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摘要：多媒体教学是一种有别于传统教学的新方式，当前它已经逐渐成为各类中小学进行教学的常规手段。本文通过研究多媒体技术在地理教学应用中所带来的积极性效果和所出现的问题进行了分析，并针对问题提出了相应的解决对策。
关键词：多媒体技术；地理教学；解决对策
前言：多媒体技术是利用计算机或其他电子设备传递的文本、图像、声音、动画和视频的组合。多媒体课件以其直观形象、动静结合、网络教学资源丰富等优势显现出极大的生命力。随着电脑的普及、互联网迅速而广泛的运用，多媒体教学已经成为教师广泛采用的一种教学手段。而当前有些教师错误地认为教学只要使用多媒体就是“创新”，整节课都不用传统的黑板板书，全在屏幕上切换，教师完全被电脑取代。因此，如何正确合理使用多媒体技术，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统单调的教学模式，是我们一线教学者需要探究的问题。
正文：
一、问卷调查当前多媒体技术在地理教学中的应用情况
（一）调查方法和内容
为了更好地掌握当前多媒体技术在地理教学中应用的情况，此次调查选取了五华县周江镇周江中学三个年级的学生作为调查对象，该校学生主要以本地农村生源为主，且基本上为留守儿童，采用问卷调查的形式，针对当前地理教师采用多媒体教学的情况进行了问卷调查。本人于2016年3月，对本校三个年级共16个班的学生进行了一次调查。本次调查共发出问卷800份，实际回收问卷788份，有效问卷788份。以下是本次问卷调查的5个问题：
问卷1、你接触多媒体教学有多长时间了：
1.1年以内 2.1-2年 3.2-3年
问卷2、你对多媒体教学的适应程度是：
1.非常适应 2.一般 3.很不适应
问卷3、请你对多媒体教学的利弊作个评价：
1.利大于弊 2.利弊平衡 3.弊大于利
问卷4、你认为多媒体教学对地理学科的学习重要性程度如何：
1.非常重要 2.一般 3.不重要
问卷5、下面为一些描述性观点，请你对每个观点进行评价：（请在相应的栏内画勾）
观点 非常同意 一般 不同意
多媒体教学比传统教学更易被自己接受
在教学过程中，应该是板书与多媒体结合
多媒体教学会造成自己做笔记的困难
多媒体教学可以节省大量时间，提供更新更多的知识
多媒体教学可以提高我的注意力，提高上课效率
多媒体教学可以放慢速度，使自己从容地跟上教学
多媒体教学能更加形象直观的表现教学内容
利用多媒体教学时忙于做笔记来不及听老师课堂分析
使用多媒体教学节奏太快，我的思维跟不上
多媒体教学会增加老师的惰性，导致电子化“满堂灌”
多媒体教学导致师生的课堂交流时间少了，无法及时反馈信息
（二）调查结果及分析
二、多媒体技术在地理教学应用中要注意的问题
（一）内容要符合课本和学生的实际，不要照搬照用。
当前，由于网络信息的高速发展，网络共享资源比比皆是，因而部分教师为了省事，不加挑选地在网上下载教学课件，不加修改的应用到自己的课堂中。其实，每个地方的教材版本各不相同，每个班级的学生基础也不尽相同，这样做的结果只能使自己的课堂磕磕绊绊，并不能达到预期的效果。所以想要取得好的教学效果，就要根据自己的教学用书和学生的实际情况精心设计制作课件，这样才能在课堂上做到游刃有余，真正提高教学质量。
（二）多媒体课件的制作要讲究实用，不要“五彩缤纷”让人眼花缭乱。
多媒体技术在教学中的使用，目的是为了提高课堂效率，如果在课件制作中过分强调华丽外表，把一些中看不中用的内容引入课堂，这样会分散学生的注意力，结果事与愿违，并不能达到预期的效果。因此，多媒体课件的制作一定要简洁、突出重难点，讲究实用性。
（三）教学过程中不要过分依赖多媒体设备，忽视教师的存在。
教师是教学活动的组织者和实施者，而多媒体技术只是作为一种先进的教学手段来辅助教学的。如果过分依赖多媒体，僵化地使用多媒体技术，而忽视教师作为教学活动的主导作用，那么教师就成为了单一的放映员，学生成为了麻木的观众，课件便成了机械化的影片，教学将失去意义。整个教学过程中教师的主导性是不应丧失的，多媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段。
三、对地理教师进行多媒体教学的建议
当今地理教学中课程改革正在如火如荼地进行，教师的教学方式、课堂的呈现方式、学生的学习方式正处于转型期，地理教师要正确合理地利用好多媒体技术，制定科学的教学策略。
（一）要转变教学观念，提升多媒体应用能力。
