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摘要：依据小学语文学科核心素养培育的目标和要求，围绕学生的高阶思维能力、学习兴趣等推进教学目标，是小学语文教学强化学生的思维能力的重要任务。本文以此入笔，从“小学语文教学中对思维能力的培养现状的评价”和“依据学生年龄特点开展思维培养活动的改变”两方面，对小学语文教学中学生思维能力培养存在的问题和改变做法，进行了有益的思考和探讨。
关键词：小学语文;思维能力;培养模式
小学语文教学的核心，在于学生综合能力的培养。小学语文是语文学科教学的起始阶段，教师在教学中不仅要做好知识的传授，还要从能力、思维、意识上，提升学生对语文学习的看法，树立正确的语文学习观念，和养成优良的语文学习习惯。因此，小学语文教师要遵从新课程标准所提出的教学要求，培养学生的思维能力，加强语文学科核心素养培育，以激发学生的语文知识学习兴趣，为学生全面发展奠定优良的实践基础。
评价：小学语文教学中对思维能力的培养现状
在小学语文教学中，要培养学生的思维能力，需激发小学生语文知识学习兴趣，并在课堂教学中促进师生和生生互动，通过语言交流、思维碰撞激活学生的学习动力，以提升学生的思维水平。然而，当前的小学语文教学中，很多问题还有待解决，这直接影响着小学生思维能力的发展与培养，存在的具体问题大致如下：
遠离了师生用心用情的互动和对话。当前的小学语文教学多数是依据教材内容，学生所能接触与融入的语文信息较少，学生在学习中处于比较被动的地位。在教学中，教师要进一步激发学生的求知欲，教学中要适当地引进生活情境、课外阅读材料等，课堂导入环节中，可选取学生熟悉的事件、生活行为等等，与学生平等沟通。现阶段，多数小学语文教师和学生之间的互动，都具有一定的应付式与强制性，基本上都是教师抛出问题，学生回答问题，学生的疑惑很少会在课堂上拿出来讨论，因为学生的表达机会很少，导致学生在语文学习中比较的压抑，不利于学生全面发展。
教学理念陈旧有待更新。教学理念，是教学得以和如何开展的主观思想。虽然素质教育和以人为本的教学思想，已经被多数小学语文教师所接受，但教师在教学中还是存在照本宣科的情况。这是因为教师对生本理念缺乏深层次的认识，还是认为语文教学在于强化学生的识字能力和表达能力，教学要加强学生对课本知识的记忆，却忽略了学生的思维能力培养。生本理念，是以将学生作为教学根本，以学促教和以学促改，基于学生学习角度规划教学、促进教学模式改革，将课堂还给学生，以学生为中心组织小学语文教学活动，引进趣味性的教学资源用于开拓学生的眼界。教师教学理念的停滞，显著影响了教学效果，为进一步提升教学质量，激活学生的思维，小学语文教师要积极学习新的教学理念，引进现代化教学方法，推进小学语文教学改革。
改变：依据学生年龄特点开展思维培养活动
小学语文教学中，为实现思维上的互动与碰撞，教师要根据学生的年龄特点，基于学生对新鲜事物的好奇心、对未知事物的求知欲、爱表现自己等特点，开展小学语文教学活动，激活学生的学习动力。
以年龄特点作为突破口，与学生进行思维交流与互动，促使学生的思维处于活跃状态，以此促使学生产生学习探究欲望和动力。小学语文课堂教学中，教师要突出学生的主人翁地位，设计符合学生认知以及思考能力的问题，让学生在课堂学习中主动思考与探索问题。实际语文教学中，课堂是主要活动阵地，教师要成为课堂教学的引导者，以引导学生学习和组织活动开展为主要工作任务，促使学生做好课堂学习的主体，教师不仅要突出学生的主体性地位，还要在教学中改变学生对学习的看法，积极转变学生对学习的态度。