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摘 要：小学数学作为一门基础性学科，是小学课程的重要组成部分，随着素质教育的开展，更加强调小学生综合素质的提高，所以在小学数学教学中要加强对学生的有效引导，在提高小学数学教学质量的同时促进学生的全面发展。
关键词：小学数学；数学教学；学习兴趣
小学数学教学中的有效引导需要教师结合小学生的特点和认知水平，根据小学数学教材，在课堂教学的过程中对学生的学习兴趣、合作交流意识和思维方式进行有效的引导，同时，对学生的课外学习进行引导，从而充分发挥他们的自主性，提高学习
效率。
一、小学数学课堂教学中“有效引导”的方法
1.巧设情境进行引导，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，而小学生还处于爱玩的年龄段，对于学习文化课知识的兴趣不高，老师要想加强教学中的有效引导，首先需要采取有效的策略来激发学生学习数学的兴趣。所以在小学数学的课堂教学中，老师需要改变传统的灌输式教学方式，创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。老师可以创设问题情境来引导学生积极思考，比如，在引出对圆的知识点的讲解时，老师可以提问学生在生活中见到的圆的种类，学生在积极动脑思考之后，会得出有整体圆、椭圆、扁圆等，最后老师进行总结。这样学生通过思考问题、分析问题、解决问题，从而激发学习兴趣，提高学习热情和理解掌握数学知识的能力。
2.注重对学生合作交流意识的引导
在小学数学的学习中进行合作交流，可以拓展学生的思维，
培养学生的合作精神，然而小学生的合作交流意识还比较薄弱，
所以在教学过程中教师要注重对学生合作交流意识的引导。小组讨论是培养学生合作交流意识的有效方式，更能使每一位学生发挥主体作用，积极参与到数学的教学中来。比如，在学习如何计算长方形的面积这一知识点时，老师先对学生进行分组，通过小组成员之间的合作，将多个面积为1平方厘米的小正方形通过不同的摆法，摆出不同的长方形，然后老师引导学生相互交流，总结出正确计算长方形面积的公式，最后老师再对其纠正或者肯定。通过合作交流可以使学生思考问题的思路更开阔，相互之间取长补短，提高学习效率。
3.对学生出现的错误进行正确的引导
由于小学生的理解能力有限，认知能力不足，在学习数学的过程中会出现一些错误，这就需要老师在小学数学的教学中对学生出现的错误进行正确的引导。小学生在学习中出现的错误给老师有效引导学生提供了很好的教学资源，老师可以及时准确地掌握学生在学习中的不足以及学生对所学知识点理解上的偏差，从而对出现的错误进行正确的引导，并且让学生准备纠错本，把做错的题目记录下来，这样不仅帮助学生改正了错误，还强化了学生的学习效果。比如，在学习圆锥的体积这一知识点时，学生很容易记成底面积乘以高，而忘记乘以三分之一，导致计算结果的错误，这时就需要老师进行正确的引导，让学生自主查阅课本，帮助学生分析在计算圆锥和圆柱体积时，二者之间的关系，让学生知道自己的错误出现在哪里，并牢记一个圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一，这样学生在改正错误后熟记所学的知识点。
4.加强对学生思维方式的引导
数学是逻辑性较强的一门学科，所以在小学数学教学过程中，教师还需要对小学生的思维方式进行引导，让学生能够积极思考，培养逻辑思维能力，而不是不开动脑筋，被动地接受知识。首先，老师要改变传统的教学观念，发挥学生的主体地位，全面了解学生，充分把握学生的思维动向；其次，老师要采取措施加强对学生思维方式的引导，帮助学生提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力；最后在引导学生思维方式的同时，加强对学生思维品质的培养，为以后数学的学习奠定良好的基础。
二、小学数学的课外学习中“有效引导”的方法
对小学数学的有效引导不仅包括课堂引导，还有课外学习的有效引导。小学生正处于爱玩的阶段，自制力还比较低，所以课外学习的有效引导同样重要。对课前预习的引导需要老师引导学生独立完成课前预习，将课本中不明白的知识点或者出现错误的地方及时记录下来，在课堂教学时及时向老师提问，这样学生可以变被动为主动，带着问题听课可以更好地提高课堂学习效率；老师在对学生课后自主学习的引导时，要鼓励学生在认真完成作业的基础上，将数学知识应用到实际生活中，并从生活中发现所学到的数学知识，并学以致用，主动学习，养成自主学习的好习惯。
加强小学数学教学中的有效引导是十分必要的，尤其是在小学阶段，小学生正处于智力发展的重要时期，对外界的事物都充满着好奇，在小学数学教学中的有效引导不仅可以激发学生学习的积极性，还能启发學生的思维，培养逻辑思维能力。
小学数学教学中“有效引导”的方法一定要结合学生的实际，从兴趣引导、合作交流意识引导、纠正错误引导、思维方式引导等多个方面来进行引导，以学生为中心，调动学生的积极性，提高教学质量。
参考文献：
[1]何咸春.初探小学数学教学中的“有效引导”方法[J].时代教育，2015（24）：262.
[2]朱木兰.小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用初探[J].中国校外教育，2015（29）：109.