在本次调查的五华县周江中学发现，部分老地理教师缺少基本的多媒体课件制作和操作的技能，因此要积极提高信息基础知识和计算机操作技能。依据地理教学特点，学生特点，灵活运用不同的多媒体设备，熟悉计算机教学的主要过程、模式、制作多媒体课件的方法，娴熟地利用网络，搜集地理教学信息，融合于地理课堂教学之中。
（二）要广集地理信息，提高地理资源意识。
地理教师需要通过各种途径获取地理信息，并进行科学鉴别、归纳、分类、筛选，通过多媒体技术创设地理教学情境、提出地理问题、让学生获得地理信息、进行地理问题探究、实践、解决地理问题等。使用多媒体课件要像使用常规的粉笔板书板画一样得心应手。
（三）要钻研教材，提高选材水平。
我们说教材体现了教育目标和教学内容。教材中有的内容适合多媒体教学，有的则无需使用。对于诸如图像、视频等可以进行多媒体课件教学。教材中有一系列重点、难点，通过一个个教学事件来完成。教师应依据教材，设置好教学内容，通过多媒体展示，完成教学过程。教材信息与教师收集的相关信息相结合，选出最能体现教学目标的信息加以整合于课件之中，使课件成为教学内容和目标的有效载体。
（四）要研究学生，提高教学效果。
学生心理状态对教学效果影响很大。在使用多媒体课件时，要有针对性利用多媒体优势，激发学生兴趣、求知欲、探究欲。不是什么课件都能吸引学生的，也不是什么内容学生都感兴趣的，教师需要巧妙利用信息资源，巧妙布局，巧妙设疑，巧妙利用多彩的形式，对准学生探究点和兴奋点，使用多媒体课件。
（五）要善于借鉴，提高创新能力。
地理教师要积极研究优秀多媒体课件。研究优秀课件是提高自身制作课件的能力的捷径。看一看优秀课件怎样制作的，信息使用是怎样构建的，怎样突出重点的，怎样突破难点的，怎样设疑，怎样设计探究点的等等。只有研究了他人成功之处，我们在制作课件时为我所用，才能更有主动意识，才能制作出具有科学性、教育性、技术性、艺术性的优质课件，才能更好地开展好地理教育教学活动，达到教学目标。
（六）要将多媒体技术与传统教学方式相互结合，相互补充。
多媒体教学以其独有的特点受到广大教师和学生的欢迎，但它不能替代传统教学。首先，教师在上课过程中，要随时接受学生的提问，对课堂内容作及时的补充。其次，教师在上课过程中的突发灵感，即兴发挥等等，这些都需要板书。再次，不同的教学内容及教学目标，可以选择不同的教学方式，不同的教学方式有机结合，可以优势互补。所以要坚持多媒体技术与传统教学相结合，才能充分发挥多媒体教学的最大效能。
作者： 五华县周江中学 魏燕辉
聯系人：陈展祥 13543218989 邮箱whczx8989@163.com
邮政编码514457
关键词：多媒体技术；地理教学；解决对策
前言：多媒体技术是利用计算机或其他电子设备传递的文本、图像、声音、动画和视频的组合。多媒体课件以其直观形象、动静结合、网络教学资源丰富等优势显现出极大的生命力。随着电脑的普及、互联网迅速而广泛的运用，多媒体教学已经成为教师广泛采用的一种教学手段。而当前有些教师错误地认为教学只要使用多媒体就是“创新”，整节课都不用传统的黑板板书，全在屏幕上切换，教师完全被电脑取代。因此，如何正确合理使用多媒体技术，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统单调的教学模式，是我们一线教学者需要探究的问题。
正文：
一、问卷调查当前多媒体技术在地理教学中的应用情况
（一）调查方法和内容
为了更好地掌握当前多媒体技术在地理教学中应用的情况，此次调查选取了五华县周江镇周江中学三个年级的学生作为调查对象，该校学生主要以本地农村生源为主，且基本上为留守儿童，采用问卷调查的形式，针对当前地理教师采用多媒体教学的情况进行了问卷调查。本人于2016年3月，对本校三个年级共16个班的学生进行了一次调查。本次调查共发出问卷800份，实际回收问卷788份，有效问卷788份。以下是本次问卷调查的5个问题：
问卷1、你接触多媒体教学有多长时间了：
1.1年以内 2.1-2年 3.2-3年
问卷2、你对多媒体教学的适应程度是：
1.非常适应 2.一般 3.很不适应
问卷3、请你对多媒体教学的利弊作个评价：
1.利大于弊 2.利弊平衡 3.弊大于利
问卷4、你认为多媒体教学对地理学科的学习重要性程度如何：
1.非常重要 2.一般 3.不重要
问卷5、下面为一些描述性观点，请你对每个观点进行评价：（请在相应的栏内画勾）
观点 非常同意 一般 不同意
多媒体教学比传统教学更易被自己接受
在教学过程中，应该是板书与多媒体结合
多媒体教学会造成自己做笔记的困难
多媒体教学可以节省大量时间，提供更新更多的知识
多媒体教学可以提高我的注意力，提高上课效率
多媒体教学可以放慢速度，使自己从容地跟上教学
多媒体教学能更加形象直观的表现教学内容
利用多媒体教学时忙于做笔记来不及听老师课堂分析