如《庐山的云雾》一文，依据文本内容，此文章由四个段落组成，可以采用小组竞赛的形式，将四个段落的优美语句解析、摘抄以及内容讲解交给学生，让每个小组选取一个代表上台讲解，教师则是作为学生在台下听讲，每个小组有5分钟的讲解时间，剩下的25分钟，则是由教师对学生讲解的内容进行点评和错误点分析。通过师生角色互换和小组学生讨论，有效促进了师生互动，激发学生学习的主动性。这样的教学过程，也是利用了小学生的好胜心理，为了在小组竞赛中拔得头筹，学生们之间交流会更加频繁，教师通过后续的点评与讲解，将整堂课的知识串联起来，也便于学生理解和记忆，学生的思维在整个过程中都会处于高度活跃状态。
但是，在实际教学中，教师还要认真做到收放自如。学生的思维处于高度活跃状态，固然有利于学生学习和思维能力培养，但是课堂教学还要实现知识学习和知识运用。教师在教学中既要采用多样化的教学方法，活跃课堂气氛，也要把握好课堂节奏，所抛出的问题以及降解的内容，都要贴合课文以及学生学习与生活，完成讨论后则要把控好课堂纪律，确保学生参与课堂教学互动，而不是处于游神状态。
小学语文教学中学生思维能力的培养，应依托于日常教学，在其间发掘学生的想象力与创造力，积极参与和促进与学生平等互动，激发学生学习的主动性与积极性，从以往的知识讲解转变为思维碰撞，使得课堂教学中学生积极主动地发表自己的看法，将语文课堂打造成以学生为中心的互动场所，深化学生对语文学习的认识。
认知审视小学语文教学，认真审视教学中对学生思维能力的开发与培养，我们要敢于打破固有观念，大胆尝试，为学生的思维发展负责，为学生的明天负责，才能真正体现教师的使命担当！
参考文献：
[1]徐娅.小学语文教学思维训练方法探析[J].青少年日记，2017（03）.
[2]孙伟.小学语文课堂创新思维训练[J].内蒙古教育，2016（08）.
[3]杨春来.基于小学语文课堂教学中的思维训练研究[J].高考，2015（11）.
[4]李晶晶.让语言学习成为学生思维的训练场[J].作文成功之路，2016（03）.
关键词：小学语文;思维能力;培养模式
小学语文教学的核心，在于学生综合能力的培养。小学语文是语文学科教学的起始阶段，教师在教学中不仅要做好知识的传授，还要从能力、思维、意识上，提升学生对语文学习的看法，树立正确的语文学习观念，和养成优良的语文学习习惯。因此，小学语文教师要遵从新课程标准所提出的教学要求，培养学生的思维能力，加强语文学科核心素养培育，以激发学生的语文知识学习兴趣，为学生全面发展奠定优良的实践基础。
评价：小学语文教学中对思维能力的培养现状
在小学语文教学中，要培养学生的思维能力，需激发小学生语文知识学习兴趣，并在课堂教学中促进师生和生生互动，通过语言交流、思维碰撞激活学生的学习动力，以提升学生的思维水平。然而，当前的小学语文教学中，很多问题还有待解决，这直接影响着小学生思维能力的发展与培养，存在的具体问题大致如下：
遠离了师生用心用情的互动和对话。当前的小学语文教学多数是依据教材内容，学生所能接触与融入的语文信息较少，学生在学习中处于比较被动的地位。在教学中，教师要进一步激发学生的求知欲，教学中要适当地引进生活情境、课外阅读材料等，课堂导入环节中，可选取学生熟悉的事件、生活行为等等，与学生平等沟通。现阶段，多数小学语文教师和学生之间的互动，都具有一定的应付式与强制性，基本上都是教师抛出问题，学生回答问题，学生的疑惑很少会在课堂上拿出来讨论，因为学生的表达机会很少，导致学生在语文学习中比较的压抑，不利于学生全面发展。
