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中职英语教学改革旨在培养并不断提高学生的“听”“说”“读”“写” 等应用能力,提高教学质量。我们想要培养学生的英语综合应用能力,重视激发和保持学生的学习兴趣尤为关键。就激发和保持学生的学习兴趣而言,教学任务设定的科学性、教学内容选择的生活性、教学媒介使用的合理性、教学资源利用的拓展性等教案设计内涵必须创新。笔者上了一节公开课,内容是外研版职业学校英语第一册Unit 3 Sunny Days,Rainy Days,尝试引入基于主题的教学模式,即打破原来按单元进行的教学程序,重新整合教材内容,将相关单元融入不同主题,以此展开教学设计。
一、教学目标
(一)能力目标
展示常见天气的英文图片,让学生认读这些天气的名称;通过描述这些天气,要求学生掌握“It’s a fine day,isn’ t it?”和“I hope it is sunny all the time.”等交际用语和“be going to”基本句型以及“in the north”“as...as...”“forget to do”“neither...nor...”等四个重点短语;通过操练相应对话,让学生听懂并灵活陈述各类天气状况的变化;通过了解外国文化知识,使学生学会最基本的写作,懂得合作性学习;整体训练“听”、“说”、“读”、“写”等技能。
(二)情感目标通过了解有关天气的基本常识,唤起学生对大自然的向往之情。
二、教学步骤
(一)导入
以视频天气预报导入,接着以“What’s the weather like? ”“It’s a fine day. ” “It’s sunny. ” “It’s going to rain. ”等句子导入。
教学主题“be going to”,以利于学生对学习任务的整体感知,为他们预设学习目标、检测学习效果提供方向。同时要求学生把日期、星期、天气的英文单词/词组写到黑板上,锻炼学生写的能力。
(二)呈现
课堂以小组为单位,学生各自在纸上写下自己心目中一年的美好天气。然后借助小组交流,展示图片。这一呈现模式可以调动学生学习的自主性,引导其开展合作性学习,并适当引入竞争机制,激发学生的学习热情。
(三)操练
教会学生看云认识天气。运用图文结合的方式展示单词,帮助学生把图上的天气特征准确地描述出来。在充分考虑学生英语基础的前提下,鼓励他们根据范例进行对话练习。
(四)拓展
根据已学内容,引导学生制定观察计划,对学习内容作适当拓展,并对拓展内容相互讨论,对各自的计划发表意见。考虑到部分同学不会自己组织语言,可给出供参考的观察计划范本,学生可根据各自情况灵活地把相应内容补充完整。
(五)作业
要求学生在课后为即将到本地旅游的客人制定一个为期三天的旅游计划,期间要考虑天气情况。既复习了教学内容,又鼓励学生进行自主、合作学习。
三、教学反思
(一)视点·体会
1.视点一:预习成果的完美展现。小组讨论交流天气图片时,学生都能准确说出天气特征及详细感受。
体会:英语课程改革要求学生全程参与课前准备和课堂活动,并完成具有拓展性的课后任务。新主题开始前,要求学生通过各种渠道查阅相关资料,并在课堂上进行展示。学生认真完成了预习任务,他们的学习热情和自觉性出人意料。这样的学习方法充分调动了学生的兴趣和主动性,使他们在学习方式和态度上出现了明显的进步,并开始学会用各种方法去完成任务。
2. 视点二:师生共同参与解决难题。
对话操练遵循了一定的拓展模式,如:“What’s the weather like? ”“It’s a fine day. ” “It’s sunny. ” “It’s going to rain. ”对话要求自由提问。当一个学生遇到困难时,其他学生甚至教师即时介入,充分展示了合作学习的优势。
体会:由于选择了生活化的教学内容,英语课堂已不是纯语言教学,而是在探究生活问题。英语学习变成了一种能力的习得。英语课程改革注重教学内容的生活化和课堂教学的活动化,注重英语和其他学科的融合渗透,极大地激发和调动了学生参与的积极性与主动性,英语成为学生终身学习、探究生活问题的工具。
(二)问题·改进·启示
1.问题一:作为教学的主要媒介,用PPT展示图片这个步骤无可替代,它给课堂教学带来直观、生动的演示,激发教学双方产生新的兴奋点。天气的英文名称展示在一张幻灯片上,便于学生朗读。但在讨论具体情况时,写满天气英文名称的幻灯片不能同时展示天气的变化,学生很难全部联系具体天气特征。