使用多媒体教学节奏太快，我的思维跟不上
多媒体教学会增加老师的惰性，导致电子化“满堂灌”
多媒体教学导致师生的课堂交流时间少了，无法及时反馈信息
（二）调查结果及分析
二、多媒体技术在地理教学应用中要注意的问题
（一）内容要符合课本和学生的实际，不要照搬照用。
当前，由于网络信息的高速发展，网络共享资源比比皆是，因而部分教师为了省事，不加挑选地在网上下载教学课件，不加修改的应用到自己的课堂中。其实，每个地方的教材版本各不相同，每个班级的学生基础也不尽相同，这样做的结果只能使自己的课堂磕磕绊绊，并不能达到预期的效果。所以想要取得好的教学效果，就要根据自己的教学用书和学生的实际情况精心设计制作课件，这样才能在课堂上做到游刃有余，真正提高教学质量。
（二）多媒体课件的制作要讲究实用，不要“五彩缤纷”让人眼花缭乱。
多媒体技术在教学中的使用，目的是为了提高课堂效率，如果在课件制作中过分强调华丽外表，把一些中看不中用的内容引入课堂，这样会分散学生的注意力，结果事与愿违，并不能达到预期的效果。因此，多媒体课件的制作一定要简洁、突出重难点，讲究实用性。
（三）教学过程中不要过分依赖多媒体设备，忽视教师的存在。
教师是教学活动的组织者和实施者，而多媒体技术只是作为一种先进的教学手段来辅助教学的。如果过分依赖多媒体，僵化地使用多媒体技术，而忽视教师作为教学活动的主导作用，那么教师就成为了单一的放映员，学生成为了麻木的观众，课件便成了机械化的影片，教学将失去意义。整个教学过程中教师的主导性是不应丧失的，多媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段。
三、对地理教师进行多媒体教学的建议
当今地理教学中课程改革正在如火如荼地进行，教师的教学方式、课堂的呈现方式、学生的学习方式正处于转型期，地理教师要正确合理地利用好多媒体技术，制定科学的教学策略。
（一）要转变教学观念，提升多媒体应用能力。
在本次调查的五华县周江中学发现，部分老地理教师缺少基本的多媒体课件制作和操作的技能，因此要积极提高信息基础知识和计算机操作技能。依据地理教学特点，学生特点，灵活运用不同的多媒体设备，熟悉计算机教学的主要过程、模式、制作多媒体课件的方法，娴熟地利用网络，搜集地理教学信息，融合于地理课堂教学之中。
（二）要广集地理信息，提高地理资源意识。
地理教师需要通过各种途径获取地理信息，并进行科学鉴别、归纳、分类、筛选，通过多媒体技术创设地理教学情境、提出地理问题、让学生获得地理信息、进行地理问题探究、实践、解决地理问题等。使用多媒体课件要像使用常规的粉笔板书板画一样得心应手。
（三）要钻研教材，提高选材水平。
我们说教材体现了教育目标和教学内容。教材中有的内容适合多媒体教学，有的则无需使用。对于诸如图像、视频等可以进行多媒体课件教学。教材中有一系列重点、难点，通过一个个教学事件来完成。教师应依据教材，设置好教学内容，通过多媒体展示，完成教学过程。教材信息与教师收集的相关信息相结合，选出最能体现教学目标的信息加以整合于课件之中，使课件成为教学内容和目标的有效载体。
（四）要研究学生，提高教学效果。
学生心理状态对教学效果影响很大。在使用多媒体课件时，要有针对性利用多媒体优势，激发学生兴趣、求知欲、探究欲。不是什么课件都能吸引学生的，也不是什么内容学生都感兴趣的，教师需要巧妙利用信息资源，巧妙布局，巧妙设疑，巧妙利用多彩的形式，对准学生探究点和兴奋点，使用多媒体课件。
（五）要善于借鉴，提高创新能力。
地理教师要积极研究优秀多媒体课件。研究优秀课件是提高自身制作课件的能力的捷径。看一看优秀课件怎样制作的，信息使用是怎样构建的，怎样突出重点的，怎样突破难点的，怎样设疑，怎样设计探究点的等等。只有研究了他人成功之处，我们在制作课件时为我所用，才能更有主动意识，才能制作出具有科学性、教育性、技术性、艺术性的优质课件，才能更好地开展好地理教育教学活动，达到教学目标。
（六）要将多媒体技术与传统教学方式相互结合，相互补充。
多媒体教学以其独有的特点受到广大教师和学生的欢迎，但它不能替代传统教学。首先，教师在上课过程中，要随时接受学生的提问，对课堂内容作及时的补充。其次，教师在上课过程中的突发灵感，即兴发挥等等，这些都需要板书。再次，不同的教学内容及教学目标，可以选择不同的教学方式，不同的教学方式有机结合，可以优势互补。所以要坚持多媒体技术与传统教学相结合，才能充分发挥多媒体教学的最大效能。
作者： 五华县周江中学 魏燕辉
聯系人：陈展祥 13543218989 邮箱whczx8989@163.com
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