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摘要：文字是学生学习知识的基础，更是中华民族文化得以传承和发展的重要载体。其中，小学语文教学承担着学生识字的重任，本文通过分析小学语文识字教学的重要性，探讨小学语文识字教学的策略，旨在为我国小学语文教学提供参考。
关键词：小学语文；识字教学；重要性；策略
G623.2
识字教学是小学语文教学中最基本的内容，对学生学好语文以及其他科目有重要的作用。我国传统的小学语文识字教学中，教师普遍采取授课的方式是让学生对生字反复进行抄写和死记硬背，对小学生对整个语文知识学习的热情产生了不良的影响。新的课程标准的注重学生在轻松愉快的课堂氛围中学会汉字，让学生找到识字的乐趣，不仅可以提高小学语文识字教学的质量，还能让提高学生识字的效率。文章就小学语文识字教学的重要性展开分析，对如何提高小学语文识字教学质量进行讨论。
一、小学语文识字教学的重要性
（一）对阅读和写作奠定基础
识字教学是学生阅读能力和习作能力提高的重要基础，是培养学生语文综合素质的基本前提。小学生任何形式的文化知识学习都是从识字开始的，只有掌握一定量的汉字，才能理解段落、文章的意思和主旨，所以在当前小学语文教学中，要高度重视学生识字、认字的效率，为学生今后的学习和成长发挥积极的作用。
（二）提高学生的语言表达能力
学生的语言表达能力主要分为两个部分，即书面语言和口头语言。并且口头语言的表达能力是建立在书面语言的基础上的，书面语言的学习是以掌握一定量汉字为基本要求。小学语文识字教学承担着学生掌握汉字的重任，对学生语言表达能力的提高发挥至关重要的作用。
（三）有助于开发学生的智力
文字是学生思维方式发生转变的重要工具，促进着学生大脑的发育。尤其是在写字的过程中，学生可以有机的联动手和大脑，保证大脑和动作的有机协调，更是学生智力开发和发展的一个重要环节，所以在小学语文识字教学中，教师要认识到识字教学对学生智力开发的重要性，制定科学有效的识字教学方案。
二、小学语文识字教学的策略
（一）在教学中体现学生的主体地位
语文教师在识字教学的过程中，要树立正确的学生观，让学生在识字教学的过程中充分展现自己的个性和主体地位。首先，最为重要的是教师要及时的更新自己的教学观念，摆脱传统教育思维的束缚，将学生视为识字教学的主体，创造一个民主、和谐的教学氛围。例如，教师出示标注了拼音的生字，指一至两名学生领读，然后去掉生字上的拼音，只留生字，再让学生用多种形式读。在教学的过程中肯定有一部分学生，因为学习能力较弱，不能及时有效的掌握生字。教师可以让已经学会生字的学生指导没有完全掌握生字的学生。做到真正将课堂归还于学生，体现学生在识字教学中的主体地位。
（二）提高识字教学的趣味性
兴趣是学生最好的老师，所以在识字教学的过程中，语文教师要把握住学生的性格特点，采用有效的教学手段，激发学生参与识字教学的主动性和积极性。例如，《识字诗》是人教版一年级语文下册第四组的内容。课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌，这里写的小动物大都是昆虫。本课任务是认识虫字旁的生字。教师首先要带领学生朗读儿歌，然后通过开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来活跃课堂的气氛。并且在反复朗读的过程中，生字会不断出现，让学生在朗读中对生字形成一个初步的认识。最后，教师向学生展示儿歌中设计到的动物的图片，如蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛，并且在图片中标注要学的生字。以蜘蛛为例，教师可以将蜘和蛛两个字分解为：“虫+知”和“虫+朱”，然后用例比的方法让学生学会更多带有虫字旁的昆虫的生字，如，蝴蝶、蜻蜓等。
（三）利用故事提高学生识字效率
一般识字教学更多的是针对小学低年级学生展开的，根据对这个年龄段的学生的特征来分析，这些学生对故事非常的感兴趣，所以语文教师应该抓住学生的这个特点，在故事的基础上，对学生展开识字教学。例如，在讲《乌鸦喝水》的故事的时候，故事中会出现大量的“渴”和“喝”两个字，让学生区别“喝”和“渴”两个字是识字教学的重要任务，教师可以鼓励学生自己编顺口溜来帮助识记生字，一个孩子这样编“渴了要喝水，喝水要张嘴”，另一个孩子又编道“渴了请来三点水，想喝张开大口嘴”。这样就会让学生知道“渴”字有“氵”；“喝”字有“口”，最后教师顺势引出选字填空，如“一只乌鸦口 了，到处找水 。”让学生对“渴”和“喝”两个字加深印象。
三、结语
综上所述，识字教学对学生学好语文以及其他科目发挥着重要的作用，語文教师应该认识到识字教学对学生阅读、写作、语言表达和智力开发等产生的积极作用。在教学中体现学生的主体地位，利用故事提高学生识字效率，提高识字教学的趣味性，保证小学语文识字教学的质量，对学生以后的成长和发展产生积极的影响。
参考文献：
[1]毛義很.怎样让小学汉语文识字教学焕发生命活力[J].读写算-素质教育论坛，2014（23）
