论文部分内容阅读
摘要：语文教学是“重整合、重实践、重积累、重熏陶”的过程。只有在反复的实践当中，不断地积累中，持之以恒地熏陶下，提高学生综合运用能力，才能全面提高学生的语文素质。教师、学生、家长互动，形成多向环流，增加沟通，才能切实有效地开展语文教学， 才能真正提高学生的语文水平。
关键词：校园资源；家庭资源；社会资源
Should attach great importance to the multidirectional communication of primary school Chinese
Long Qiaoqing
【Abstract】Chinese teaching is the integration of "heavy， heavy practice， heavy accumulation， edification" process. Only after repeated practice， constantly accumulate， inspired to continuously， improve students' comprehensive ability to use， can improve the students' Chinese quality comprehensively. Teachers， students， parents， interaction， form the multidirectional circulation， increase communication， in order to effectively carry out Chinese teaching， to improve the students' Chinese level.
【Key words】Campus resources； Family resources； Social resources
【中圖分类号】 【文献标识码】 【文章编号】1009-6019（2014）10-0000-01
长期以来，我们的教学是教师“唱主角”，教师讲，学生听；教师问，学生答。只重视知识的传授，忽视获取知识的过程。在琐碎的提问之中，所需要的正确答案也随之而产生。学生只知其然，并不知其所以然。学生只成为做题的工具，接受知识的“桶”。要切实改变这种现象，让学生成为真正学习的主人，教师应让学生自始至终地参与知识形成的全过程，注重生生、师生、家校多向交流，充分调集、利用校园资源和家庭资源、社会资源，从而推动学生学习质量的提高。
1 师生之间充分交流
课堂教学应焕发新的光彩。课堂世界，应该是一个动态的、活生生的世界，是教师与学生共同交流促进、共同成长发展的场所。教师觉得工作是快乐的，爱自己的工作，爱自己的学生，从而觉得上每节课都是生命中最大的满足。当学生觉得学习是一种快乐，那还有什么不能解决呢？
比如在教学课文《寓言二则》时，我充分感觉到工作的乐趣。课前我设计了详尽的教案，上课时按照预定的步骤有条不紊地进行。到了分角色朗读环节时，我说：“请同学们分角色朗读课文，读一读，读出自己的体会来。”此时班级中一位平时挺胆大的同学说：“老师，我们小组想演一演，可以吗？”我心头一颤，灵机一动。我班不是学校“语文与艺术共振”课题的实验班吗？抓住这个机会让学生好好锻炼锻炼。于是，我根据学生的提议临时决定改变教学计划。我紧迫问：同学们，你们愿意向困难挑战吗？（愿意）那就让我们一起来把这篇课文变成课本剧，演一演吧！此时，学生的学习兴趣浓极了。各自找同伴分小组开始编台词，演动作。经过十多分钟准备之后，我先让一个准备得比较好的小组练演。结束之后。让全班同学一起评一评，议一议，互相取长补短.继续再演。之后又抽了几个小组表演，收到了意想不到的效果。如此学习，加强了学生与教师在课堂上的交流，更加深了学生对内容的理解，提升了学生对语文学习的兴趣。布置回家延伸作业，和爸爸妈妈一起演一演。第二天.家长的反馈作业上，许多家长对自己的孩子有这样的表演才能表示惊异，有的家长也认识到自己的孩子在语文表达能力上的欠缺，今后要加强对孩子表达能力的训练。通过这一过程的学习，学生的语言表达能力在一定程度得到训练，语言水平得到提高.当然对语文的学习兴趣较之以前那可就浓厚多了。
2 教师与家长充分交流
生活中，我们经常会遇到学生很喜欢看电视。家长说：我的孩子除了看电视，别的什么也不管：我的孩子双休日休息就是看电视、上网等等。电视、网络等属于“感受性媒介”，而书报、杂志等属于“理解性媒介”，学生喜欢“感受性媒介”这是很正常的。关键在于如何把学生的兴趣从“感受性媒介”中转移到阅读学习上来。这就迫切需要我们培养学生的阅读兴趣。当阅读成为孩子的一种快乐，还有什么不能解决呢？首先培养学生阅读的“兴趣”，要在家庭中积极营造。阅读相对于看电视来说，是一件需要努力付出的艰苦的事。在家里培养学习的气氛，父母和孩子一起读，一起学习。