改进:在讲解具体天气的英文名称时,仍需把完整的名称写在黑板上,这样后面提问时就能让学生通览所有的天气细节,便于加深印象,温故知新。
启示:PPT等多媒体具有传统板书所不能及的优势,如直观、生动、节省时间等,但由于技术问题,板书则能把整堂课的重点内容完整展现,更有利于教师总结、学生回顾。传统教学模式与现代信息技术有机结合能帮助取得完美教学效果。
2.问题二:教学重点不明确。
在讲解天气的英文名称时,只是对学生感觉较难的单词进行解释和语音示范,没有说明这些英文名称需要掌握到什么程度,造成学生不清楚这部分内容是否是重点。
改进:当进入每一个新的教学程序时,应明确告知学生这部分内容应该掌握到什么程度,是否是重点,是否是难点。
启示:教师在备课时会很明确地知道什么是教学重点、教学难点,但在课堂教学的过程中,却往往因为过于注重知识的传授、课堂教学的完整性或其他原因而忽视了学生是学习的主体。所以在课堂教学中,教师应该时刻记住自己只是学习的引导者、组织者,学生才是学习的主体,在任务转换时,要随时明确教学的重点、难点和具体目标。
3.问题三:教室空间安排不当。
小组交流和自由操练是本主题教学的重要组成部分,但传统的座位排列影响了教学活动的顺利开展。
改进:讨论式教学应以讨论小组为单位排列座位,便于小组成员间、小组间自由交流。
启示:小组活动是英语教学活动的一个重要组成部分,它既可以调节课堂氛围,又可以营造英语气氛。做法是首先要从教室的空间布置做起,要敢于打破陈规,提前根据教学要求确定小组并排列座位。
总之,要提高中职学生英语学习的兴趣,教学设计尤为重要。教学设计应着重体现教学内容的生活性和教学手段的创新性。突出教学内容的生活性一方面有助于增强教学的真实性,提高教学效果,另一方面有助于激发学生学有所用的成就感;教学手段的创新能唤起学生对教学的新鲜感,使他们的注意力集中于教学过程和内容,最大限度地降低学习疲倦。对教学设计反思旨在不断改进教学手段和内容,有助于提升教师的教学水平,发展他们的教学能力。
参考文献
[1]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2002.
[2] 朱萍,苏晨杰.英语教学活动设计与应用(中学卷)[M].上海:华东师范大学出版社,2007.
[3]熊川武.反思性教学[M] .上海:华东师范大学出版社,2000.
(责任编辑 周侯辰)
一、教学目标
(一)能力目标
展示常见天气的英文图片,让学生认读这些天气的名称;通过描述这些天气,要求学生掌握“It’s a fine day,isn’ t it?”和“I hope it is sunny all the time.”等交际用语和“be going to”基本句型以及“in the north”“as...as...”“forget to do”“neither...nor...”等四个重点短语;通过操练相应对话,让学生听懂并灵活陈述各类天气状况的变化;通过了解外国文化知识,使学生学会最基本的写作,懂得合作性学习;整体训练“听”、“说”、“读”、“写”等技能。
(二)情感目标通过了解有关天气的基本常识,唤起学生对大自然的向往之情。
二、教学步骤
(一)导入
以视频天气预报导入,接着以“What’s the weather like? ”“It’s a fine day. ” “It’s sunny. ” “It’s going to rain. ”等句子导入。
教学主题“be going to”,以利于学生对学习任务的整体感知,为他们预设学习目标、检测学习效果提供方向。同时要求学生把日期、星期、天气的英文单词/词组写到黑板上,锻炼学生写的能力。
(二)呈现
课堂以小组为单位,学生各自在纸上写下自己心目中一年的美好天气。然后借助小组交流,展示图片。这一呈现模式可以调动学生学习的自主性,引导其开展合作性学习,并适当引入竞争机制,激发学生的学习热情。
(三)操练
教会学生看云认识天气。运用图文结合的方式展示单词,帮助学生把图上的天气特征准确地描述出来。在充分考虑学生英语基础的前提下,鼓励他们根据范例进行对话练习。
(四)拓展