[3]张艳，张玲云，范素花.浅议小学数学教学中的“有效引导”策略[J].课程教育研究，2015（8）：151-152.
编辑 李建军
关键词：小学数学；数学教学；学习兴趣
小学数学教学中的有效引导需要教师结合小学生的特点和认知水平，根据小学数学教材，在课堂教学的过程中对学生的学习兴趣、合作交流意识和思维方式进行有效的引导，同时，对学生的课外学习进行引导，从而充分发挥他们的自主性，提高学习
效率。
一、小学数学课堂教学中“有效引导”的方法
1.巧设情境进行引导，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，而小学生还处于爱玩的年龄段，对于学习文化课知识的兴趣不高，老师要想加强教学中的有效引导，首先需要采取有效的策略来激发学生学习数学的兴趣。所以在小学数学的课堂教学中，老师需要改变传统的灌输式教学方式，创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。老师可以创设问题情境来引导学生积极思考，比如，在引出对圆的知识点的讲解时，老师可以提问学生在生活中见到的圆的种类，学生在积极动脑思考之后，会得出有整体圆、椭圆、扁圆等，最后老师进行总结。这样学生通过思考问题、分析问题、解决问题，从而激发学习兴趣，提高学习热情和理解掌握数学知识的能力。
2.注重对学生合作交流意识的引导
在小学数学的学习中进行合作交流，可以拓展学生的思维，
培养学生的合作精神，然而小学生的合作交流意识还比较薄弱，
所以在教学过程中教师要注重对学生合作交流意识的引导。小组讨论是培养学生合作交流意识的有效方式，更能使每一位学生发挥主体作用，积极参与到数学的教学中来。比如，在学习如何计算长方形的面积这一知识点时，老师先对学生进行分组，通过小组成员之间的合作，将多个面积为1平方厘米的小正方形通过不同的摆法，摆出不同的长方形，然后老师引导学生相互交流，总结出正确计算长方形面积的公式，最后老师再对其纠正或者肯定。通过合作交流可以使学生思考问题的思路更开阔，相互之间取长补短，提高学习效率。
3.对学生出现的错误进行正确的引导
由于小学生的理解能力有限，认知能力不足，在学习数学的过程中会出现一些错误，这就需要老师在小学数学的教学中对学生出现的错误进行正确的引导。小学生在学习中出现的错误给老师有效引导学生提供了很好的教学资源，老师可以及时准确地掌握学生在学习中的不足以及学生对所学知识点理解上的偏差，从而对出现的错误进行正确的引导，并且让学生准备纠错本，把做错的题目记录下来，这样不仅帮助学生改正了错误，还强化了学生的学习效果。比如，在学习圆锥的体积这一知识点时，学生很容易记成底面积乘以高，而忘记乘以三分之一，导致计算结果的错误，这时就需要老师进行正确的引导，让学生自主查阅课本，帮助学生分析在计算圆锥和圆柱体积时，二者之间的关系，让学生知道自己的错误出现在哪里，并牢记一个圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一，这样学生在改正错误后熟记所学的知识点。
4.加强对学生思维方式的引导
数学是逻辑性较强的一门学科，所以在小学数学教学过程中，教师还需要对小学生的思维方式进行引导，让学生能够积极思考，培养逻辑思维能力，而不是不开动脑筋，被动地接受知识。首先，老师要改变传统的教学观念，发挥学生的主体地位，全面了解学生，充分把握学生的思维动向；其次，老师要采取措施加强对学生思维方式的引导，帮助学生提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力；最后在引导学生思维方式的同时，加强对学生思维品质的培养，为以后数学的学习奠定良好的基础。
二、小学数学的课外学习中“有效引导”的方法
对小学数学的有效引导不仅包括课堂引导，还有课外学习的有效引导。小学生正处于爱玩的阶段，自制力还比较低，所以课外学习的有效引导同样重要。对课前预习的引导需要老师引导学生独立完成课前预习，将课本中不明白的知识点或者出现错误的地方及时记录下来，在课堂教学时及时向老师提问，这样学生可以变被动为主动，带着问题听课可以更好地提高课堂学习效率；老师在对学生课后自主学习的引导时，要鼓励学生在认真完成作业的基础上，将数学知识应用到实际生活中，并从生活中发现所学到的数学知识，并学以致用，主动学习，养成自主学习的好习惯。
加强小学数学教学中的有效引导是十分必要的，尤其是在小学阶段，小学生正处于智力发展的重要时期，对外界的事物都充满着好奇，在小学数学教学中的有效引导不仅可以激发学生学习的积极性，还能启发學生的思维，培养逻辑思维能力。
小学数学教学中“有效引导”的方法一定要结合学生的实际，从兴趣引导、合作交流意识引导、纠正错误引导、思维方式引导等多个方面来进行引导，以学生为中心，调动学生的积极性，提高教学质量。
参考文献：
[1]何咸春.初探小学数学教学中的“有效引导”方法[J].时代教育，2015（24）：262.
[2]朱木兰.小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用初探[J].中国校外教育，2015（29）：109.
[3]张艳，张玲云，范素花.浅议小学数学教学中的“有效引导”策略[J].课程教育研究，2015（8）：151-152.
编辑 李建军