父母是孩子最好最有震慑力的老师，孩子在充满文化氛围的环境中成长，他的阅读力会被潜意识的影响。其次，创造一切条件培养孩子的语文应用能力。平时，在父母的引导下多外出游玩，抓住身边的景物对学生进行教育。如今天看到了一个突发的现象.让你的孩子写一写，说一说。老师看到学生的周记或与学生交流时，一发现这是个不错的题材，就可以与全班学生一起探讨某个社会现象、新兴事物等。针对现在社会上物价上涨下跌等，某位学生在周记中如是说：今天我与妈妈一起去菜场买米……现在农民的耕地越来越少，今后该怎么办呢？这是学生最后的感慨。看到此，心里又是一惊。
因此，家长积极地参与配合.激发学生学习积极性.由过去的“要我学”变成了“我要学”。这样的学习.我们的家长还须担心孩子的成绩无法提高吗？我们的老师还须担心学生的语文应用能力不强吗？
3 家长与学生的充分交流
学习就其本质来讲是社会的、合作的、共性的。教育与教学的本质是人与人的交往，是双边行为。尤其是语文这门学科的学习，更需要人与人之间的交流，否则会形成学无所用之地的局面。许多家长认为，孩子的语文成绩差是学习不努力。其实不然，学生在学习时要讲究策略的。让孩子掌握正确地学习语文的方法，才能解燃眉之急。语文是学习祖国的语言文字，博大精深。学习语文只有让学生多读多写多看多练，才能有实效。家长与教师共同合作，就能起到好的效果。教师在课堂上充分调动学生学习语文的积极性，培养兴趣，家长在家中积极配合并培养。学生的语文水平怎会不提高呢？其次。家长辅导孩子学习语文要有坚持性。辅导学习语文要持之以恒，不能“三天打鱼两天晒网”。想起来抓一阵，工作一忙，家务事一多就丢下不管。这也是一大“忌”。为了让家长与教师共同配合，促进学生语文水平提高，我们可以开展许多行之有效的活动。比如，我们可以开展与家长一起学习语文的教学活动，让学生与家长一起学习。可以设计一节作文训练课：《我最亲近的人》，先让学生谈谈自己的家长，可以从外貌、事例等方面来说一说。再让学生讲一讲父母什么地方最关心爱护你。最后说说心里话。父母可以在旁指导点拨，多次组织学生与父母的双向交流，教师只是起到积极地引导作用。我想.这样的作文写出来一定会很有感情，一定会让我们感动的。
语文教学是“重整合、重实践、重积累、重熏陶”的过程。只有在反复的实践当中，不断地积累中，持之以恒地熏陶下，提高学生综合运用能力，才能全面提高学生的语文素质。教师、学生、家长互动，形成多向环流，增加沟通，才能切实有效地开展语文教学， 才能真正提高学生的语文水平。
关键词：校园资源；家庭资源；社会资源
Should attach great importance to the multidirectional communication of primary school Chinese
Long Qiaoqing
【Abstract】Chinese teaching is the integration of "heavy， heavy practice， heavy accumulation， edification" process. Only after repeated practice， constantly accumulate， inspired to continuously， improve students' comprehensive ability to use， can improve the students' Chinese quality comprehensively. Teachers， students， parents， interaction， form the multidirectional circulation， increase communication， in order to effectively carry out Chinese teaching， to improve the students' Chinese level.
【Key words】Campus resources； Family resources； Social resources
【中圖分类号】 【文献标识码】 【文章编号】1009-6019（2014）10-0000-01
长期以来，我们的教学是教师“唱主角”，教师讲，学生听；教师问，学生答。只重视知识的传授，忽视获取知识的过程。在琐碎的提问之中，所需要的正确答案也随之而产生。学生只知其然，并不知其所以然。学生只成为做题的工具，接受知识的“桶”。要切实改变这种现象，让学生成为真正学习的主人，教师应让学生自始至终地参与知识形成的全过程，注重生生、师生、家校多向交流，充分调集、利用校园资源和家庭资源、社会资源，从而推动学生学习质量的提高。
