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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0140-01
数学是一门传统的基础学科教学，在学生一接触课堂学习的时候，就开始接受数学的学习。在新课改背景下，要求课堂教学要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观，小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授。而是努力培养学生良好的学习习惯和数学思维能力。下面谈谈如何进行小学数学课堂教学的心得体会。
一、培养学生良好的学习习惯
小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。
二、重视培养学生的学习动机
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。从学生入学起，就要重视学习动机的培养。采用适合学生心理的、生动的方式，把学习目的与生活目的教育联系起来，可以成功地培养学习动机。如通过讲我国古代四大发明，激发学生的民族自豪感，以提高学生学习的积极性;通过讲当今我国著名数学家陈景润在极其艰难的环境中，去攻克世界难题“哥德巴赫猜想”，做出重大贡献，鼓励学生攀登科学高峰，必须从现在做起;通过讲我国成功地发射人造卫星，使学生了解学习与祖国建设的直接联系。总之，要使学生了解数学在日常生活和祖国四化建设中的广泛应用与作用，引导学生把今天的学习和长大参加社会主义建设联系起来，使学习成为他们的内部需要。
学习动机最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。许多科学家取得伟大成就的原因之一，就是具有深厚的认识兴趣或强烈的求知欲。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。
教学是教师的教与学生的学的双边活动，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。教师的这种情感，对事业的热爱与追求，倾注在课堂教学的全过程中，对学生的思想起了潜移默化的影响。
三、培养学生的创新思维习惯
教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”你能从另一个角度看问题吗？“等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。如：一位老师在讲分数的初步认识时，要求学生把一张正方形纸平均分成4份，”请大家折一折，试一试，你能找到哪些方法？“学生很快找到了下面三种方法：老师给予了充分的肯定，并鼓勵学生继续努力，看看还能否找到其它的分法，学生经过努力，又找到了下面的分法：这样的教学活动，不仅使学生掌握了知识，还发展了学生的求异思维习惯。
四、精讲精练，调动学生积极性
精讲精练是教师充分发挥指导作用，调动学生积极性的重要原则，只有这样才能把学生从题海中解放出来。精讲精练的目的是使学生牢固地掌握知识中的精华，通过独立思考和练习，把所学的知识加以消化，转化为动力。“精讲”并不是削减教学内容，而是指教师在吃透教材的基础上，从学生实际出发，突出重点，抓住关键，分散难点，用精练的语言准确地揭示教学内容的本质和知识的内在联系，教给学生规律和解决问题的方法。“精练”就是在教师指导下根据教学大纲的要求，有针对性地为巩固知识、提高技能而进行的练习。讲是练的先导，练是讲的深化。只讲不练是空头的理论，只练不讲是盲目的实践。只有讲练结合，才能把教材变成学生的精神财富。
精讲，首先要求教师把教材吃透。教师要明确教材编排的特点，知识的范围和内在联系，各单元和各课在全书中的地位和作用等。教师的知识越丰富，对教材钻研得越透，他就越能集中精力和时间讲清教材的关键内容。其次，要求教师抓住关键，突出重点，攻破难点。重点是教材内容中最基本、最重要的知识和技能。关键是教学活动中解决主要矛盾的着手点。教师要主次分明地组织教学，使学生听得懂，理解得好。精练，教师首先要把练习的目的、任务和要求向学生讲清楚。教师在课堂教学中把这些交待得越明确，学生积极性和主动性就越能得到充分发挥。教师要从教学目的、训练内容和特点以及学生的实际出发。其次，教师要有意识地精选练习项目和习题。在一门学科中，可以给学生练习的项目和习题是很多的。在许多练习中，有主要的也有次要的，因此教师提前选择是非常必要的。再次，精练必须在教师的指导下进行，教师向学生说明练习的一般方法和步骤，提出在练习中可能发生的错误，提高练习的效益，真正使练习成为“精练”。
五、创新评价，激励促进学生全面发展
把评价作为全面考查学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握什么，获得哪些进步，具备什么能力，使评价结果有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生发展。
