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大学排名是社会对高等院校的主要评价方式。整体来看，我国的高等院校排行榜科学性还不高，还有待提高和改善。迄今为止，我国出现了十多个大学排名。在开始的大学排名中，没有人才培养指标，只有科研指标。虽然后来的大学排名设置了单独的人才培养指标，但这一个美好的构想并未完全实现。因为在具体的实施过程当中，许多质量上的指标在量化的过程中难以进行定量比较。
因此，许多高校为通过评估，不顾现实情况，大规模增设博士点和硕士点，扩建校园，扩大学生数量，而忽视教学质量的提高，使得教育质量不断下滑。澳大利亚“我的大学”网站，以其独辟蹊径的大学评价标准，为我们提供了一个新的思考角度。
“我的大学”网站内容及应用方法
2010年，时任澳大利亚联邦政府教育部长的吉拉德提出建立“我的大学”网站(HYPERLINK “http://www.myuniversity.gov.au”），以期为更多学生提供便捷的查询学校服务，网站共花费150万澳元。澳联邦政府高等教育部长克里斯·埃文斯(Chris Evans)称，它将有力促进公立大学提高教学质量。
澳大利亚“我的大学”网站上囊括了39所公立大学及私立高等教育机构的信息。网站共包含四个模块的内容：主页、课程搜索、大学搜索、硕士暨博士课程搜索。
主页：介绍网站以及功能模块。网站的文字介绍为：“为你的未来做一个明智的选择，我的大学网站为学术提供关于澳大利亚大学及其他高等教育机构的广泛信息。”
课程搜索：模块的介绍文字为：“搜索成千上万的澳大利亚课程并且比较细节，如费用和入学要求。”在此模块上能够查到澳大利亚各大学的学费、课程、教师资历、学生满意程度、毕业生就业情况等。网站甚至还为学生们提供大学服务设施信息，比如幼托服务、停车场、交通路线、超市、银行、酒吧、学生社团等。学生住宿的情况、学校计算机数量，甚至图书馆复印文件的价格也包括在内。
大学搜索：模块的介绍文字为：“在这里可以搜索和比较澳大利亚大学的信息，并且可以发现详细的统计信息和校园设施……”在此模块能搜索到毕业生就业情况、招生人数、学生教师比例、毕业生就业数据等。
硕士暨博士课程搜索：模块的介绍文字为：“可以搜索到硕士生和博士生的信息，可以搜索关于研究生教育领域的信息。”网站上能够看到研究生教育部分，包括修读硕士和博士学位的学生人数、奖学金和联邦资助等。
“我的大学”网站的特点
第一，可信度高。与我国大学评估或排名不同的是，澳大利亚“我的大学”的出发点不是为了排名而排名，其排名不带有任何利益色彩，出发点仅仅是为学生提供更多的信息。没有功利色彩，其提供的信息可信度大大提升。
第二，分项细致。对“我的大学”网站进行分析，会发现，它的排名除综合排名外，更重要的是分项排名，例如就某一课程而言，哪个学校最好，哪个学校次之,一目了然。
第三，信息全面。除了各种排名信息，网站还提供各种其他信息，内容丰富、全面。
“我的大学”网站对我国高等院校管理的启示
分析我国高等院校评估中的各种问题，借鉴澳大利亚“我的大学”网站内容及应用，可以改革我国高校评价的机制，以期评估系统标准更加完整、更加合理。
在分类基础上进行评估排名 不同学校在学校定位、特色等各方面不尽相同，不适合用同一标准来进行评价排名。因此，在对高等院校进行评价之前，可以先参考我国教育部本科教学评估的高等院校分类标准，参考国外标准。先对高等院校进行分类。
按照学科性质，我国教育部将高等院校主要分为:语文、财经、政法、 医学、艺术、师范、综合、工科、农林以及体育院校。而国外将高等院校分為四类：博士点多且强调科研的综合性大学、硕士点为主的综合性大学、以本科教育为主的理科大学和以本科教育为主的文科大学。这样分类相当于从办学定位、科研水平、性质等方面对高等院校作了分类。在国外高等院校的评价过程中，对不同类型高等院校所设定的指标和权重是不同的。因此，在进行我国高等院校评价或排名时，可以借鉴这两种方法，首先对高校进行分类，然后针对不同类型，采用不同的评价标准。
评价标准体系应科学全面 雄厚的师资力量、良好的学生质量、卓越的学术资源、充裕的物质资源是高水平大学的重要保证。这些内容都包含在评价中，不仅要反映数量，更要反映质量。在设计评价标准体系时，应充分涵盖科学研究和人才培养的各个方面: 既包含教学效益指标和教学质量，又包含科研能力或学术水平指标；既要反映办学条件等教育投入，也要反映毕业、就业等教育产出；既要有专家评价、同行调查等反映学校声誉的内容，又要有新生录取或入学标准等反映学生质量的指标。但是，内容全面并不等于指标数量庞大，否则会影响指标体系的可操作性，增加评估的难度。
注重质量指标 定量数据有许多优点，如数据易于处理、比较客观准确。但是对于一些难以量化的标准，还需借助于主观评价或定性数据来考察。此外，由于不同高等院校在发展规模方面具有差异，而质量指标的可比性又强于数量指标，因此在指标体系中应少用数量指标、多用质量指标，以保证评价结果的科学性。