1 师生之间充分交流
课堂教学应焕发新的光彩。课堂世界，应该是一个动态的、活生生的世界，是教师与学生共同交流促进、共同成长发展的场所。教师觉得工作是快乐的，爱自己的工作，爱自己的学生，从而觉得上每节课都是生命中最大的满足。当学生觉得学习是一种快乐，那还有什么不能解决呢？
比如在教学课文《寓言二则》时，我充分感觉到工作的乐趣。课前我设计了详尽的教案，上课时按照预定的步骤有条不紊地进行。到了分角色朗读环节时，我说：“请同学们分角色朗读课文，读一读，读出自己的体会来。”此时班级中一位平时挺胆大的同学说：“老师，我们小组想演一演，可以吗？”我心头一颤，灵机一动。我班不是学校“语文与艺术共振”课题的实验班吗？抓住这个机会让学生好好锻炼锻炼。于是，我根据学生的提议临时决定改变教学计划。我紧迫问：同学们，你们愿意向困难挑战吗？（愿意）那就让我们一起来把这篇课文变成课本剧，演一演吧！此时，学生的学习兴趣浓极了。各自找同伴分小组开始编台词，演动作。经过十多分钟准备之后，我先让一个准备得比较好的小组练演。结束之后。让全班同学一起评一评，议一议，互相取长补短.继续再演。之后又抽了几个小组表演，收到了意想不到的效果。如此学习，加强了学生与教师在课堂上的交流，更加深了学生对内容的理解，提升了学生对语文学习的兴趣。布置回家延伸作业，和爸爸妈妈一起演一演。第二天.家长的反馈作业上，许多家长对自己的孩子有这样的表演才能表示惊异，有的家长也认识到自己的孩子在语文表达能力上的欠缺，今后要加强对孩子表达能力的训练。通过这一过程的学习，学生的语言表达能力在一定程度得到训练，语言水平得到提高.当然对语文的学习兴趣较之以前那可就浓厚多了。
2 教师与家长充分交流
生活中，我们经常会遇到学生很喜欢看电视。家长说：我的孩子除了看电视，别的什么也不管：我的孩子双休日休息就是看电视、上网等等。电视、网络等属于“感受性媒介”，而书报、杂志等属于“理解性媒介”，学生喜欢“感受性媒介”这是很正常的。关键在于如何把学生的兴趣从“感受性媒介”中转移到阅读学习上来。这就迫切需要我们培养学生的阅读兴趣。当阅读成为孩子的一种快乐，还有什么不能解决呢？首先培养学生阅读的“兴趣”，要在家庭中积极营造。阅读相对于看电视来说，是一件需要努力付出的艰苦的事。在家里培养学习的气氛，父母和孩子一起读，一起学习。
父母是孩子最好最有震慑力的老师，孩子在充满文化氛围的环境中成长，他的阅读力会被潜意识的影响。其次，创造一切条件培养孩子的语文应用能力。平时，在父母的引导下多外出游玩，抓住身边的景物对学生进行教育。如今天看到了一个突发的现象.让你的孩子写一写，说一说。老师看到学生的周记或与学生交流时，一发现这是个不错的题材，就可以与全班学生一起探讨某个社会现象、新兴事物等。针对现在社会上物价上涨下跌等，某位学生在周记中如是说：今天我与妈妈一起去菜场买米……现在农民的耕地越来越少，今后该怎么办呢？这是学生最后的感慨。看到此，心里又是一惊。
因此，家长积极地参与配合.激发学生学习积极性.由过去的“要我学”变成了“我要学”。这样的学习.我们的家长还须担心孩子的成绩无法提高吗？我们的老师还须担心学生的语文应用能力不强吗？
3 家长与学生的充分交流
学习就其本质来讲是社会的、合作的、共性的。教育与教学的本质是人与人的交往，是双边行为。尤其是语文这门学科的学习，更需要人与人之间的交流，否则会形成学无所用之地的局面。许多家长认为，孩子的语文成绩差是学习不努力。其实不然，学生在学习时要讲究策略的。让孩子掌握正确地学习语文的方法，才能解燃眉之急。语文是学习祖国的语言文字，博大精深。学习语文只有让学生多读多写多看多练，才能有实效。家长与教师共同合作，就能起到好的效果。教师在课堂上充分调动学生学习语文的积极性，培养兴趣，家长在家中积极配合并培养。学生的语文水平怎会不提高呢？其次。家长辅导孩子学习语文要有坚持性。辅导学习语文要持之以恒，不能“三天打鱼两天晒网”。想起来抓一阵，工作一忙，家务事一多就丢下不管。这也是一大“忌”。为了让家长与教师共同配合，促进学生语文水平提高，我们可以开展许多行之有效的活动。比如，我们可以开展与家长一起学习语文的教学活动，让学生与家长一起学习。可以设计一节作文训练课：《我最亲近的人》，先让学生谈谈自己的家长，可以从外貌、事例等方面来说一说。再让学生讲一讲父母什么地方最关心爱护你。最后说说心里话。父母可以在旁指导点拨，多次组织学生与父母的双向交流，教师只是起到积极地引导作用。我想.这样的作文写出来一定会很有感情，一定会让我们感动的。
语文教学是“重整合、重实践、重积累、重熏陶”的过程。只有在反复的实践当中，不断地积累中，持之以恒地熏陶下，提高学生综合运用能力，才能全面提高学生的语文素质。教师、学生、家长互动，形成多向环流，增加沟通，才能切实有效地开展语文教学， 才能真正提高学生的语文水平。