【关键词】 小学班主任;理级管理;研究
　　【中图分类号】 G625
　　【文獻标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019） 16—0062—01
　　 随着新课程改革的深化，班主任不仅要承担教学重任，而且要让学生形成良好的道德品质。班主任在班级管理的过程中要以身作则，给学生树立良好的榜样作用，为塑造团结、和谐的班集体做准备。从当前的班级管理来看，只有少部分教师注重从“心”的视角研究班级管理的方法，为此，笔者就这个问题提出几点看法。
　　 一、以大爱之心打动学生
　　 作为一名班主任，要善于用情感去感化学生。班主任的人格魅力有时候会比高超的讲课技能更容易让人折服，当学生遇到困难时，教师要敢于放下自己的架子，耐心地帮学生分析，逐步引导学生找到解决问题的办法，在分析与寻找的过程中逐渐拉近与学生的距离。比如在小组合作学习的过程中，教师要与学生共同讨论、共同分析、共同进步，在教学的过程中尊重学生，平等地与学生沟通交流，这样才能让学生接纳教师。如我班有一位同学，在课堂上不听课，影响课堂纪律，从来不写作业。有一次，我叫他写作业，他以不会写为理由不写，但是我并没有批评他，而是在之后的教学中每次都问他听明白了吗？而且利用下课的时间又给他辅导，但用尽了一切办法也没有达到良好的效果。这时，我每天让他拿班级学生的作业本来办公室，顺便与他谈心：“在老师的眼里没有好学生与坏学生的，所有的学生都是一样的，你看我们班的XX同学之前学习成绩也一般，但是他不断努力，所以才取得今天的成绩。老师相信你如果继续努力，应该要比他还优秀。之前很多的名人也都被别人否定，比如贝多芬、爱迪生等等，但是他们最后也都成为了名人。他们为什么能取得那么大的成就呢？老师相信你是个聪明懂事的孩子，你一定明白的。”在此之后，他逐渐改变了。再加上我在生活、学习上都关心他，拉近了与他的距离。在学习的过程中，当他回答问题正确时，我在班上表扬他，逐步改变他在同学们心中的地位。之后，他也交了很多好朋友，且学习成绩也越来越好。由此可见，班主任以大爱之心去管理班级，以真诚的爱去打动学生，会收获到意外的惊喜。
　　 二、以宽容之心感化学生
　　 人非圣贤孰能无过。对于学生的错误，班主任应该以宽容之心去感化学生。首先，班主任要分清学生所犯的错误，针对不同的问题采取不同的解决方式。当学生犯错误时，班主任不要着急去批评学生，应让学生思考在这个问题中错在哪里，应该怎么做？当学生从内心认识到自己存在的问题时才能从心理上去接受并且学会约束自己的行为。其次，要注意不可一味说教，这样也达不到教育学生的目的。对于一些经常犯错误的学生，班主任要知道他们的自尊心在长时间的受挫下抗击能力比一般的学生要强，因此单纯的说服教育基本上达不到教育的作用。同时，还要意识到这些常犯错误的同学表面上看起来“脸皮很厚”，但是他们有很强的防卫心理与自卑心理。因此班主任要以宽容之心原谅他们犯的错误，要抓住有利时机，放大他们的闪光点。比如说某同学经常早退，每次教师找他谈话他都可以编出很多的理由。有一次笔者与他达成了共识，若他再早退，以后体育课都不用上了。从那以后，早退的名单里再也没有他。由此可见，有时候班主任适当的宽容更能感化学生，且达到良好的管理学生的效果。
　　 三、以豁达之心拉近师生距离
　　 勇于承认错误是一种美德。班主任也是这样，不能因为要面子而忽略自身的错误，否则就会摧毁自己在学生心目中的形象，从而恶化师生的关系。比如，班里的同学经常告状说一位同学爱拿别人的东西。有一次，他被班级里的一位同学说偷了钱。当时，我没有调查清楚单凭同学们的评价就妄下结论，批评了他一顿。但是过了几天，那个丢钱的同学找到了自己的钱，我为自己的冲动懊悔，在意识到了自身的错误后，我把这位同学叫到了办公室，真诚地给他道歉，表明那件事冤枉了他，请求他的原谅。从那以后，他在课堂上认真听课了，学习成绩也不断进步，且拉近了我与学生的距离。
　　 综上，班主任在班级管理中要以自己高尚的品德去影响学生、教育学生、鼓舞学生，给学生树立榜样的作用。教师在基于“心”的视角下进行小学班主任班级管理时，要不断深入学生的内心，了解并尊重学生，以大爱、宽容、豁达之心去对待学生，原谅学生的错误，营造良好的师生关系。
　　编辑：陈富祥