1998年9月,我们日照市新营小学被省市教研室确定为“微机辅助小学数学几何教学”试点校,自此,我一直担任实习教师。在实习过程中,我始终坚持从提高课堂效率入手,精心设计实施
小学数学教研,以前大都是通过讲课、评课的形式来进行的。近来,各地陆续增加了“说课”这一方式。实践证明,说课活动不受时间、空间、人数的限制,简便易行,具有较强的参与性
为了使学生从作业中看到成绩和问题,领会到老师对自己的教导、鼓励、鞭策和希望,明确努力的方向,提高学生改错的积极性和自觉性,教师在数学作业批改时加点“旁批”很有必要。
“兴起于思,思起于疑”。数学教学中,教师有意识地利用易产生错觉的材料,设置“陷阱”,使学生误入圈套,可引发学生认知矛盾的加剧,激发学生积极主动地参与教学,自觉地反省、
在一年级数学教学中。我采用“多看、多想、多说、多问、多比、多动手”的教法,对学生进行激活思维,培养能力的训练。现以教学“5的认识”和有关“5的加减法”为例,谈谈我的
<正> 默读是阅读的主要方式。平常我们所说的培养学生的阅读能力(包括《小学语文教学大纲》中提出的“看书报的能力和习惯”),实际上指的就是学生的默读能力和习惯。一、何谓
教材是实现学科教学目标的依托和凭借。小学语文学科的现代化,必须有相适应的教材做保证。一综观本世纪小学语文的几次变革,无不是以教材改革为突破口和主要标志的。本世纪初