论文部分内容阅读
国学经典是我们传统文化的精华，是民族精神的根基。诵读国学经典对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。国学经典简洁而不简单，寥寥数语却尽现悠长韵味、深远意境，正如孔子所说“不学诗，无以言”。自从开展国学经典诵读活动以来，我始终以“诵读中华民族之经典，弘扬中华民族之正气”为导向，结合丰富的实践活动，激发学生的诵读兴趣，培养学生良好的诵读习惯。那么，诵读《弟子规》有何深远意义呢？
一、被优秀民族文化所塑造，也能成为一个文化的塑造者
《弟子规》是民族精神的源头，人类文化的瑰宝，千古传承记录着民族基因中的最高智慧，是民族千年老人对后世子孙的谆谆教诲所承载的是圣贤伟大的思想光辉。我们日日诵读浸润，人生的启迪、博大宽厚的思想人格逐渐养成，生命才能溶出深度和高度。学生通过学习，这里指自由阅读，自觉学习，主动体验，了解并掌握已有的文化世界，就能较好地被民族文化所塑造。而经过优秀民族文化塑造的人就有可能成为一个文化的塑造者。
二、对孩子听、说、读、写能力的培养有着深远的意义
语文是进行人文教育的主战场，人类几千年璀璨的文化在语文书中有了充分的体现。我们在常规语文阅读中渗透经典诵读，来促进现代文的学习。这二者的相辅相成，对孩子听、说、读、写能力的培养有着深远的意义。
俗话说：光说不练假抽式。针对《弟子规》的诵读，我们进行了简单的规划：
（1）開展多形式《弟子规》学习活动。利用早读、晨会时间，组织学生诵读学习《弟子规》，同时学校通过广播、校刊、班刊、班会等形式开展学习弟子规活动。《弟子规》的学习也要和家长共同协作，争取家长的配合，有效做好家庭教育。通过系列学习活动，使学生懂得中华民族的礼、孝、信等传统美德，培养了同学们的文明礼仪风尚。
（2）对《弟子规》学习活动常抓不懈。《弟子规》的学习是一个长期系统的任务，坚持不懈、持之以恒、并且不断创新方式方法才会取得最终的学习效果。更重要的是要践行弟子规，因为它不仅是文化内容，更是做人的行为准则，学以致用、知行合一更加重要。
（3）重视《弟子规》的诵读。学校是培养人才的摇篮，老师的一句话有时胜过父母的千言万语。全校师生重视《弟子规》的诵读，并以开展学习活动为契机，鼓励老师带头学习《弟子规》，树立传承经典文化意识，维护教育工作者为人师表的良好形象。从我做起，从现在做起，从身边做起，培育好每一位学生。
三、鲁迅，茅盾等老一辈文学大师他们青少年时期学习的也是文言文，为他们深厚的文学功底打下了坚实的基础
我们的孩子每天读经典，耳濡目染被文化的韵味而感染，陶冶情操，丰富语汇，在作文中可以引经据典，增强了文章的文学底蕴。这一学年下来，活动丰富多彩，而学生也初见成效：
（1）通过经典诵读，提高孩子的语言表达及写作能力
叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强经典与现代文的阅读训练，是非常有必要的。
小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
读书法，有三到，心眼口，信皆要。现代文阅读需声情并茂，在诵读经典的影响下可更到位地读出其中的思想感情。《弟子规》的诵读需恭恭敬敬，一心一意，不急不徐，字字清楚，轻松愉悦。我们每天坚持不懈，读圣哲之言，体圣哲之心，发圣哲之语，定在之中，慧在之中。熟读而后能悟，悟而后能用，用而后能生巧，巧而后出新。诵读，就是把书上的变成自己的，放在自家智慧库里，随用随取。用多了，自然心灵手巧，会有神来之笔、天造之功。
（2）通过经典诵读，帮助孩子开发右脑、提高记忆
《弟子规》的诵读具有激发潜能与智慧的作用。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。
诵读《弟子规》也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、心、脑等多种感官并用。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。语言正是在反复的实践中形成一种习惯，“少成若天性，习惯成自然”，“书读百遍，其义自见”。通过经典诵读，对记忆力进行拓展和优化，达到开发右脑、启智的目的。
四、诵读千古美文，增加学习兴趣
多诵读好听又好说的韵文，不仅能让学生充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。小学生的好奇心十分强烈，插入与教学内容相关系的典故，能把好奇心转化为学习兴趣。如读《赠汪伦》时插入“十里桃花，万家酒店”的故事；读《塞下曲》插入李广将军射虎中石的故事；背《七步诗》插入曹丕、曹植二人之间的故事；背《三字经》中的“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”讲孟母三迁的典故。背“头悬梁，锥刺骨，彼不教，自勤苦”讲晋人孙敬悬梁苦读，战国苏秦用锥刺腿的勤学故事……这些典故活跃了学生的思维，诱导了学生和作者产生情感共振效应。“像这样以精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么精读了一篇文章就可以带读许多书，知解与领会的范围将扩张多大啊！”。学生被其中的故事所吸引，不仅理解了其中的内涵，还产生强烈的学习兴趣。3、通过经典诵读，进行审美教育与人文思想教育站在“以人为本”的立场来观照教材，我们的教育便会指向人的终极关怀：披文人情，因情悟文，由文明理；让学生通过体验、理解的方法，感悟人生。常规语文教育的核心是将语文联系生活，对人进行思想教育。而经典诵读的核心也是以德育人。
