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大学生创新创业教育是时代发展的客观要求。它是思想教育、创新教育、专业教育的融合，课程思政的提出，对如何贯彻落实“以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心”的教学理念提供了发展思路，具有一定现实意义。
就业难已经成为一个十分严重的社会问题，创新创业成为大学生的必然选择。而创新创业教育虽然在我国的发展还不成熟，仍处于探索阶段，但其重要性越来越明显。大学生作为我国社会主义事业的建设者和生力军，不仅需要具有较高的综合素质，还要具备过硬的思想政治素质。因此，在创新创业教育活动开展中落实并发挥好思政教育的作用，对高校高质量发展、培养对社会有用人才具有十分重要的意义。
一、课程思政概述
（一）关于概念
课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念 。具体来说，就是在所有课程日常的教育教学过程中，把思政教育落实到教学和实践的具体环节中，使二者教学目标进行融合，最终实现立德树人的最终目标。
（二）对课程思政的思考
有学者认为“课程思政的主要功能是通过系统专业的知识体系和实际技能的教育教学，培养学生成长成才，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中，主要体现出树人与育才的特征要求”。通过学习解读，笔者认为课程思政首先是一种全新的思想政治工作理念，不简单等同于思想政治课程。各类课程是在结合各自课程的教育目标和教育特点的基础上分别挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，将思政教育内容融合于课程教育内容之中，实现思政教育的育人作用。在教学实施过程中应该有一定的亲和力和针对性，能够满足学生成长发展的要求。
其次，课程思政包含的内容较传统思政课程更加广泛，是对高校思想政治教育内涵和外延的丰富和拓展。包含诸如价值观、人生观、道德观以及中国传统文化、世界传统文化等丰富广泛的内容。其教育吸引力和感染力也必将提升。
再次，专业教师思想政治工作的业务能力需进一步提升，这是落实课程思政实效性的重要保障。这就要求要加强教师队伍建设，综合运用各种手段，提升教师思想道德素养，增强专业任课教师对课程思政教育的认同感和与时俱进的迫切感，提升教师队伍整体质量。如在专业、学科本身的使命和责任意识教育方面，要强调专业教师对本学科、本专业的内在价值、社会价值的充分认识，从而增强专业教师的使命感和社会责任感;引导教师将知识传授与价值引领相结合，自觉将立德树人根本任务贯穿教育教学全过程，加强专业课教师对学科育人职责的认识。
二、课程思政对大学生创新创业教育的意义
教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措;是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。而课程思政的提出，对于创新创业教育活动的开展具有一定现实意义。
从学生学的层面出发，有助于强化大学生的事业心，人生观、价值观培养，对于培养大学生创新创业精神，形成正确的创业观有积极的促进作用。
在大学里，创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培养大学生的创业意识、创新思维、创新精神、创新创业能力为主的课程。教学内容以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。学科本身就蕴藏了丰富的思想政治教育资源，因此课程思政背景下，在创新创业教学中融合思想政治教育，充分挖掘本课程的思政元素，是十分可行，本课程也可成为实施课程思政的重要渠道。比如在具体创新创业理论教学中，对创业形势分析这一内容进行详细论述，可进一步培养学生的就业创新意识，健全学生的人格;通过创业成功人士讲述创业经历，企业发展历程，分析“天下—国—家—自我”的关系观念，以扬弃传统文化为己任，引导学生站在全球视野来探究社会发展，提升学生的社会责任感，着力培养有家国情怀、创新意识的高素质创新创业人才，使创新能力、创业素养和思想政治素质等在学生身上的集中体现;在各类创新创业实践活动教学中，使学生通过创业实践活动来体验主流文化和践行社会主义核心价值观，从而进一步实现课程思政的功能。
再者，从教师教学角度出发，在一定程度上丰富了创新创业教育的教学模式，提升了创新创业教育师资队伍质量，加强了师资队伍的建设。
教师通过创业教育教学，不仅要使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，如创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论和方法等。还要培养学生整合创业资源、设计创业计划、创办和管理企业、识别创业机会、防范创业风险、适时采取行动的创业能力。更要培养学生善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识，勇于挑战自我、能够承受失败挫折、坚持不懈的意志品质，遵纪守法、诚实守信、善于合作的职业操守，以及创造价值、服务国家、服务人民的社会责任感。因此，在创新创业课程的教学中，单纯以课堂为中心的讲授型教学模式逐渐在改变，增加聆听为特征的创新创业知识讲座。线上慕课线下“翻转”的课堂教学形式在创新创业教学中逐渐被广泛引入。而随着创业实践指导的强化，高校内单单理论型的学者也已经不能滿足教学需要，具备实战经验的创业学者、企业高管、金融专家、专业投资人成为创新创业教学队伍中必不可少的重要成员，聘请这类型人才进校担任创业导师，是本课程提升教学质量的有效途径。由此，打造一支教学实践相结合、学术实务相结合、校内外相结合、专兼职相结合结构优良的高素质创新创业教师队伍，对顺利实施创新创业教学活动和实现思想政治教育提供了有力保障。
