生活学习习惯、情感态度、知识能力；充分关注学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的期待等；充分了解学生的认知方法、学生策略、社会的发展、时代的需要和产生的责任等。一旦这样，学生就能够独立自主地学习，从而大大提高教学效率。我们常说：“亲其师而信其道”就是要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学，最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
四、教学过程的反思
课堂是教学的主阵地。作为一名教师，对于课堂教学遇到各种各样的问题，必须进行评判性的反思。教学过程的反思通常包括课前反思、课堂反思、课后反思。课前反思主要面对新的教育理念、教学模式，如何突破传统的教学方法。课堂反思是一种难度较高的短时反思，它是在教学的过程中及时、主动地调整教学方案策略，从而使课堂教学达到高效和高质的目的。教师可以采取多种形式进行英语课后反思：1、教学随笔；2、问卷和调查；3、听课；4、教学报告，教学录像等。它们都是教学过程反思行之有效的办法。教学过程反思些什么?笔者认为教师着重反思内容是：教学行为是否明确?课堂活动是否围绕教学目标来进行?能否在教学活动中充分让学生动手实践，自主探索与合作交流?能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题，并及时调整自己的教学节奏和教学行为等。教然后知不足。一节课上难免留下些许遗憾，课后反思教师可从新知导语、课堂气氛、学生思维、课件应用、板书设计等方面做出反思，其可作为以后教学的借鉴和思考。
五、教学方式上的反思
我们首先应该更新我们的观念。传统的教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑和接受逻辑，授课方式基本是“满堂灌”，灌知识，灌方法，鲜有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪智慧，开掘潜能。作为教师不能不反思：这样教育方式是否符合现代的教育思想。新课程标准告诉我们：教师是参与者、指导者、组织者、促进者和教师的教学活动应该是灵活多变的，教学过程应是师生交谈，共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学习，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。如笔者在教frienship这篇课文时，就让学生充分去体验，实践，讨论，合作，探究，然后写出一封给朋友的信。学生通过课文学习和上网查找资料，获得了远远多于课文的信息。The UNITED Kindom文让学生利用网络和图书资料进行英国地理、文化背景的研究，查取相关资料。Earthquakes一文的学习后让学生结合自身的感受，撰写读后感和读书笔记，效果相当好。总之，在教学方式上要尽可能采取灵活多变的策略，引导学生积极主动地学习，培养学生掌握和运用知识的能力，关注每一个学生，使每一个学生都能得到充分发展。
笛卡尔说，“我思故我在，我思故我新。”教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教育本身就是最具创造性的精神活动，所以教育者的思考精神，当然地应该贯穿于教育的每个环节和整个过程。反思的习惯和能力正是任何一个英语教师走向成功必不可少的精神素养和职业品质。
关键词：英语 教学 反思
新课程改革提出了在评价改革中，尤其强调教师对自己的分析与反思。教学实践中包括以下层次：主要反思课堂隋景中各种技能和技术的有效性。这个层次主要反思教学主体目的的适应性和教学策略使用的有效性；主要针对课堂实践和特定的策略以及课程的结果。在这个层次上，教师把教育的理论标准应用于教育实践，一边做出关于教学内容等方面的独立决策；主要针对道德的、伦理的以及其它直接的或间接的与课堂教育有关的规范性标准。英语教学随着国家新一轮课程改革的实施，进入了一个全新的领域，这个领域为我们教师提供了广阔的空间，英语教师作为课程改革的实践者，如何更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得反思的问题。在教学中具体体现在五个方面。
一、使用教材的反思
更新对教材的认识理念，不能抱着教材不放松。我们知道新高中英语(sB)所做的改进：以“热身”“读前”“阅读”导人，词汇调整，完全达到课标要求，Using language中各个部分活动联系更加紧密，加强基础训练，降低听力难度，写作指导更加详细。新的英语教材学生用书有九个板块：Warming Up，Pre-reading, Reading, Comprehending, Learning about Lan-guage ( Discovering useful words and expressions, Dis-covering useful structures ), Using Language ( Listening,Speaking, Reading , Writing), Summing Up, LearningTip，Readingforfun。我们在处理的时候分清主次，把“阅读”，“语言学习”、“语言运用”作为重点内容，把“热身”、“读前”、“小结”、“学习建议”、“趣味阅读”灵活处理，可作有效增减。在处理语言运用环节“speaking”部分，要根据学生的知识水平和文化背景，语言应用的能力的不同，训练要求的程度也要不同。语言应用中的listening部分，学生用书中有一个题目和训练，在练习册部分还有两个听力练习题在处理时也要作相应的调整，或者删减。听力材料有的生词多了，教师可以板书出来，先教学生认识。听力的回答问题题型有的过难，我们也可改编成填空或判断题型。新教材可以说是一“半成品”，作为一线教师要了解自己的所教学校和所教的班级情况，对教材因地制宜地处理。根据学生的基础，灵活处理教材中的内容，因材施教。
