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学生获得知识是由感性认识逐步上升为理性认识的过程。直观教具的使用可以将知识形象化、具体化,便于学生对新概念的掌握和理解。本文借助几根磁铁条首尾呼应、环环相扣、自然生成,达到从感性认知中认识、理解并掌握同位角、内错角、同旁内角的概念,促成对学生“四基”的培养。
基于感性认识的数学概念课教学的实践与反思——以“同位角、内错角、同旁内角”为例
【摘 要】
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学生获得知识是由感性认识逐步上升为理性认识的过程。直观教具的使用可以将知识形象化、具体化,便于学生对新概念的掌握和理解。本文借助几根磁铁条首尾呼应、环环相扣、自
【机 构】
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宁波外国语学校
【出 处】
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宁波教育学院学报
【发表日期】
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2019年01期
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