通过诵读《弟子规》，使孩子们养成敬父母、懂礼貌、知礼仪、有教养的良好习惯，孩子的生活品位和人生涵养在更高的起点上迈步。同时，对家庭的和谐、社会风气的净化，产生莫大的益处。
（作者单位：吉林省通榆县新华镇小学校）
一、被优秀民族文化所塑造，也能成为一个文化的塑造者
《弟子规》是民族精神的源头，人类文化的瑰宝，千古传承记录着民族基因中的最高智慧，是民族千年老人对后世子孙的谆谆教诲所承载的是圣贤伟大的思想光辉。我们日日诵读浸润，人生的启迪、博大宽厚的思想人格逐渐养成，生命才能溶出深度和高度。学生通过学习，这里指自由阅读，自觉学习，主动体验，了解并掌握已有的文化世界，就能较好地被民族文化所塑造。而经过优秀民族文化塑造的人就有可能成为一个文化的塑造者。
二、对孩子听、说、读、写能力的培养有着深远的意义
语文是进行人文教育的主战场，人类几千年璀璨的文化在语文书中有了充分的体现。我们在常规语文阅读中渗透经典诵读，来促进现代文的学习。这二者的相辅相成，对孩子听、说、读、写能力的培养有着深远的意义。
俗话说：光说不练假抽式。针对《弟子规》的诵读，我们进行了简单的规划：
（1）開展多形式《弟子规》学习活动。利用早读、晨会时间，组织学生诵读学习《弟子规》，同时学校通过广播、校刊、班刊、班会等形式开展学习弟子规活动。《弟子规》的学习也要和家长共同协作，争取家长的配合，有效做好家庭教育。通过系列学习活动，使学生懂得中华民族的礼、孝、信等传统美德，培养了同学们的文明礼仪风尚。
（2）对《弟子规》学习活动常抓不懈。《弟子规》的学习是一个长期系统的任务，坚持不懈、持之以恒、并且不断创新方式方法才会取得最终的学习效果。更重要的是要践行弟子规，因为它不仅是文化内容，更是做人的行为准则，学以致用、知行合一更加重要。
（3）重视《弟子规》的诵读。学校是培养人才的摇篮，老师的一句话有时胜过父母的千言万语。全校师生重视《弟子规》的诵读，并以开展学习活动为契机，鼓励老师带头学习《弟子规》，树立传承经典文化意识，维护教育工作者为人师表的良好形象。从我做起，从现在做起，从身边做起，培育好每一位学生。
三、鲁迅，茅盾等老一辈文学大师他们青少年时期学习的也是文言文，为他们深厚的文学功底打下了坚实的基础
我们的孩子每天读经典，耳濡目染被文化的韵味而感染，陶冶情操，丰富语汇，在作文中可以引经据典，增强了文章的文学底蕴。这一学年下来，活动丰富多彩，而学生也初见成效：
（1）通过经典诵读，提高孩子的语言表达及写作能力
叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强经典与现代文的阅读训练，是非常有必要的。
小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
读书法，有三到，心眼口，信皆要。现代文阅读需声情并茂，在诵读经典的影响下可更到位地读出其中的思想感情。《弟子规》的诵读需恭恭敬敬，一心一意，不急不徐，字字清楚，轻松愉悦。我们每天坚持不懈，读圣哲之言，体圣哲之心，发圣哲之语，定在之中，慧在之中。熟读而后能悟，悟而后能用，用而后能生巧，巧而后出新。诵读，就是把书上的变成自己的，放在自家智慧库里，随用随取。用多了，自然心灵手巧，会有神来之笔、天造之功。
（2）通过经典诵读，帮助孩子开发右脑、提高记忆
《弟子规》的诵读具有激发潜能与智慧的作用。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。
诵读《弟子规》也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、心、脑等多种感官并用。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。语言正是在反复的实践中形成一种习惯，“少成若天性，习惯成自然”，“书读百遍，其义自见”。通过经典诵读，对记忆力进行拓展和优化，达到开发右脑、启智的目的。
四、诵读千古美文，增加学习兴趣
多诵读好听又好说的韵文，不仅能让学生充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。小学生的好奇心十分强烈，插入与教学内容相关系的典故，能把好奇心转化为学习兴趣。如读《赠汪伦》时插入“十里桃花，万家酒店”的故事；读《塞下曲》插入李广将军射虎中石的故事；背《七步诗》插入曹丕、曹植二人之间的故事；背《三字经》中的“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”讲孟母三迁的典故。背“头悬梁，锥刺骨，彼不教，自勤苦”讲晋人孙敬悬梁苦读，战国苏秦用锥刺腿的勤学故事……这些典故活跃了学生的思维，诱导了学生和作者产生情感共振效应。“像这样以精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么精读了一篇文章就可以带读许多书，知解与领会的范围将扩张多大啊！”。学生被其中的故事所吸引，不仅理解了其中的内涵，还产生强烈的学习兴趣。3、通过经典诵读，进行审美教育与人文思想教育站在“以人为本”的立场来观照教材，我们的教育便会指向人的终极关怀：披文人情，因情悟文，由文明理；让学生通过体验、理解的方法，感悟人生。常规语文教育的核心是将语文联系生活，对人进行思想教育。而经典诵读的核心也是以德育人。
通过诵读《弟子规》，使孩子们养成敬父母、懂礼貌、知礼仪、有教养的良好习惯，孩子的生活品位和人生涵养在更高的起点上迈步。同时，对家庭的和谐、社会风气的净化，产生莫大的益处。
（作者单位：吉林省通榆县新华镇小学校）