教学理念陈旧有待更新。教学理念，是教学得以和如何开展的主观思想。虽然素质教育和以人为本的教学思想，已经被多数小学语文教师所接受，但教师在教学中还是存在照本宣科的情况。这是因为教师对生本理念缺乏深层次的认识，还是认为语文教学在于强化学生的识字能力和表达能力，教学要加强学生对课本知识的记忆，却忽略了学生的思维能力培养。生本理念，是以将学生作为教学根本，以学促教和以学促改，基于学生学习角度规划教学、促进教学模式改革，将课堂还给学生，以学生为中心组织小学语文教学活动，引进趣味性的教学资源用于开拓学生的眼界。教师教学理念的停滞，显著影响了教学效果，为进一步提升教学质量，激活学生的思维，小学语文教师要积极学习新的教学理念，引进现代化教学方法，推进小学语文教学改革。
改变：依据学生年龄特点开展思维培养活动
小学语文教学中，为实现思维上的互动与碰撞，教师要根据学生的年龄特点，基于学生对新鲜事物的好奇心、对未知事物的求知欲、爱表现自己等特点，开展小学语文教学活动，激活学生的学习动力。
以年龄特点作为突破口，与学生进行思维交流与互动，促使学生的思维处于活跃状态，以此促使学生产生学习探究欲望和动力。小学语文课堂教学中，教师要突出学生的主人翁地位，设计符合学生认知以及思考能力的问题，让学生在课堂学习中主动思考与探索问题。实际语文教学中，课堂是主要活动阵地，教师要成为课堂教学的引导者，以引导学生学习和组织活动开展为主要工作任务，促使学生做好课堂学习的主体，教师不仅要突出学生的主体性地位，还要在教学中改变学生对学习的看法，积极转变学生对学习的态度。如《庐山的云雾》一文，依据文本内容，此文章由四个段落组成，可以采用小组竞赛的形式，将四个段落的优美语句解析、摘抄以及内容讲解交给学生，让每个小组选取一个代表上台讲解，教师则是作为学生在台下听讲，每个小组有5分钟的讲解时间，剩下的25分钟，则是由教师对学生讲解的内容进行点评和错误点分析。通过师生角色互换和小组学生讨论，有效促进了师生互动，激发学生学习的主动性。这样的教学过程，也是利用了小学生的好胜心理，为了在小组竞赛中拔得头筹，学生们之间交流会更加频繁，教师通过后续的点评与讲解，将整堂课的知识串联起来，也便于学生理解和记忆，学生的思维在整个过程中都会处于高度活跃状态。
但是，在实际教学中，教师还要认真做到收放自如。学生的思维处于高度活跃状态，固然有利于学生学习和思维能力培养，但是课堂教学还要实现知识学习和知识运用。教师在教学中既要采用多样化的教学方法，活跃课堂气氛，也要把握好课堂节奏，所抛出的问题以及降解的内容，都要贴合课文以及学生学习与生活，完成讨论后则要把控好课堂纪律，确保学生参与课堂教学互动，而不是处于游神状态。
小学语文教学中学生思维能力的培养，应依托于日常教学，在其间发掘学生的想象力与创造力，积极参与和促进与学生平等互动，激发学生学习的主动性与积极性，从以往的知识讲解转变为思维碰撞，使得课堂教学中学生积极主动地发表自己的看法，将语文课堂打造成以学生为中心的互动场所，深化学生对语文学习的认识。
认知审视小学语文教学，认真审视教学中对学生思维能力的开发与培养，我们要敢于打破固有观念，大胆尝试，为学生的思维发展负责，为学生的明天负责，才能真正体现教师的使命担当！
参考文献：
[1]徐娅.小学语文教学思维训练方法探析[J].青少年日记，2017（03）.
[2]孙伟.小学语文课堂创新思维训练[J].内蒙古教育，2016（08）.
[3]杨春来.基于小学语文课堂教学中的思维训练研究[J].高考，2015（11）.
[4]李晶晶.让语言学习成为学生思维的训练场[J].作文成功之路，2016（03）.