【文章编号】2095-3089（2019）17-0140-01
数学是一门传统的基础学科教学，在学生一接触课堂学习的时候，就开始接受数学的学习。在新课改背景下，要求课堂教学要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观，小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授。而是努力培养学生良好的学习习惯和数学思维能力。下面谈谈如何进行小学数学课堂教学的心得体会。
一、培养学生良好的学习习惯
小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。
二、重视培养学生的学习动机
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。从学生入学起，就要重视学习动机的培养。采用适合学生心理的、生动的方式，把学习目的与生活目的教育联系起来，可以成功地培养学习动机。如通过讲我国古代四大发明，激发学生的民族自豪感，以提高学生学习的积极性;通过讲当今我国著名数学家陈景润在极其艰难的环境中，去攻克世界难题“哥德巴赫猜想”，做出重大贡献，鼓励学生攀登科学高峰，必须从现在做起;通过讲我国成功地发射人造卫星，使学生了解学习与祖国建设的直接联系。总之，要使学生了解数学在日常生活和祖国四化建设中的广泛应用与作用，引导学生把今天的学习和长大参加社会主义建设联系起来，使学习成为他们的内部需要。
学习动机最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。许多科学家取得伟大成就的原因之一，就是具有深厚的认识兴趣或强烈的求知欲。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。
教学是教师的教与学生的学的双边活动，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。教师的这种情感，对事业的热爱与追求，倾注在课堂教学的全过程中，对学生的思想起了潜移默化的影响。
三、培养学生的创新思维习惯
教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”你能从另一个角度看问题吗？“等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。如：一位老师在讲分数的初步认识时，要求学生把一张正方形纸平均分成4份，”请大家折一折，试一试，你能找到哪些方法？“学生很快找到了下面三种方法：老师给予了充分的肯定，并鼓勵学生继续努力，看看还能否找到其它的分法，学生经过努力，又找到了下面的分法：这样的教学活动，不仅使学生掌握了知识，还发展了学生的求异思维习惯。
四、精讲精练，调动学生积极性
精讲精练是教师充分发挥指导作用，调动学生积极性的重要原则，只有这样才能把学生从题海中解放出来。精讲精练的目的是使学生牢固地掌握知识中的精华，通过独立思考和练习，把所学的知识加以消化，转化为动力。“精讲”并不是削减教学内容，而是指教师在吃透教材的基础上，从学生实际出发，突出重点，抓住关键，分散难点，用精练的语言准确地揭示教学内容的本质和知识的内在联系，教给学生规律和解决问题的方法。“精练”就是在教师指导下根据教学大纲的要求，有针对性地为巩固知识、提高技能而进行的练习。讲是练的先导，练是讲的深化。只讲不练是空头的理论，只练不讲是盲目的实践。只有讲练结合，才能把教材变成学生的精神财富。
精讲，首先要求教师把教材吃透。教师要明确教材编排的特点，知识的范围和内在联系，各单元和各课在全书中的地位和作用等。教师的知识越丰富，对教材钻研得越透，他就越能集中精力和时间讲清教材的关键内容。其次，要求教师抓住关键，突出重点，攻破难点。重点是教材内容中最基本、最重要的知识和技能。关键是教学活动中解决主要矛盾的着手点。教师要主次分明地组织教学，使学生听得懂，理解得好。精练，教师首先要把练习的目的、任务和要求向学生讲清楚。教师在课堂教学中把这些交待得越明确，学生积极性和主动性就越能得到充分发挥。教师要从教学目的、训练内容和特点以及学生的实际出发。其次，教师要有意识地精选练习项目和习题。在一门学科中，可以给学生练习的项目和习题是很多的。在许多练习中，有主要的也有次要的，因此教师提前选择是非常必要的。再次，精练必须在教师的指导下进行，教师向学生说明练习的一般方法和步骤，提出在练习中可能发生的错误，提高练习的效益，真正使练习成为“精练”。
五、创新评价，激励促进学生全面发展
把评价作为全面考查学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握什么，获得哪些进步，具备什么能力，使评价结果有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生发展。