三、结语
创新创业课程内蕴含了丰富的思想政治教育资源，在课程思政背景下，在创新创业教学实践中把思想政治教育结合起来，在一定意义上可以推进高等职业教育高质量的发展。（作者单位：上海立达学院）
就业难已经成为一个十分严重的社会问题，创新创业成为大学生的必然选择。而创新创业教育虽然在我国的发展还不成熟，仍处于探索阶段，但其重要性越来越明显。大学生作为我国社会主义事业的建设者和生力军，不仅需要具有较高的综合素质，还要具备过硬的思想政治素质。因此，在创新创业教育活动开展中落实并发挥好思政教育的作用，对高校高质量发展、培养对社会有用人才具有十分重要的意义。
一、课程思政概述
（一）关于概念
课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念 。具体来说，就是在所有课程日常的教育教学过程中，把思政教育落实到教学和实践的具体环节中，使二者教学目标进行融合，最终实现立德树人的最终目标。
（二）对课程思政的思考
有学者认为“课程思政的主要功能是通过系统专业的知识体系和实际技能的教育教学，培养学生成长成才，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中，主要体现出树人与育才的特征要求”。通过学习解读，笔者认为课程思政首先是一种全新的思想政治工作理念，不简单等同于思想政治课程。各类课程是在结合各自课程的教育目标和教育特点的基础上分别挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，将思政教育内容融合于课程教育内容之中，实现思政教育的育人作用。在教学实施过程中应该有一定的亲和力和针对性，能够满足学生成长发展的要求。
其次，课程思政包含的内容较传统思政课程更加广泛，是对高校思想政治教育内涵和外延的丰富和拓展。包含诸如价值观、人生观、道德观以及中国传统文化、世界传统文化等丰富广泛的内容。其教育吸引力和感染力也必将提升。
再次，专业教师思想政治工作的业务能力需进一步提升，这是落实课程思政实效性的重要保障。这就要求要加强教师队伍建设，综合运用各种手段，提升教师思想道德素养，增强专业任课教师对课程思政教育的认同感和与时俱进的迫切感，提升教师队伍整体质量。如在专业、学科本身的使命和责任意识教育方面，要强调专业教师对本学科、本专业的内在价值、社会价值的充分认识，从而增强专业教师的使命感和社会责任感;引导教师将知识传授与价值引领相结合，自觉将立德树人根本任务贯穿教育教学全过程，加强专业课教师对学科育人职责的认识。
二、课程思政对大学生创新创业教育的意义
教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措;是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。而课程思政的提出，对于创新创业教育活动的开展具有一定现实意义。
从学生学的层面出发，有助于强化大学生的事业心，人生观、价值观培养，对于培养大学生创新创业精神，形成正确的创业观有积极的促进作用。
在大学里，创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培养大学生的创业意识、创新思维、创新精神、创新创业能力为主的课程。教学内容以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。学科本身就蕴藏了丰富的思想政治教育资源，因此课程思政背景下，在创新创业教学中融合思想政治教育，充分挖掘本课程的思政元素，是十分可行，本课程也可成为实施课程思政的重要渠道。比如在具体创新创业理论教学中，对创业形势分析这一内容进行详细论述，可进一步培养学生的就业创新意识，健全学生的人格;通过创业成功人士讲述创业经历，企业发展历程，分析“天下—国—家—自我”的关系观念，以扬弃传统文化为己任，引导学生站在全球视野来探究社会发展，提升学生的社会责任感，着力培养有家国情怀、创新意识的高素质创新创业人才，使创新能力、创业素养和思想政治素质等在学生身上的集中体现;在各类创新创业实践活动教学中，使学生通过创业实践活动来体验主流文化和践行社会主义核心价值观，从而进一步实现课程思政的功能。
再者，从教师教学角度出发，在一定程度上丰富了创新创业教育的教学模式，提升了创新创业教育师资队伍质量，加强了师资队伍的建设。
教师通过创业教育教学，不仅要使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，如创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论和方法等。还要培养学生整合创业资源、设计创业计划、创办和管理企业、识别创业机会、防范创业风险、适时采取行动的创业能力。更要培养学生善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识，勇于挑战自我、能够承受失败挫折、坚持不懈的意志品质，遵纪守法、诚实守信、善于合作的职业操守，以及创造价值、服务国家、服务人民的社会责任感。因此，在创新创业课程的教学中，单纯以课堂为中心的讲授型教学模式逐渐在改变，增加聆听为特征的创新创业知识讲座。线上慕课线下“翻转”的课堂教学形式在创新创业教学中逐渐被广泛引入。而随着创业实践指导的强化，高校内单单理论型的学者也已经不能滿足教学需要，具备实战经验的创业学者、企业高管、金融专家、专业投资人成为创新创业教学队伍中必不可少的重要成员，聘请这类型人才进校担任创业导师，是本课程提升教学质量的有效途径。由此，打造一支教学实践相结合、学术实务相结合、校内外相结合、专兼职相结合结构优良的高素质创新创业教师队伍，对顺利实施创新创业教学活动和实现思想政治教育提供了有力保障。
三、结语
创新创业课程内蕴含了丰富的思想政治教育资源，在课程思政背景下，在创新创业教学实践中把思想政治教育结合起来，在一定意义上可以推进高等职业教育高质量的发展。（作者单位：上海立达学院）