人才培养是指标数量和权重分配的主要目标 高等院校的主要职能是科学研究和人才培养，人才培养尤其是重中之重。国外在高等院校评价中一般把70%的权重分给人才培养。为了改变高等院校过度重视科研的趋势，澳大利亚在权重分配和指标数量上刻意偏向于人才培养，以引导并强调高等院校注重人才培养。国内的高等院校评价也应增加人才培养方面指标的权重，提高人才培养的重要性。
因此，许多高校为通过评估，不顾现实情况，大规模增设博士点和硕士点，扩建校园，扩大学生数量，而忽视教学质量的提高，使得教育质量不断下滑。澳大利亚“我的大学”网站，以其独辟蹊径的大学评价标准，为我们提供了一个新的思考角度。
“我的大学”网站内容及应用方法
2010年，时任澳大利亚联邦政府教育部长的吉拉德提出建立“我的大学”网站(HYPERLINK “http://www.myuniversity.gov.au”），以期为更多学生提供便捷的查询学校服务，网站共花费150万澳元。澳联邦政府高等教育部长克里斯·埃文斯(Chris Evans)称，它将有力促进公立大学提高教学质量。
澳大利亚“我的大学”网站上囊括了39所公立大学及私立高等教育机构的信息。网站共包含四个模块的内容：主页、课程搜索、大学搜索、硕士暨博士课程搜索。
主页：介绍网站以及功能模块。网站的文字介绍为：“为你的未来做一个明智的选择，我的大学网站为学术提供关于澳大利亚大学及其他高等教育机构的广泛信息。”
课程搜索：模块的介绍文字为：“搜索成千上万的澳大利亚课程并且比较细节，如费用和入学要求。”在此模块上能够查到澳大利亚各大学的学费、课程、教师资历、学生满意程度、毕业生就业情况等。网站甚至还为学生们提供大学服务设施信息，比如幼托服务、停车场、交通路线、超市、银行、酒吧、学生社团等。学生住宿的情况、学校计算机数量，甚至图书馆复印文件的价格也包括在内。
大学搜索：模块的介绍文字为：“在这里可以搜索和比较澳大利亚大学的信息，并且可以发现详细的统计信息和校园设施……”在此模块能搜索到毕业生就业情况、招生人数、学生教师比例、毕业生就业数据等。
硕士暨博士课程搜索：模块的介绍文字为：“可以搜索到硕士生和博士生的信息，可以搜索关于研究生教育领域的信息。”网站上能够看到研究生教育部分，包括修读硕士和博士学位的学生人数、奖学金和联邦资助等。
“我的大学”网站的特点
第一，可信度高。与我国大学评估或排名不同的是，澳大利亚“我的大学”的出发点不是为了排名而排名，其排名不带有任何利益色彩，出发点仅仅是为学生提供更多的信息。没有功利色彩，其提供的信息可信度大大提升。
第二，分项细致。对“我的大学”网站进行分析，会发现，它的排名除综合排名外，更重要的是分项排名，例如就某一课程而言，哪个学校最好，哪个学校次之,一目了然。
第三，信息全面。除了各种排名信息，网站还提供各种其他信息，内容丰富、全面。
“我的大学”网站对我国高等院校管理的启示
分析我国高等院校评估中的各种问题，借鉴澳大利亚“我的大学”网站内容及应用，可以改革我国高校评价的机制，以期评估系统标准更加完整、更加合理。
在分类基础上进行评估排名 不同学校在学校定位、特色等各方面不尽相同，不适合用同一标准来进行评价排名。因此，在对高等院校进行评价之前，可以先参考我国教育部本科教学评估的高等院校分类标准，参考国外标准。先对高等院校进行分类。
按照学科性质，我国教育部将高等院校主要分为:语文、财经、政法、 医学、艺术、师范、综合、工科、农林以及体育院校。而国外将高等院校分為四类：博士点多且强调科研的综合性大学、硕士点为主的综合性大学、以本科教育为主的理科大学和以本科教育为主的文科大学。这样分类相当于从办学定位、科研水平、性质等方面对高等院校作了分类。在国外高等院校的评价过程中，对不同类型高等院校所设定的指标和权重是不同的。因此，在进行我国高等院校评价或排名时，可以借鉴这两种方法，首先对高校进行分类，然后针对不同类型，采用不同的评价标准。
评价标准体系应科学全面 雄厚的师资力量、良好的学生质量、卓越的学术资源、充裕的物质资源是高水平大学的重要保证。这些内容都包含在评价中，不仅要反映数量，更要反映质量。在设计评价标准体系时，应充分涵盖科学研究和人才培养的各个方面: 既包含教学效益指标和教学质量，又包含科研能力或学术水平指标；既要反映办学条件等教育投入，也要反映毕业、就业等教育产出；既要有专家评价、同行调查等反映学校声誉的内容，又要有新生录取或入学标准等反映学生质量的指标。但是，内容全面并不等于指标数量庞大，否则会影响指标体系的可操作性，增加评估的难度。
注重质量指标 定量数据有许多优点，如数据易于处理、比较客观准确。但是对于一些难以量化的标准，还需借助于主观评价或定性数据来考察。此外，由于不同高等院校在发展规模方面具有差异，而质量指标的可比性又强于数量指标，因此在指标体系中应少用数量指标、多用质量指标，以保证评价结果的科学性。
人才培养是指标数量和权重分配的主要目标 高等院校的主要职能是科学研究和人才培养，人才培养尤其是重中之重。国外在高等院校评价中一般把70%的权重分给人才培养。为了改变高等院校过度重视科研的趋势，澳大利亚在权重分配和指标数量上刻意偏向于人才培养，以引导并强调高等院校注重人才培养。国内的高等院校评价也应增加人才培养方面指标的权重，提高人才培养的重要性。