根据已学内容,引导学生制定观察计划,对学习内容作适当拓展,并对拓展内容相互讨论,对各自的计划发表意见。考虑到部分同学不会自己组织语言,可给出供参考的观察计划范本,学生可根据各自情况灵活地把相应内容补充完整。
(五)作业
要求学生在课后为即将到本地旅游的客人制定一个为期三天的旅游计划,期间要考虑天气情况。既复习了教学内容,又鼓励学生进行自主、合作学习。
三、教学反思
(一)视点·体会
1.视点一:预习成果的完美展现。小组讨论交流天气图片时,学生都能准确说出天气特征及详细感受。
体会:英语课程改革要求学生全程参与课前准备和课堂活动,并完成具有拓展性的课后任务。新主题开始前,要求学生通过各种渠道查阅相关资料,并在课堂上进行展示。学生认真完成了预习任务,他们的学习热情和自觉性出人意料。这样的学习方法充分调动了学生的兴趣和主动性,使他们在学习方式和态度上出现了明显的进步,并开始学会用各种方法去完成任务。
2. 视点二:师生共同参与解决难题。
对话操练遵循了一定的拓展模式,如:“What’s the weather like? ”“It’s a fine day. ” “It’s sunny. ” “It’s going to rain. ”对话要求自由提问。当一个学生遇到困难时,其他学生甚至教师即时介入,充分展示了合作学习的优势。
体会:由于选择了生活化的教学内容,英语课堂已不是纯语言教学,而是在探究生活问题。英语学习变成了一种能力的习得。英语课程改革注重教学内容的生活化和课堂教学的活动化,注重英语和其他学科的融合渗透,极大地激发和调动了学生参与的积极性与主动性,英语成为学生终身学习、探究生活问题的工具。
(二)问题·改进·启示
1.问题一:作为教学的主要媒介,用PPT展示图片这个步骤无可替代,它给课堂教学带来直观、生动的演示,激发教学双方产生新的兴奋点。天气的英文名称展示在一张幻灯片上,便于学生朗读。但在讨论具体情况时,写满天气英文名称的幻灯片不能同时展示天气的变化,学生很难全部联系具体天气特征。
改进:在讲解具体天气的英文名称时,仍需把完整的名称写在黑板上,这样后面提问时就能让学生通览所有的天气细节,便于加深印象,温故知新。
启示:PPT等多媒体具有传统板书所不能及的优势,如直观、生动、节省时间等,但由于技术问题,板书则能把整堂课的重点内容完整展现,更有利于教师总结、学生回顾。传统教学模式与现代信息技术有机结合能帮助取得完美教学效果。
2.问题二:教学重点不明确。
在讲解天气的英文名称时,只是对学生感觉较难的单词进行解释和语音示范,没有说明这些英文名称需要掌握到什么程度,造成学生不清楚这部分内容是否是重点。
改进:当进入每一个新的教学程序时,应明确告知学生这部分内容应该掌握到什么程度,是否是重点,是否是难点。
启示:教师在备课时会很明确地知道什么是教学重点、教学难点,但在课堂教学的过程中,却往往因为过于注重知识的传授、课堂教学的完整性或其他原因而忽视了学生是学习的主体。所以在课堂教学中,教师应该时刻记住自己只是学习的引导者、组织者,学生才是学习的主体,在任务转换时,要随时明确教学的重点、难点和具体目标。
3.问题三:教室空间安排不当。
小组交流和自由操练是本主题教学的重要组成部分,但传统的座位排列影响了教学活动的顺利开展。
改进:讨论式教学应以讨论小组为单位排列座位,便于小组成员间、小组间自由交流。
启示:小组活动是英语教学活动的一个重要组成部分,它既可以调节课堂氛围,又可以营造英语气氛。做法是首先要从教室的空间布置做起,要敢于打破陈规,提前根据教学要求确定小组并排列座位。
总之,要提高中职学生英语学习的兴趣,教学设计尤为重要。教学设计应着重体现教学内容的生活性和教学手段的创新性。突出教学内容的生活性一方面有助于增强教学的真实性,提高教学效果,另一方面有助于激发学生学有所用的成就感;教学手段的创新能唤起学生对教学的新鲜感,使他们的注意力集中于教学过程和内容,最大限度地降低学习疲倦。对教学设计反思旨在不断改进教学手段和内容,有助于提升教师的教学水平,发展他们的教学能力。
参考文献
[1]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2002.
[2] 朱萍,苏晨杰.英语教学活动设计与应用(中学卷)[M].上海:华东师范大学出版社,2007.
[3]熊川武.反思性教学[M] .上海:华东师范大学出版社,2000.
(责任编辑 周侯辰)