[2]次仁德吉.小学汉语文识字教学初探[J].读与写（上，下旬），2015（12）
[3]达娃卓玛.小学汉语文识字教学的几点建议[J].小作家选刊，2015（30）
关键词：小学语文；识字教学；重要性；策略
G623.2
识字教学是小学语文教学中最基本的内容，对学生学好语文以及其他科目有重要的作用。我国传统的小学语文识字教学中，教师普遍采取授课的方式是让学生对生字反复进行抄写和死记硬背，对小学生对整个语文知识学习的热情产生了不良的影响。新的课程标准的注重学生在轻松愉快的课堂氛围中学会汉字，让学生找到识字的乐趣，不仅可以提高小学语文识字教学的质量，还能让提高学生识字的效率。文章就小学语文识字教学的重要性展开分析，对如何提高小学语文识字教学质量进行讨论。
一、小学语文识字教学的重要性
（一）对阅读和写作奠定基础
识字教学是学生阅读能力和习作能力提高的重要基础，是培养学生语文综合素质的基本前提。小学生任何形式的文化知识学习都是从识字开始的，只有掌握一定量的汉字，才能理解段落、文章的意思和主旨，所以在当前小学语文教学中，要高度重视学生识字、认字的效率，为学生今后的学习和成长发挥积极的作用。
（二）提高学生的语言表达能力
学生的语言表达能力主要分为两个部分，即书面语言和口头语言。并且口头语言的表达能力是建立在书面语言的基础上的，书面语言的学习是以掌握一定量汉字为基本要求。小学语文识字教学承担着学生掌握汉字的重任，对学生语言表达能力的提高发挥至关重要的作用。
（三）有助于开发学生的智力
文字是学生思维方式发生转变的重要工具，促进着学生大脑的发育。尤其是在写字的过程中，学生可以有机的联动手和大脑，保证大脑和动作的有机协调，更是学生智力开发和发展的一个重要环节，所以在小学语文识字教学中，教师要认识到识字教学对学生智力开发的重要性，制定科学有效的识字教学方案。
二、小学语文识字教学的策略
（一）在教学中体现学生的主体地位
语文教师在识字教学的过程中，要树立正确的学生观，让学生在识字教学的过程中充分展现自己的个性和主体地位。首先，最为重要的是教师要及时的更新自己的教学观念，摆脱传统教育思维的束缚，将学生视为识字教学的主体，创造一个民主、和谐的教学氛围。例如，教师出示标注了拼音的生字，指一至两名学生领读，然后去掉生字上的拼音，只留生字，再让学生用多种形式读。在教学的过程中肯定有一部分学生，因为学习能力较弱，不能及时有效的掌握生字。教师可以让已经学会生字的学生指导没有完全掌握生字的学生。做到真正将课堂归还于学生，体现学生在识字教学中的主体地位。
（二）提高识字教学的趣味性
兴趣是学生最好的老师，所以在识字教学的过程中，语文教师要把握住学生的性格特点，采用有效的教学手段，激发学生参与识字教学的主动性和积极性。例如，《识字诗》是人教版一年级语文下册第四组的内容。课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌，这里写的小动物大都是昆虫。本课任务是认识虫字旁的生字。教师首先要带领学生朗读儿歌，然后通过开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来活跃课堂的气氛。并且在反复朗读的过程中，生字会不断出现，让学生在朗读中对生字形成一个初步的认识。最后，教师向学生展示儿歌中设计到的动物的图片，如蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛，并且在图片中标注要学的生字。以蜘蛛为例，教师可以将蜘和蛛两个字分解为：“虫+知”和“虫+朱”，然后用例比的方法让学生学会更多带有虫字旁的昆虫的生字，如，蝴蝶、蜻蜓等。
（三）利用故事提高学生识字效率
一般识字教学更多的是针对小学低年级学生展开的，根据对这个年龄段的学生的特征来分析，这些学生对故事非常的感兴趣，所以语文教师应该抓住学生的这个特点，在故事的基础上，对学生展开识字教学。例如，在讲《乌鸦喝水》的故事的时候，故事中会出现大量的“渴”和“喝”两个字，让学生区别“喝”和“渴”两个字是识字教学的重要任务，教师可以鼓励学生自己编顺口溜来帮助识记生字，一个孩子这样编“渴了要喝水，喝水要张嘴”，另一个孩子又编道“渴了请来三点水，想喝张开大口嘴”。这样就会让学生知道“渴”字有“氵”；“喝”字有“口”，最后教师顺势引出选字填空，如“一只乌鸦口 了，到处找水 。”让学生对“渴”和“喝”两个字加深印象。
三、结语
综上所述，识字教学对学生学好语文以及其他科目发挥着重要的作用，語文教师应该认识到识字教学对学生阅读、写作、语言表达和智力开发等产生的积极作用。在教学中体现学生的主体地位，利用故事提高学生识字效率，提高识字教学的趣味性，保证小学语文识字教学的质量，对学生以后的成长和发展产生积极的影响。
参考文献：
[1]毛義很.怎样让小学汉语文识字教学焕发生命活力[J].读写算-素质教育论坛，2014（23）
[2]次仁德吉.小学汉语文识字教学初探[J].读与写（上，下旬），2015（12）
[3]达娃卓玛.小学汉语文识字教学的几点建议[J].小作家选刊，2015（30）