二、使用工具书的反思
常言说，“师傅领进门，修行在个人。”我们学英语主要是把它当做外语来学，而不是母语，所以学生的学习主要还是“学得”，而非“习得”。简单地说，就是要有人教，要有工具书来教。所以英语教师尽力教学，指导学习的同时，学生学英语时，必须要有好的工具书和辅导书。辅助的工具书有很多，有《汉英词典》、《英英词典》、《英汉词典》、《双解词典》《牛津高阶词典》、《牛津双解词典》、《高考英语必备》等等。新教材对学生的要求很高，词汇量要达到3500——4000，我认为学生要有一本《英汉词典》、《英英词典》、《双解词典》。因为有了工具书，学生可以在课外进行自学。不同的工具书用途的侧重不同。学会使用工具书，合理使用工具书无异于找到了无声的教师，它能有效地帮助我们理解并掌握一些单词、短语、习语和句型的具体用法。老师在上课的时候不可能面面俱到。高中阶段的英语语法对大多数学生来说，会感到很难，一本英语语法手册是必不可少的，对于上过的语法，学生上课摘笔记可能没有足够时间，有了语法手册，他们可以课后复习，加强训练。对难点的语法，如定语从句、名词从句、虚拟语气，倒装句、非谓语等的用法，课后还可以进行专题学习。
三、教学对象上的反思
教师要认识到学生是学习的主体，这就要求教师必须充分关注学生，英语教师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中，对学生整齐划一。英语教师必须树立“以人为本”理念，首先要把学生当成一名自然人、完整人来看待，然后才是学生——教育的对象；课堂教学中一切活动设计都要符合人的自然属性、社会属性、道德属性。只有这样，才能有利于学生的自我发展成材。另外，要充分了解学生的性格、生活学习习惯、情感态度、知识能力；充分关注学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的期待等；充分了解学生的认知方法、学生策略、社会的发展、时代的需要和产生的责任等。一旦这样，学生就能够独立自主地学习，从而大大提高教学效率。我们常说：“亲其师而信其道”就是要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学，最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
四、教学过程的反思
课堂是教学的主阵地。作为一名教师，对于课堂教学遇到各种各样的问题，必须进行评判性的反思。教学过程的反思通常包括课前反思、课堂反思、课后反思。课前反思主要面对新的教育理念、教学模式，如何突破传统的教学方法。课堂反思是一种难度较高的短时反思，它是在教学的过程中及时、主动地调整教学方案策略，从而使课堂教学达到高效和高质的目的。教师可以采取多种形式进行英语课后反思：1、教学随笔；2、问卷和调查；3、听课；4、教学报告，教学录像等。它们都是教学过程反思行之有效的办法。教学过程反思些什么?笔者认为教师着重反思内容是：教学行为是否明确?课堂活动是否围绕教学目标来进行?能否在教学活动中充分让学生动手实践，自主探索与合作交流?能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题，并及时调整自己的教学节奏和教学行为等。教然后知不足。一节课上难免留下些许遗憾，课后反思教师可从新知导语、课堂气氛、学生思维、课件应用、板书设计等方面做出反思，其可作为以后教学的借鉴和思考。
五、教学方式上的反思
我们首先应该更新我们的观念。传统的教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑和接受逻辑，授课方式基本是“满堂灌”，灌知识，灌方法，鲜有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪智慧，开掘潜能。作为教师不能不反思：这样教育方式是否符合现代的教育思想。新课程标准告诉我们：教师是参与者、指导者、组织者、促进者和教师的教学活动应该是灵活多变的，教学过程应是师生交谈，共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学习，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。如笔者在教frienship这篇课文时，就让学生充分去体验，实践，讨论，合作，探究，然后写出一封给朋友的信。学生通过课文学习和上网查找资料，获得了远远多于课文的信息。The UNITED Kindom文让学生利用网络和图书资料进行英国地理、文化背景的研究，查取相关资料。Earthquakes一文的学习后让学生结合自身的感受，撰写读后感和读书笔记，效果相当好。总之，在教学方式上要尽可能采取灵活多变的策略，引导学生积极主动地学习，培养学生掌握和运用知识的能力，关注每一个学生，使每一个学生都能得到充分发展。
笛卡尔说，“我思故我在，我思故我新。”教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教育本身就是最具创造性的精神活动，所以教育者的思考精神，当然地应该贯穿于教育的每个环节和整个过程。反思的习惯和能力正是任何一个英语教师走向成功必不可少的精神素养和职业品质。