音乐新课标要求，音乐教育应培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想象，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力，因此，音乐教师要积极更新教育理念，站在音乐文化的高度上去理解音乐欣赏课，在教学上融入更多的人文色彩，让学生走近音乐、体验音乐，理解音乐，表现音乐，从而培养学生的音乐欣赏能力和提高学生的音乐审美素质
　　
　　一、精心导入，激发兴趣
　　
　　在讲《二泉映月》一课时，我的导语是这样的：“在我国民族音乐中有一首弦乐作品，曾经被国外的一家杂志评为‘世界十大名曲’之一，日本最著名的指挥家小泽征尔。在中国指挥演奏这首作品时，竟然泣不成声。大家知道不知道这是什么曲目?”学生开始窃窃私语，急切地想知道这部作品。接下来教室便响起二胡名曲《二泉映月》的优美旋律，屏幕上也依次出现作者生平和主要作品介绍。这样的导人为欣赏者提供了一个意境，使音乐更富有感染力。
　　
　　二、配以诗歌，享受音乐
　　
　　欣赏马思聪的音乐作品《思乡曲》时，同步播放了台湾诗人余光中的名诗《乡愁》(小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头……)，充满感情的朗读，将诗歌和音乐结合起来，这无疑加深了学生对音乐作品的理解和感受。在讲《十面埋伏》时，我引用了项羽的《垓下歌》：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝!骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?”诗歌中项羽面临失败的焦虑及所表现出的儿女情长的强烈情感，将《十面埋伏》的音乐意蕴更形象地渗透人学生头脑中，并产生强有力的震撼，从而收到意想不到的效果。有些课我采用了片段的优美词语来为作品增加色彩。如在欣赏《在希望的田野上》这首歌曲时，即兴说了一段开场白：“辽阔的平原大地，气候温和，土地肥沃，自然景色秀丽，田野一望无际，到r丰收的季节，人们一边劳动，一边歌唱，唱得那么高亢、响亮、质朴：”这段话有效地调动了欣赏主体——学生的情绪，一幅社会主义新农村的秀丽画面已在大家的脑海中浮现。同学们纷纷根据自己的理解和感悟上台演唱，气氛十分活跃，到下课时还意犹未尽。
　　
　　三、展示名画，加深理解
　　
　　人们常常把音乐名曲称做“流动的图画”。把美术作品称为“凝固的音乐”。在音乐欣赏课上，展示一些美术作品，对加深理解音乐作品有很大的帮助。在欣赏《伏尔加船夫曲》时，我把列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》展示出来，让学生一边听音乐，一边欣赏这幅世界著名的油画。这样做，起到了一个定向引导学生想象的作用，学生的文化层次和经历不同，就会有不同的感受和不同的理解。原本很陌生、很遥远的东西，就变得具体和贴近了。
　　
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